一年级语文上册教案
我上学了
教学目标
1、观察图画内容，使学生初步了解学校生活、自己的国家、民族，感 受教师的亲
切，同学的友爱，语文学习的快乐，校园生活的丰富多彩。
2、依据画面提示，对学生进行热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结 友爱等方面的
入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。
3、观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。
教学重点 ：
儿歌《上学歌》
教学难点 ：
儿歌《上学歌》
教学准备 ：
1. 收集我国各民族服饰的资料、图片等制成课件。
2. 准备长城、天安门的宣传资料片、《爱我中华》 和《上学歌》的歌曲。 3. 国旗、有关国歌、《上学歌》的课件
课时安排
共四课时。
第一课时
一、谈话导入 你是哪个国家的人？你长大后干什么？与同桌讨论后， 教师指名说。 同学们 要实现理想，现在就要努力学习，学习是一件很快乐的事。 很多同学都喜欢学校， 学校就是一个乐园。播放《上学歌》让孩子们一起跟着唱。然后初步地认识语文 书。
（ 1）直接利用语文书进行导入， 然后带领孩子们认识语文书的封面， 并认读“语 文”两个汉字，这里的要求只要整体认识就行。
（2）让孩子们充分翻看语文书，引导学生说说语文书上到底有些什么？你喜欢 语文书吗？为什么？激发他们对语文的兴趣，
（3）告诉学生图文并茂的语文书将是我们的好朋友，我们要好好的爱护它。
（4）小组合作认识目录、页码，讨论一下怎样爱护语文书，在学生认识页码和 目录的基础上，实践一下用目录去试着找找课文。
(5) 让孩子点课文，教师来示范读课文，在读的时候教师要入情、入境地去诵 读课文，把学生带到美的意境中去， 用教师自身的语言魅力去感染学生， 让他们 潜移默化地受到语言文字的熏
陶。
(6) 再指导学生整体认识“年级、班级”这几个字，并在语文书上正确地写上 自己的姓名。 二、指导学生观察第一图画、讲述图片意思
学生初入学， 对学校生活还不了解。 四幅图画是学生了解学校生活的窗口， 指导 学生按照一定的顺序观察画面。 请同学们看第一幅图： ( 1 )这是什么地方？
长城
( 2)画面上有什么人 ? 学生 ( 3)他们在做什么 ? ( 4)他们可能在说些什么 ?
( 5)请给第一幅图起个名字 ------- 以“欢迎新同学”为主题
观察后，可以请同学在教学挂图上指出每个同学民族等。 教师引导学生讨论： 入学第一天， 猜一猜，小朋友见到老师应该说什么？老 师会对小朋友说什么？教师切忌答案求同，只要意思正确，都要鼓励。 四、情境演练
创设情境演练，使入学教育形象化、具体化，落到实处。
游玩
(1) 教师和学生一起模拟的相互问候；并告诉同学们每天第一次见面时见到老 师都要向老师问
好。老师可和同学共同模拟练习。
五、课堂拓展 让孩子展示自己的已有知识和技能，把幼儿园和生活中的学到的都展示出来。
(1) 谁会讲故事、背古诗、猜谜语、写汉字、读拼音、说儿歌……
( 2)告诉学生其实学习语文就是学习这些本领，而且在生活和幼儿园中，小朋 友们已经学到了不少，以此让学生知道语文学习的内容，消除与语文的陌生感， 拉近与语文的关系。 ( 3)推选故事大王
六、小结本课学习情况，表扬表现好的同学 。 板书设计：
第二课时
一、复习导入新课 。指名说说上节课你有什么收获？
二、激发学习兴趣 。让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学生学 习语文的兴趣。
先提问：我们班谁是识字大王？指导观察第二幅图 （1）同学们你是哪个国家的人？ （2）我们的国家叫什么名字？
（ 3）谁愿意把我们国家的名字写给大家看吗 ? （ 4）你愿意把这些字教给大家吗 ?
