第一单元：准备课
教学内容：
教科书第2――8页。
学情分析：
小学阶段的第一堂数学课，要激发学生的学习兴趣，培养喜欢学习数学的情感。教材选择儿童乐园的一些场景，组成生动活泼、惹人喜爱的画面，吸引学生学习。主要教学活动是观察场景，了解里面有些什么；数出各种物体的个数，并用画圆点的方式表示各种物体的数量。通过这些活动，初步感受“看”和“数”能了解生活中的现象和事物，是学习数学的方法。学生在学前已经初步认识了10以内的数，会数10以内物体的数量，并初步有了比较的思想基础，因此本单元的教学内容学生容易接受。
目标导向 知识与技能
(1)初步培养学生的观察能力，让学生初步认识按顺序数数的方法。 (2)初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。 过程与方法
(1)初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立一一对应的思想。 (2)使学生在观察、动手操作和教学活动中，学会源于生活，体验与人合作和交流的快乐。
教法与学法
在教学中，教师注意采用多种形式相结合的教学方法，并尽量给学生创造条件，放手让学生去观察、操作、尝试。让学生积极开动脑筋，做他们想做的，在做中理解知识。同时，教师还应积极引导组织学生进行小组学习，使学生初步体验合作学习的快乐。比较的方法。
情感态度与价值观
帮助学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活，体验与人合作和交流的快乐。
课时安排
本单元建议用2课时安排教学。
第一课时
数一数
教学内容
教材第2～5页的内容 教学目标 知识与技能
初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。 过程与方法
(1)初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。
(2)初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。 情感态度与价值观
在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义与乐趣。 重点、难点
重点：初步掌握用点子图表示数的方法。
突破方法：通过观看课件，并经历从场景图中抽象出数，再用点子图表示数的过程来突破重点。
难点：初步体验按顺序数数的方法。
突破方法：通过动手操作，初步体验按顺序数数的方法。 教法与学法
教师：情境演示法。 学生：自主探究法。 教学准备
多媒体课件等。 教学过程 教学随笔 一、创设情境，激发兴趣 谈话：小朋友们都爱玩，你们最想到哪儿去玩呢? (学生交流) 这节课老师要带我们班的小朋友到儿童乐园去。 (课件出示儿童乐园情境图) 二、自主探索。维持兴趣 (1)初步感知。 ①提问：在儿童乐园里，你们看见了什么? 分小组交流后集体交流。 ②学生描述：在灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放。鸟儿欢快地歌唱，蝴蝶快乐地飞舞，小朋友们玩得多开心呀!他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。 (2)数数交流。 ①提问：儿童乐园里有好多东西，你们能数出它们各有多少个吗? ②学生先自己数一数，再数给同桌听。 ③选几名学生做小老师，带领其余小朋友按顺序数数。 (3)总结方法。 ①展开讨论：怎样数数才能又对又快? 生分小组讨论后集体交流。 ②师小结并强调一个一个按顺序数。 (从左往右，从上往下等) (4)抢答练习。 ①提问：1个——(学生接：1个滑梯)；2架——(学生接：2架秋千)…… (课件演示，从主题场景图中逐个抽取10幅片段图) ②学生自己看图说图意。如：3架木马…… (5)用点子图表示数。 ①我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你们想用什么符号来表示?我们就用点子图表示好吗?1个滑梯用1个点子表示(演示出1个点子)。 ②怎样表示秋千的架数?为什么这样表示?怎样表示木马、飞机的数量?你还有什么想法? (让学生畅所欲言) ③探索：什么物体的数量用7个点子表示? 8个点子表示的是什么物体的数量?怎样表示气球的个数? 10个点子表示的是什么物体的数量? 三、寓教于乐。兴趣体验 过渡：小朋友，美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到校园中去玩吧! (带领学生走出课堂，观察校园) (1)找找数娃娃。 美丽的校园里藏着许多数娃娃，你们愿意去找它们吗?找到后与好朋友(包括老师)交流。 (2)说说数娃娃。 学生畅所欲言地谈自己从课本第2、3页上找到的物体及其个数。 (3)练练用点子表示数。 学生尝试用点子表示刚才所说的物体的个数。 四、总结提升，兴趣延伸 谈话：数学与我们的生活紧紧相连，数学王国的每一个成员都眨着智慧的眼睛在看着我们呢!你们想与它们交朋 友吗?你们打算今后怎样做? 学生自由谈论。
板书设计： 数一数
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
