6．评估、交流与合作。①分析为什么各组测出的水沸点不同？②请小组代表总结实验设计是否存在不合理的地方？操作中有没有什么失误？测量结果是不是可靠？（实录展示）
7．整理器材，课后写出实验报告培养学生实验后整理器材的良好实验习惯以及整理实验报告能力、交流合作能力。
八年级物理上册《汽化和液化》说课稿
《三》布置课后探究“纸锅烧水（请同学们阅读教材P81页讨论为么能用纸锅烧水？2分钟） （培养学生利用所学的知识解决疑惑，认识到知识的力量所在）
《四》、科学探究自我评价与作业
（巩固探究新知各小组讨论完成，用实物投影仪展示与交流）
《五》、课堂教学小结与延伸
阅读教材P87页介绍科学世界“不烫手的开水”
请学生谈谈本堂课的收获与体会。
作业：动手动脑学物理第1小题
通过“拓展与延伸”，让学生从物理走向社会。学生自己得出规律，培养了学生自主思维的能力。学生以小组的方式观察、讨论、发表见解，既体验成功，也增强了学生合作、互助的能力。
第五、说教学反思
通过对自己设计的这堂课的思考，联系我的教学经验，这堂课可能会在这两方面存在问题：学生对汽化的两种方式理解了但因练习量不够会存在暂时无法解解释生活中相应现象的的问题，这需要在后面的课中进一步巩固
在这节科学探究实验课中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，就意味着学生主体性的凸显，个性的施展，创造性的解放，教师式学生和学生式教师的出现，绝非偶然。另外，作为教师，不断学习，更新知识，实在是十分必要
我说课的内容到此结束，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位专家多多批评指正，谢