三、说一说图片上你还看到了什么？你知道这里吗？
1、可以让学生分小组交流讨论学习，让所有孩子都知道，五星红旗是我国的国 旗，图片上的建
筑是天安门。
四、教学生说说，检查学习情况 五、课堂小结：表扬表现好的同学。 板书设计：
第三课时
一、谈话导入新课
同学们从今天起， 你们就正式成为一名小学生了， 大家要好好学习。 今天我们来 学一首儿歌，大家想不想学？
二、初步学习 儿歌《上学歌》
1、播放音乐，让学生欣赏音乐。 2、教师泛读儿歌。 3、教师领读。
4、让学生自己读诗歌，分小组朗读。
三、了解《上学歌》的基本意思
1、教师讲解《上学歌》的基本意思。
2、教育学生上学要遵守纪律，不迟到，不早退。
四、课堂小结 板书设计 ：
第四课时
一、
出示小故事，激发学生的兴趣。
教师：小朋友，今天老师在路上看到一只小花猫，它哭得很伤心，老师就把 它带来了。
( 出示小花猫手指玩偶，讲故事 )
教师：小朋友，我以前和你们一样，也有一双明亮的眼睛。可是，我读书、 写字时不注意姿势，有时躺着看书，有时走路看书。写字时，身子趴在桌子上， 时间一长，就成了近视眼，整天戴着眼镜，真不方便！别的小花猫能跑能跳，天 天能捉到老鼠；我一跳眼镜就要掉， 老鼠在我眼前跑，我也看不清，天天饿肚子。 我真后悔啊！小朋友，你们可不要像我一样，要从小注意读书、写字的姿势啊！
二、同学们会读书的姿势吗？请做给老师看一看。
1. 引导学生观察插图，看看小朋友是怎样读书、写字的。
2. 教师示范，学生跟着做。 读书姿势：身体坐直，头放正，肩放平，再把书拿起来，眼睛离书
本一尺远。 写字姿势：身体坐正，书本放平，手离笔尖一寸， 眼离书本一尺，胸离桌边一拳。
(1) “一寸”相当于老师的两个手指并拢时的宽度。对小朋友来说，差不多三个 手指并拢那么
宽。 握笔时， 把拇指和食指放在离笔尖一寸的位置上， 中指抵在下 面，笔杆靠在虎口的位置。另外，无名指和小指垫在中指下面。
(2) 眼离书本一尺。把文具盒竖起来，放在书本和你的眼睛之间量一量就可以了。 (3) 胸离课桌一拳。握紧左拳，拳心向下，放在桌边和前胸的中间。
教学反思
在教学过程中， 引导学生积极主动地投入到学习中去， 并且与学生不断互动， 从 而指导学生的学习活动。 尽量采用儿童容易接受的活动形式展开教学， 收到了很 好的效果。
第一单元 识字 1 天地人
教学目标
1. 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等 6 个生字。
2. 初步学习朗读课文。 教学重点 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。
教学难点 读准“人、你、我”的字音。 课前准备
1. 生字卡片，制作多媒体课件。 （教师） 2. 预习生字，做字卡。 （学生） 课时安排 1 课时。
教学过程
一、激趣导入，认识“天、地、人”
1. 互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手， 你们就举起左
手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？
2. 互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰” ， 你们会吗？比
如我说左，你对——右。
3. （ 教师板书“天”和“地”）引言：我们生活在天和地之间， 我们是——人。 （板 书
“人” ）
二、欣赏童谣，认识“你、我、他”
1. 播放童谣视频。
2. 学生尝试朗读这个句子。 回忆我们刚才看过的童谣， “你”指谁？“我”指谁？ “他”指
“谁”？
3. 互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学， 引导学生交
流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交 流表达。
4. 教师板书“你 我 他”，学生认读。
三、利用字卡，认读生字
1. 教师引导学生观察板书的 6 个会认字，学生充分认读。
2. 同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老 师教同桌读
字。
3. 开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；
天”是前鼻音。
4. 自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字， 一边观察字卡， 一边说一说
你有什么好方法记住这个字。
5. 学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
四、游戏巩固，课堂总结
1. 课件出示识字大转盘 （ 转盘上面标有本课生字 ） 。学生转转盘， 转到哪个字， 就 用那
个字扩词并说一句话。
2. 小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之 间，一起做热
爱学习、勤奋努力的人。
教学反思 本节课设计重点体现“三务实” ，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导 学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。
识字 2 金木水火土 教学目标
1. 通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等 7 个生字。 2. 认识田字格，会写“一、二”等 4 个字和横、竖 2 种笔画。
3. 正确朗读课文。背诵课文。 通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉
教学重点 字。 教学难点 置。 课前准备
“ 三、四、上 ” 的字音。 观察、仿照范字， 能在田字格中写准 位
1. 生字卡片。 （师生）
2. 本课生字相对应的图片。 （教师） 3. 课件。 （教师） 课时安排 1 课时。
教学过程
一、音频激趣，诵读导入
1. 导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？
2. 播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听 3 遍。
3. 交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？
4. 播放《金木水火土》视频文件 (带有字幕 )，学生看着文字，跟着声音诵读。
二、自主交流，了解韵文
1. 自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读 几遍。 2. 指名朗读，集体订正后齐声诵读。 3. 小组合作：
(1) 自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？ (2) 你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。 4. 集体汇报，教师相机指导， 5. 齐声诵读。
三、合作学习，识记生字
1. 小组合作：仔细观察老师发给同学的 7 张字卡，怎样能又快又准地记住它们？ 2. 学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。 3. 出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