教学反思：
第二课时
比多少
教学内容
教材第6页的内容，以及第7页“做一做”，第8页练习一的第3、4题。 教学目标 知识与技能
(1)使学生知道“同样多”的含义。
(2)培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。 过程与方法
初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，理解“多”“少”的含义。 情感态度与价值观
使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣和学习热情。 重点、难点
重点：会正确地进行“多、少”的比较。 突破方法：创设情境。
难点：会比几个物体的多、少。 突破方法：合作学习。 教法与学法
教师：情境演示、启发式教学法。 学生：小组研讨法、自主探究法。 教学准备
将第6页的主题图做成动画课件；学生准备学具卡片。 教学过程 教学随笔 一、创设情境，激发兴趣 (1)多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。 小朋友们爱看动画片吗?谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢? (2)学生讲故事。 兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖一间大房子，小猪也来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，它们终于盖好了新房子! 你怎么知道是小兔要盖房子? (从房子上面的头像知道的) 你观察得真仔细!你们看水中的小鱼也在为它们加油呢! 同学们讲得真好。小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。 二、合作学习，自主探究 (1)小组合作。 观察动画片，组内交流。说一说动画片里的物体的个数。 (2)小组交流。 (我知道有4个萝卜，3个苹果；我知道有3只小猪，4只小兔；有4根木头，4个小凳；我发现1只兔子搬l块砖，没有多余的砖或兔子) 同学们说得很好，兔子和砖是一一对应的，这时我们就说兔子和砖同样多。你们记住了吗? (板书：同样多) 看看，动画片里还有什么和什么同样多? 谁愿意说说? 1只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多；1只小兔吃1个萝卜，小兔和萝卜同样多；我还发现1只小猪扛1根木头，还剩1根木头) 你发现了谁多准少吗? (木头多，小猪少) (板书：多少) 很好，还可以怎么说? (木头比小猪多，小猪比木头少) 同学们真聪明，刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。 (板书课题：比多少) (3)同桌互相说一说。 动画中还有什么与什么同样多?什么比什么少?什么比什么多? 三、巩固运用，深化拓展 (1)同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。 ①一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。 ②同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。 同学们合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就可以看出谁多，谁少，或者同样多? (数一数，写上数。对齐摆，长的表示多，短的表示少，一样长的表示同样多) 他们的方法都好，你们是怎样摆的呢?我们应该多动脑，多思考，讲究方法。 (2)说说生活中“同样多”“多些”“少些”的例子。 谁能用“同样多”“多些” “少些”说说生活巾的事? (我有两只手，左手和右手的手指同样多。我家女的比男的多，男的比女的少……) 同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数学。 (3)比一比，谁最聪明。 教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。 ①生在组内说说。 ②小组交流、汇报。 (用数的方法比较：数出红、白珠子各有几颗，再比较。用找朋友的方法比较：一颗红珠子和一颗白珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。还可以这样比较：因为这串珠子是按一颗红珠子，一颗白 珠子，一颗红珠子，一颗白珠子的顺序串起来的，如果最后一颗是白色的，那就可以说两种珠子同样多；反之，就是红珠子多) (4)课堂演练。 ①完成第7页的“做一做”。先摆一摆，再说一说。 ②练习一第3、4题。 第3题：先让学生仔细观察图，判断两种动物是不是同样多，再让学生用不同的方法进行检验，学生回答后教师可以引导学生思考：公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，进而判断摆得密的鸭子只数多些，而公鸡只数少些。 第4题：鼓励学生用不同的方法比较。 a．用数的方法：先数出红珠子有几颗，黄珠子有几颗，再比较。 b．一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。 四、课堂小结 同学们真聪明，说得妙极了!这节课大家学得很好，其实数学王国里还许多奥秘呢!只要我们处处留心，好好学习，一定会学到更多的知识。 板书设计： 比多少
