淮阴侯列传
《史记》
教学目标：
1、掌握文言基础知识；
2、分析人物形象；
3、学会分析人物形象的方法。
教学方法：探究研讨
教学课时：4课时
第一课时
一、新课导入：
十面埋伏
亮煌煌几页史书，乱纷纷万马逐鹿。
雄赳赳一代名将，野茫茫十面埋伏。
山埋伏，水埋伏，将军战术传千古，
云埋伏，雾埋伏，功臣末路断头颅。
疑兵疑阵在何处？疑兵疑阵在何处？
战场埋伏！官场埋伏！
朝廷埋伏！宫廷埋伏！
帅才不及帝王术，兵书不如圣诏书，
空留下十面埋伏古琴谱，让后人评述功过何如。
★大家知道这首歌词说的是谁吗？你怎么知道的？
明确：韩信。“名将”、“十面埋伏”、“将军”、“功臣末路”、“朝廷埋伏”、“兵书”等信息，
一同指向韩信。
二、关于主人公：
汉初军事家。淮阴（今属江苏）人。陈胜、吴广起义后，韩信始投项梁，继随项羽，
后从刘邦。汉高祖元年（前206），经丞相萧何力荐，始为大将，协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。楚汉战争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场。破魏之战，针对魏军部署，佯作正面渡河之势，暗从侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。井陉之战，背水为阵，大破赵军。潍水之战，借助河水，分割楚军，将齐、楚联军各个击灭。四年二月，被封为齐王。参与指挥垓下（今安徽灵璧南）决战，击灭楚军。韩信熟谙兵法，战功卓著，为汉
王朝的创建作出了重要贡献。刘邦虽用韩信而心存疑忌，故在项羽败亡后，即夺其兵权，
徙为楚王，继又黜为淮阴侯。吕后知刘邦疑忌韩信，乃与萧何定计，于汉高祖十一年正月
诱韩信至长乐宫，以谋反罪名杀之。韩信著有兵书三篇，已失传。
三、预习作业：
1、 字音：
商贾（gǔ） 常数（shuò） 从（cóng）其下乡
晨炊蓐（rù）食 诸母漂（piǎo） 自食（sì）
2、通假字：
常数从其下乡：“尝”，曾经；
乃晨炊蓐食：“褥”，被褥；
出我袴下：“胯”，两腿之间；
蒲伏：“匍匐”，跪在地上爬行。
四、独立完成：
1、重点实词：
常 数 从其下乡南昌亭长：曾经；多次；
不为具食：准备；
竟绝去：竟然；
竟漂数十日：从头到尾；
若虽长大：你；
于是信孰视之：仔细，周详。
2、古今异义：
始为布衣时：百姓（古）；
粗布衣服（今）；
又不能治生商贾：做生意，做买卖（古）；
；
吾哀王孙而进食：年轻人（古）；
王的子孙，指古族子弟（今）；
若虽长大： 长得高大（古）；
（今）。
3、词类活用：
亭长妻患之：形→意动，以 ……为患；
晨炊蓐食：名→状语，在早晨，在床上；
饭信：名→动，给……吃；
吾哀王孙而进食：动→意动，认为……可怜；
众辱之曰：名→状语，当众。
4、文言句式：
淮阴侯韩信者，淮阴人也：判断句
不得推择为吏：（语意）被动句
信钓于城下：状语后置句
吾必有以重报母：固定句式
大丈夫不能自食：宾语前置句
淮阴屠中少年有侮信者：定语后置句
5、翻译重点句子：
1）亭长妻患之，乃晨炊蓐食。
亭长的妻子嫌恶他，于是在早晨（就）做（了）早饭，在被窝里（床上）（就）吃（掉了
早饭）。
2）信喜，谓漂母曰：“吾必有以重报母。”
韩信（很）高兴，对（那位）漂洗衣物的大娘说：“我（将来）一定有用来重重地报答您
（老人家）的时候。”
3）大丈夫不能自食，吾哀王孙而进食，岂望报乎？ 大丈夫不能养活自己，我可怜你才给你饭吃，难道奢望（你的）回报吗？
五、研习文本：
1、本文的前三小节写了关于韩信的哪几个小故事？请简要概括。
明确：第一节：怒绝亭长；第二节：漂母饭信；第三节：胯下受辱。
2、请简要分析三个小故事中韩信的主要性格特点。
明确：1）屈辱之中的自尊：因为不治生商贾，长期以来寄食他人，在受到别人故意冷淡
之后，愤然离去；
2：尽管处境困窘，但是从他对漂母的感激声中，体现出他对自己将来
的无比自信，同时也表现出了他的远大抱负；
3）：面对少年的挑衅和侮辱，他不顾别人的嘲笑，选择忍受屈辱，
“俯出胯下”，表现了他的忍辱负重。
3、本文是如何表现韩信这个人物形象的？请简要分析。
明确：1）正面描写：a.语言—“吾必有以重报母”；
b.信喜”；
c.孰视”、“俯出”、 “蒲伏”；
2）侧面描写：“漂母怒曰”、“少年 众辱之曰 ”、 “一市人皆笑信，以为怯”。
六、当堂训练：
（1）汉王道逢孝惠、鲁元，乃载行。楚骑追汉王，汉王急，推堕孝惠、鲁元车下，滕公
常下收载之。如是者三。曰：“虽急不可以驱，奈何弃之？”于是遂得脱。
（2）当此时，彭越数反梁地，绝楚粮食，项王患之。为高俎，置太公其上，告汉王曰：“今
不急下，吾烹太公。”汉王曰：“吾与项羽俱北面受命怀王，曰 约为兄弟 ，吾翁即若翁，
必欲烹而翁，则幸分我一杯羹。”
★从这两段记载中，我们可以看出刘邦什么性格特点？又是怎么刻画他的？
明确：（1）表现了刘邦自私残忍。通过动作（推堕）、侧面（滕公）描写刻画人物性格；
（2）表现了刘邦无赖寡情。主要通过语言描写刻画人物性格。
七、课堂小结：
描写人物的方法：
1）正面：语言、动作（细节）、神态、心理、肖像；
2）侧面：其他人物或环境。
当然，适当可以借助修辞，如（适度）夸张、比喻、对比、欲扬先抑、反复等手法。
八、课后作业：
完成《限时跟踪检测》相关作业
九、教学后记：