4. 生字运用，在 7个生字中选择自己喜欢的字， 为它组词， 比一比谁组的词语最 多。如果这
个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。 四、指导书写，掌握笔顺
1. 复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？ (胸离桌子一拳远；眼离书本一 尺远；手离笔
尖一寸远 )
2. 认识田字格：
3. 指导书写“一、二、三、上” 。
(1) 动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模 仿，再观察两
个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。
(2) 动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。 (3) 观察例字：请同学们仔细观察语文书第 8 页中的书写范例，看一看，每一个 笔画占田字格
的什么位置。
(4) 教师巡视，对个别学生予以指导。
(5) 利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横” “竖”的写法。 教学反思
一年级的小学生刚入学， 还没有形成良好的学习习惯。 因此， 本节课我注重对学 生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发
识字 3 口耳目
教学目标
1. 看图对照，认识“口、耳”等 7 个生字。
2. 会写“口、目”等 4 个字和横折、撇、弯钩 3 个笔画。 3. 正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。
教学重点 借助图画，识记生字。
教学难点 会写横折、撇、弯钩 3 个笔画；联系生活了解 “坐、立、行”的规范。 课前准备
1. 多媒体课件，生字卡片、学习卡片。 (教师) 2. 生字卡片，学习卡片。 ( 学生 )
课时安排
1 课时。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1. 导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝— —“时光
机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时 光机到古代去看一看。
2. 课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原 来它们在老师
的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？
3. 互动活动：师生板前活动，拼贴器官。
二、学习生字，掌握音、形、义
1. 认识象形字。
(1) 课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一 说自己的发现。 (2) 教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。 2. 图文对照，指导识记“目” “足”。 (1) 对照图画和文字，猜猜它们是什么字？ (2) 你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。 (3) 教师相机点拨，引导学生识字。
3. 小组合作，自主识记“口” “耳”“手”。
(1) 课件出示三个字的字理图。 小组合作，商议识字方法， 教师巡视，点拨指导。 (2) 汇报交流。
三、朗读小文，认识“站” “坐”
1. 学生观察书中第 10 页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？ (站? 坐) 2. 教师板书两个生字 (站、坐) ，指生朗读，并做出相应的动作。
3. 课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察： 站：左边是一个人站立着，右边表示一个
人站立的时候要占据一定的地方。 坐：两个人坐在一堆土上。
4. 指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。
5. 讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势， 才是健康文明的呢？
6. 出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生 对照图画说一
说小短文的意思。 四、指导书写
1. 课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、 右下格。 2. 教师在田字格中书写笔画 “横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察， 并用手指
练习书空。再在本子上练习书写。
3. 教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。
4. 教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块； “目”和“耳” 要注意中间
两横间要留有距离， “手”注意弯钩要写在竖中线上， 第二横是长横， 写在横中线上。 五、拓展延伸
1. 通过这节课的学习，你认识了哪些生字？ 2. 我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？
教学反思
根据低年级学生的年龄特点， 我采用多种有趣的形式识字， 如请学生猜一猜， 指 一指，连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本节 课的教学效果较好。
识字 4 日月水火 教学目标
1. 通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等 8 个生字。 2. 会写“日、田”等 4 个字和捺、点 2 种笔画。
3. 初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。 教学重点初步了解象形字的构字特点，
识记生字。
教学难点 笔顺规则正确书写“禾、火”等字。 课时安排
1 课时。
教学过程
一、谈话激趣，看图导入
导入：汉字家园新来了 8 个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋 友才能找到它们。
二、图文结合，引导识字
1. 学习“日”字。
(1) 课件演示动画 ( 太阳图形演变成甲骨文“” ) ，引言：这是我们要认识的第一 个生字宝宝，
你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字， 也可以用小手画一 画它的样子。 ( 日)
(2) 教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？ 预设： 我知道“日”指的是太阳，
我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写 “日”字的笔顺：。
2. 学习“月”字。
(1) 课件演示动画 ( 月亮图形演变成甲骨文“” ) ，引导学生仔细观察，交流：你 有什么发现？ ( 遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。 ) (2) 交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？