和 同样多 多 少
教学反思：
第二单元：位 置
单元教学内容：
教科书第9―――13页 学情分析：
本单元体现了数学与现实生活的联系，为全册教材开了个好头，因为一方面让学生感受到了数学与社会生活的的密切联系，知道数学是有用的知识，对产生亲切感，另一方面，也激发了刚入学儿童对数学的兴趣和学好数学的信心，并且本单元在编排上还具有开放性和创造性的特点。通过本单元的学习，还要给学生创造合作与交流的机会，给了学生充分的学习自主权，同时还体现了比较方法多样化的特点，鼓励学生采用自己认为合适的方法进行比较。对于“上、下、前、后”学生在生活中已接触到，可以尽量让学生独立辨别，而“左、右”则需教师引导学生从以自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。
教师要适当把握教学要求。因为“左、右”的相对性比较难理解。教学中可以利用教材提供的资源或教师创设活动情境，组织学生充分地体验，应避免抽象地址学生判断。“左、右”的相对性仅要求学生了解，不做更高的教学要求。 目标导向 知识与技能
(1)使学生认识“上、下、前、后”“左、右”的基本含义，初步感受其相对性。
(2)使学生学会用“上、下、前、后”“左、右”描述物体的相对位置。 过程与方法
本单元主要通过操作、实践让学生亲身体验、参与有关“位置”的活动，从中感悟位置关系。 情感态度与价值观
通过学习活动，让学生亲身体验生活，从而体会到空间方位与生活的密切联系。 教法与学法
本单元的学习，主要通过操作、实验等方式，让学生亲身体验、参与有关“位置”的活动。教师应加加以必要的点拨，让学生开动脑筋，在活动中理解知识，通过交流，体会到数学就在身边。本单元适台采用合作学习、探究学习的教学方式，培养学生良好的学习习惯。 课时安排
本单元建议用2课时安排教学
第一课时
上、下、前、后
教学内容
教材第9页主题图以及“做一做”。 教学目标 知识与技能
1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 过程与方法 经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。 情感态度与价值观
使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。 重点、难点
重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 突破方法：通过实践活动以及亲身感受的方法来突破。 难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。 突破方法：通过实际操作的方法来突破。 教法与学法
教师：情境教学法。 学生：实践操作法。 教学准备
课件，交通情景挂图，十二生肖图。 教学过程 教学随笔 一、创设情境。感知位置 师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。 (画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线) 二、探究新知 (1)教学“上、下”的位置关系。 ①观察画面，认知“上、下”的位置关系。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗? (红绿灯) 师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。 师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一说。 联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚， (板书：上下)再看看，在我们的教室里有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢? ②练习。 把数学书放在课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。 说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么? (2)教学“前、后”的位置关系。 ①认知“前、后”的位置关系。 下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说一说它们又是什么位置关系呢? 学生交流。 (教师适时板书：前、后) 师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。 ②练习。 a. 出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。 b．教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的——， 在另一个同学的——(被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢? 三、运用知识，巩固练习 (1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。 (2)做“说反话”游戏。 四、质疑总结 今天我们学会了什么? (师指着板书) “上”“下”“前”“后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举 个例子说说吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结合情境给父母说一说生活中的“上、下、前、后”。
板书设计：
教学反思：
第二课时 左、右
教学内容
教材第10页主题图以及“做一做”。 教学目标 知识与技能
(1)学生认识“左、右”的基本含义，初步感受“左、右”的相对性。 (2)能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自己的语言表达。 过程与方法
经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。 情感态度与价值观
使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。 重点、难点
重点：认识“左、右”的位置关系，能正确确定“左、右”的位置。 突破方法：通过实践活动、亲身感受的方法来突破重点。 难点：在具体情景中体会“左、右”的相对性。 突破方法：通过在实践活动中的趣味训练来体会。 教法与学法
教师：引导探究法。
学生：合作探究法，交流讨论法。 教学准备
教师：课件，水果。
学生：铅笔、橡皮、铅笔盒等学具。
教学过程 一、初步认识“左”和“右” (1)活动一：认识汉字“左”“右”。 ①教师：老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了，对不对? 出示汉字：左、右 ②教师：谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。 ③教师：你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手，还是右手?你用右手做什么? (2)活动二：介绍自己的左手和右手。 ①教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么? ②教师：左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍? (眼、 耳、脚……) (3)活动三： “找朋友”游戏。 ①教师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个“找朋友’’的游戏，好不好? ②教师说明游戏规则： 我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指左腿。说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确。 ③放《找朋友》的音乐。游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳…… (4)活动四：找位置。 过渡语：你们爱吃水果吗?桌上每个袋子里都装了一些水果，请把它们轻轻倒出来。 师迅速摆好三种水果。 ①看见什么了? ②请像我这样摆上三种水果。 (苹果、橘子、梨) 教师提问：最左边是什么?最右边是什么? ③拿出香蕉，把香蕉挨着放在苹果的右边；再拿出西瓜，让西瓜和梨挨着，放于梨的左边。教师：你们说说，橘子的左边有什么?右边有什么? (5)活动五：找同学家。 过渡语：“左”和“右”的用处太大了，你们教学随笔 在生活中遇到过这样的问题吗? (出示图片) 教师：小龙到好伙伴小明家去玩。小龙只知小明家在中心医院的左边，到底是哪一栋呢?他犯难了，你们能不能看看图再帮帮他? 二、进一步认识“左”和“右”，使学生明白“左”和“右”是相对的。 (1)活动一：讨论。 ①指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。 ②提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做锚了? ③把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。 ④为什么? 教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。 (2)活动二：帮一帮。 ①出示图片：上学路口 教师：小明上一年级了。他想：我都是一年级的小学生了，我要自己去上学。于是，妈妈同意了。妈妈把上学的路线告诉了小明。到了路口，小明却被难住了。你们能帮帮他吗? ②指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右边。 (3)活动三：上下楼梯。 ①出示图片：少年宫。 ②教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗? ③展开讨论。 ④学生体验。五人模仿上楼，五人模仿下楼。想想靠哪边走。 a．提问：他们都是靠右边走的吗? b．提问： (问亲自体验上下楼的伺学)你们都是靠右走的吗? 那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢? ⑤除在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我们也需要靠右? (4)活动四：找球。 游戏规则：先找一个同学，蒙上他的眼睛，再找一个同学，让他拿好球站在教室的某一个位置。游戏开始，全体同学开始把行走路线告诉给被蒙眼睛的同学。 教师：如果你们把行走路线说得特别清楚，让他能顺利地找到球，我就把球送给你们。 三、课堂小结 你喜欢上这节课吗?为什么?
板书设计：
教学反思：
第三单元：1～５的认识和加减法
单元教学内容：
教科书第14―――33页 学情分析：
本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1―――5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处 和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。学生在学前教育中已经初步认识了l～5各数，并掌握了5以内的加减法，在此基础上，教学本单元内容应该很容易，但在规范书写上要加强力度。
目标导向 知识与技能
(1)使学生能认、读、写5以内各数，会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分“几个”和“第几”。 (2)使学生知道5以内数的组成。 (3)能比较5以内数的大小。
(4)初步理解加减法的含义，会口算5以内的加减法。 过程与方法
通过情境演示、动手操作等多种形式的教学活动，来帮助学生认识l～5各数，并掌握l～5的加减法
教法与学法
教师把情境演示与启发式教学结合起来组织教学，让学生在小组中进行自主探究、合作学习，使其都参与到数学活动中来。
课时安排
本单元建议用12课时安排教学。
第一课时 1～５的认识
教学内容
教材第14～16页，第18页练习三的第l、2、4题。 教学目标 知识与技能
(1)会数数量是5以内的物体的个数，会用l～5各数表示物体的个数。 (2)知道1～5的数序。能认读1～5各数，初步建立数感。 (3)培养学生认真观察、积极动手的能力。 过程与方法
利用课件使学生初步建立数感，能认识1～5各数， 会用1～5各数表示物体的个数。 情感态度与价值观
使学生体验与同伴互相交流学习的乐趣。 重点、难点
重点：使学生掌握1～5各数的写法。
突破方法：利用课件展示，通过引导学生观察，使学生掌握l～5各数的写法。
难点：使学生掌握1～5的基数含义。
突破方法：通过情境演示，使学生掌握1～5的基数含义。 教法与学法
教师：情境演示和启发式教学相结合。 学生：合作探究法。 。 教学准备
教师：1～5的数字卡片、点子图；课件。 学生：l～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。
教学过程 教学随笔 一、创设情境，激情引趣 师：小朋友，今天我们一起去王奶奶家看看吧。 (课件出示第14、15页的彩图) 王奶奶家的院子里都有些什么呢?快来数一数它们的数量，并用相同的小圆片表示出来。 (学生观察图画，数数，并动手摆圆片) (1)与组内的小朋友交流。 说说你看到了什么，它的数量是多少。 你是用几个圆片表示它的数量的? (2)交流汇报。 哪个小组的同学愿意说说你看到的事物的数量是多少? (学生在实物展示台上摆出相应的圆片数量，边说边摆，全班进行简单评价) (3)小结。 同学们摆出的圆片的数量都在1～5之间，今天我们一起来认识1～5。 (板书课题：1～5的认识) 二、动手操作，合作探究 (1)摆一摆。 师：你们能根据老师摆出圆片的个数，从你们的学具卡片里找出相应的数字卡片吗?找一找，看谁我得对。 (学生活动，教师巡视操作情况) 组内同学相互评价谁找得正确，请每组派一名代表上台摆出圆片和拿出相应的数字卡片，全班交流。 (2)感知数的顺序。 ①逐次感知1～5的顺序。 课件演示，学生跟着摆。 先摆1个圆片，再摆1个是几?这个“2”是在哪个数字后面? 再摆1个得几个? 依次感知3、4、5的顺序。 ②整体感知1～5的顺序。 a．出示点子图，你们来给它们5个排排队。 请两名学生上台摆，其他学生动手自己摆。 b．摆好后教师提问。 师：5前面的一个数是几? (5前面的一个数是4) 师：2的前面和后面一个数分别是几? (2的前面是1，2的后面是3) c．同桌问互问互答。 ③数一数。 a．让学生从l数到5。 b．让学生从5数到1。 三、巩固运用。深化拓展 (1)联系生活，运用知识。 你们在生活中哪些地方见过1～5这几个数? 学生可能说出：我每天上学、放学坐5路公共汽车；我家住2号楼4单元…… 师小结：在我们生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来同学们只要认真观察，就会发现在我们周围有许多多数学知识。 (2)猜数游戏。 师：1～5五个数内，有一个数在2的后面，这个数可能是几?还可能是几? (这个数可能是3，也可能是4，还可能是5) 师：1～5五个数内，有一个数在4的前面，这个数可能是几?还可能是几? (这个数可能是3，也可能是2，还可能是1) 师：1～5五个数内，有一个数在5的前面，而且在3的后面，这个数是几?还有可能是其他数吗? (这个数只能是4，不可能是别的数) (3)摆一摆，说一说。 师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同桌说说：你摆的是什么?用什么摆的? 用了几个? 小组活动，教师参与到学生活动中。 4)写一写。 师：刚才我们认识了1～5，你们愿意写一写这5个数吗?自己先来试一试，在教材第16页上描红，比一比谁写 得最好。 （学生练习，教师巡视，个别指导) 写完后小组相互评价，推荐写得好的上台展示，全班评议。 5)练一练。 完成练习三的第l、2、4题。 四、课堂总结 这节课你学会了哪些知识?先互相说一说，再告诉老师和同学们。 板书设计：
1~5的认识 1 2 3 4 5
教学反思：
第二课时 比多少
教学内容
教材第17页主题图及“做一做”，练习三的第3题和第6题。 教学目标 知识与技能
使学生认识符号“>”“<”和“=”及其含义，能够借助“>”“<”和“=”来描述5以内数的大小。 过程与方法
(1)引导学生从事简单的初步统计活动，用象形统计图来比较两个事物的多少。
(2)通过让学生整理3种水果卡片，探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。 情感态度与价值观
掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与人合作、交流的能力。 重点、难点
重点：会正确比较5以内数的大小。
突破方法：通过让学生操作，使学生会正确比较5以内数的大小。 难点：认识符号“>”“<”和“=”，并理解其含义。
突破方法：让学生在探究中认识符号“>”“<”和“=”，理解其含义。 教法与学法
教师：情境演示和启发式相结合。 学生：自主探究法。 教学准备
教师：猴子吃水果的多媒体课件。
学生：3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉的学具卡片。
教学过程 一、创设情境。引入象形统计图 课件展示： (1)3只小猴在美丽的大森林里玩耍的情境。 (2)3只猴子共进午餐。草地上摆放着3种水果——梨、桃和香蕉。 引导学生观察思考： 一共有几种水果?它们各有几个?怎样能够一眼看出哪种水果够吃、哪种水果不够吃? 3)学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。 (4)学生展示自己摆放的结果。 (5)课件展示：主题图中的猴、梨、桃和香蕉，从画面上跳下来，排成教材第17页的象形图。 提问：观察摆放的图形，数一数，几只猴子吃几个桃、几个梨、几根香蕉? 学生回答：3只猴子吃3个桃、4个梨、2根香蕉。 二、引导探究。学习新知 (1)教学“3=3”。 ①(画外音)小猴说： “我可喜欢吃桃了，可我们每一只猴都能吃到一个桃吗?” 学生回答后，出示课件。 ②提问：每只猴能吃上一个桃，桃子‘不多不少，猴的只数与桃的个数有什么关系? (相同，相等，同样多) 师：不错，猴的只数与桃的个数同样多。同样多可以用符号“=”表示。 (板书：3=3) ③教师教读“3=3”这个式子。 (2)教学“3>2”。 方法和教学“3=3”的方法相同。 告诉学生：3比2多，可以用符号“>”表示。 学生说一说“>”的形状，可用语言表示，也可以用手势表示。 教师教读“3>2”这个式子。 (3)教学“3<4”。 方法同上。 让学生说一说“<”的形状是怎样的，与大干号的形状对比来说。 (4)区分“>”“<”和“=”。 ①以小组为单位交流认识“>”“<”和“=”的方法。 教学随笔 师：谁能说一说，你是怎样记住“>”“<”和 “=”的? (左边大，大于号；左边小，小于号。大于号开口在左边，小于号开口在右边) ②以游戏的方式，熟悉记忆这三种符号。 a．看谁写得对：教师说符号名称，学生写出相应的符号。 b．看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。 三、总结归纳 (1)请同学们说一说，这节课你学到了什么? (2)教师引导概括。 比较两个数的大小时，可以用关系符号“>”“<”和“=”来表示。比较时仍然可以用一个对着一个的方法来比较 四、巩固运用，深化提高 1)基本练习：完成第17页的“做一做”。 2)巩固练习：完成练习三第3题。 3)综合练习：完成练习三第6题。 4) 开放练习。 有 1 2 3 4 5 = < > 这八张数字或符号卡片，用这些卡片组成不同的式子 板书设计：
比多少
3=3 3> 2 3< 4
等号 大于号 小于号 3等于3 3大于2 3小于4
教学反思：
第三课时 第几
教学内容
教材第20页的主题图及“做一做”，练习四第1题。 教学目标 知识与技能
使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示物体的数量外，还可以用来表示事物的次序。 过程与方法