3. 学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。 我们通过看
图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。 三、合作学习，教师点拨
1. 小组合作：仔细观察老师发给同学的 6 张图片，找一找藏在图片里的 6个字宝 宝。尝试着
叫出它们的名字。
2. 学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？
四、融会贯通，反复练习
1. 出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
2. 游戏巩固，两名同学一组， 一名同学根据字形或其象形特征进行表演， 另一名 学生猜一猜
是哪个字。
3. 生字运用，在 8 个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。
五、指导书写，掌握笔顺
1. 强调书写习惯。
2. 动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。 3. 师生交流：在刚才书空的过程中， 哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？
4. 教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点” ，注意“日”和“田”的 第二笔都是横
折钩。并针对难写笔画进行范写。 教学反思
针对学生的年龄特点和心理状态， 我在课前精心地准备了一些直观教具 （ 投影仪、 图片、实物 ） 来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学 习兴趣。
识字 5 对韵歌
教学目标
1. 通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等 7 个生字。 2. 会写“虫、云、山” 3 个生字和提、撇折、竖折 3 个基本笔画
3. 正确朗读课文，背诵课文。
教学重点 通过听读、看图想象等方法，识记生字。 教学难点 读准“风、虫”的字音。 课前准备
1. 制作课件。 （教师）
2. 预习课文。 （ 学生） 课时安排
1 课时。 教学过程 一、对子导入，激发兴趣 同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，
他非常聪明， 因为对对子对得 好而当上了钦差。 你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿 望。天对( 地) ，黑对( 白) ，花对( 树) 。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得 真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》 。( 板书课文题目：对韵歌。 ) 二、识字教学，图文结合
1. 试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。
2. 学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。 3. 指生读课文，纠正朗读不正确的字音。 4. 指导学生学习“对”字。 5. 指导学习“云”“山”“虫”。
(1) 出示一组图片 ( 大屏幕出示图片：图上有云、山、虫 ) ，让学生猜一猜这是文 中的哪一句？
不知道的可以看一看课文。
(2) 学生汇报这是哪一句，并齐读。 (3) 交流画了哪几个生字。
(4) 指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫” 。 (5) 学习“云”和“虫”的字理。 (6) 给“云”和“虫”两个字扩词。 (7) 把生字放回句子中指生个别读，齐读。 6. 指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。 7. 理解词语。
(1) 出示最后一句，指生朗读。
(2) 去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。 (3) 理解“山清水秀”的意思。 (4) 理解“桃红柳绿”。
三、加强巩固，写字教学
1. 开火车读生字。
2. 读成语：山清水秀、桃红柳绿。
3. 读要求写的生字。 4. 指导书写。
四、反复诵读，拓展延伸
1. 选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》 。可以拍拍手，也可以同桌对读等。 2. 男女生对读 3. 师生对读。
4. 共同拍手读，能背下来的可以不看书。
5. 小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着 中华民族的无
穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！
6. 出示一些对子，试着一起拍手读一读。
教学反思
采用学生喜爱的教学形式， 充分利用多样灵活的识字载体， 调动学生的多种感官， 激发了学生学习的兴趣， 感受到汉字表意的丰富， 提高了识字效率， 扎实有效地 完成识字任务。
第一单元口语交际指导方案
“我说你做” 教学目标
1. 通过观察插图和倾听老师的讲解， 能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。 2.在相互的
交流活动中能大声地表达自己的想法， 并且能注意倾听别人说话。 （重 点）
3. 培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。 （难点） 课前准备
提前放置在办公室的一本书。 （ 教师） 课时安排
1 课时。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师（一脸着急 ） ：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！ 生（学生纷纷举手 ） ：老师，我帮你去取！
师（故作镇静）：好吧！XXX，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的 最下一格有一摞书， 那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书， 请你帮我 取回来。
师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让 别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。 （板书：大 声说，让别人听得见。注意听别人说话。 ） 二、继续情境，明确要求
师：刚才在XXX取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？
生 3 ：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。 师：老师在要求大家摆学习用品的时候， 还提出了具体的摆放位置。 请大家看看， 你们摆放的位置一样吗？ 生（ 相互查看，摇摇头 ） 师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？ 三、游戏活动，戏中明理
1. 第一轮游戏：老师说，大家做。 师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练
习本、文具袋都放进 书包里。
2. 第二轮游戏：同学说，大家做。
生 1 ：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。 生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。
3. 第三轮游戏：我来说，你来做。 分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。
四、活动总结、拓展延伸 师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的 活动秘诀告诉他们啊！ 教学反思
我们的口语交际课不能局限在课堂里， 把它放在具体的生活情境中， 才能引发学 生交流。本节课开课伊始的两个情境， 看似与课堂教学无关， 实际却与课堂教学 内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。
语文园地一指导方案
教学目标
1. 在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十” ，正确书写“八、十” 。 （ 重
点 ）
2.在区别比较三组形近字的过程中， 引导学生找准字形特点， 提高识字、 用字的 准确性。 （ 难点）
3. 正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下” “先 横后竖”的
书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初 步感受汉字的形体美。
（ 重点 ）
4. 正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古
诗。（ 难点）
5. 和大人一起朗读儿歌， 明白儿歌主要描述的是什么故事， 并受到一个人在家不 要轻易给陌
生人开门的安全教育。
6. 感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。
课前准备
1. 带有插图的课件。 （教师）
2. “六、七、八、九、十”字卡。 （学生） 课时安排 1 课时。
教学过程
一、情境引入，激发兴趣
引言：（课件出示语文王国图片 ）语文王国趣味多！ 今天我们就一起到语文王国去 做客。 二、情境活动，趣味识字
1. 引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那 里的居民迎接
我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？ 中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”）
（ 动画演示：漫天雪花
2. 教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。 3. 教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。 4. 小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？ 5. 汇报交流，教师相机指导。
6. 教师利用课件圈出 10 个数字，交流识字： 7. 学生观察教材中的书写内容，交流写字：
三、 情境活动，对比差异
1. 引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！ （课件出示 6 个居民， 身上分别写
着：人、天、口、田、日、目。 ）
2. 小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？ 3. 汇报交流，教师相机指导学生书空练习。
4. 巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字， 并选择喜欢的一组居民， 分 别组词语或
者说句子。
四、 书写提示，指导规则
1. 课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三” ，学 生认真观察教
书先生的书写顺序。
2. 集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先” “后”等表示顺序 的词语来回
答。
3. 教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下” 。
4. 教师在田字格中范写生字“十、禾” ，学生观察后交流：这两个字分别是按照 什么顺序写
的？
5. 教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖” 。 要想把字写得美观，不仅笔顺要
正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等， 这样才能把字写得美观、大方。
五、诵读古诗，日积月累
1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗 《咏鹅》的动画视频， 会读的同学可以跟 着视频一起诵
读。
2. 学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。
3. 小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4. 教师播放教书先生读古诗的视频动画， 组织学生模仿教书先生的节奏和语调练 习诵读。 5. 想象交流： 这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。 他在写这首古诗的时候， 眼前出 现了一幅怎
样的画面？
6. 课件播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。 7. 齐声诵读，背诵古诗。
六、共同阅读，作业拓展
1. 引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！
2. 课件播放《小兔子乖乖》 ，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们之间发生 了什么事？ 3. 自由读《小兔子乖乖》 ，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。 4. 指名朗读，纠正字音。
5. 思考交流： 第一次，小兔子为什么不开门？如果你就是小兔子， 你怎样说这段 话？第二
次，小兔子为什么开门了？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？
6. 分角色朗读。
7. 讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢？ 8. 布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。
教学反思
课件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要， 因此，以动画人物为主体的示范 朗读，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了示范的作用。