通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义。 情感态度与价值观
(1)通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。 (2)让学生感受到生活巾处处有数学，增强学生的自信心。 重点、难点
重点：使学生能区分“几个”和“第几”。
突破方法：通过创设情境，让学生在情境中区分“几个”和“第几”。 难点：掌握区分“儿个”和“第几”的方法。
突破方法：学生通过自主探索，掌握区分“几个”．和“第几”的方法。 教法与学法
教师：情境演示和启发式相结合。 学生：自主探究法。 教学准备
主题图课件，学具卡片。
教学过程 一、创设情境，感知新知 (1)出示排队买票情境课件。 (2)学会观察画面，以小组为单位，每一个人都说一说，画面上有哪些人?一共有多少个人?他们在干什么? 如果说止在买票的阿姨排第一，那小男孩排第几，小男孩的前面、后面各有几人?解放军阿姨排第几，她的前面、 后面又各有几人?最后一位叔叔排第几? 学生分小组交流，教师巡视，参与各组的活动之中，并加以指导。 (3)各小组派代表汇报。 (4)从图上同学们除了知道一共有5人在排队买票，每个人所处的位置及前后各有多少人外，你们还看到了什么? 想到了什么？ (从小男孩一个人排队买票的角度引导学生发言，进行情感教育) ． (学生叮能会回答：自己已经是小学生了，自己能做的事自己做；买票的时候要排队；要遵守公共秩序，文明守纪) (5)动画展示。 刚刚那个阿姨买好票走了，后面的人依次上前。 教师提问：这时有几个人在买票?谁排第一?小男孩后面的两个阿姨和1个叔叔分别排第几?现在解放军阿姨前面有几个人? 引导学生进一步区分“，L个”和“第几个”，先让学生在小组中交流，再全班交流。 二、课中训练，强化对序数的理解。 1)多媒体演示：全家福照片(教材第20页“做～做”第2题)，请学生根据要求，自己思考，然后汇报结果。 2)完成第20页“做一做”的第1题和练习四的第1题。 三、动手操作，深化感知 1)学生拿4个圆片和1个三角形学具卡片，先独立摆摆，把摆的结果在小组内与同学交流，看看三角形在什么互量上。 2)教师说要求，学生摆学具。 如果要把三角形放在第二的位置上，可以怎样摆? 教学随笔 学生摆，教师巡视。 学生交流。 学生在黑板上展示不同的摆法，并说说是如何摆的) 3)引导学生体会“第几”是相对的。 四、巩固深化，拓展应用 师：刚才同学们学得很认真，_卜面一起来做“开火车”的游戏。 选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，同绕教室的过道“开火车”。 1)其余的学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学的位置，并与同桌进行交流。 2)“火车”改变运动方向， “火车头”变为“火车尾”，观察并说出教师和各位同学在队列中的位置。 3)引导学生明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不一样。 五、总结评价 1)今天这节课，你学到了什么7 2你还有什么不懂的问题? 板书设计 第几 “几个”是表示物体的个数是多少。 “第几”是表示物体所处的位置。 板书设计
第几
“几个”是表示物体的个数是多少。 “第几”是表示物体所处的位置。
教学反思：
第四课时 分与合
教学内容
教材第2l、22页的主题图及“做一做”。 教学目标 知识与技能
(1)通过本节课的学习，能够掌握4和5的数的组成，能够熟练地说出5以内数的组成。
(2)培养学生初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力和有序思维的能力。
过程与方法
使学生通过学具操作能够掌握4和5的有关组成，
能够熟练地说出5以内数的组成，并有效地渗透有序的思想。 情感态度与价值观
培养学生与人合作、交流的能力。 重点、难点
重点：让学生掌握5以内数的组成。
突破方法：学生通过动手操作，来掌握5以内各数的组成。 难点：使学生能够熟练地说出5以内数的组成。
突破方法：学生通过自主探索熟练地说出5以内数的组成。 教法与学法
教师：情境演示法。 学生：小组研讨法。 教学准备
教师：投影仪，数宁卡片，5根小棒，5个圆片。 学生：5根小棒，5个圆片。
教学过程 一、复习准备 1)数数，从1数到5，从5数到1。 2)说说大小关系。 3○4 4○2 5○1 2○3 3)看图回答。 ○ ○△△口△○口△☆△○ 一共有( )△。 从右边数，☆排第( )。 从左边起，第5个是( )。 二、创设情境，探究新知 1)小组学习4的组成。 做游戏激发学生兴趣。 今天老师请大家做一个分圆片的游戏，想不想做? 请同学们拿出4个圆片，看谁动作又轻又快。 把4个圆片分成两份，看谁方法多。分完以后和同桌互相交流一下。 交流展示。 指名学生上台来展示分的过程。 探讨分的方法。 刚才大家想了很多办法，它的分法有哪些呢? 学生交流后，教师指名展示。 (学生可能这样分：左边2个，右边2个；也可能这样分：左边3个，右边1个；还可能这样分：左边1个，右边3个) 教师板书： 4 4 4 ／＼ ／＼ ／＼ 2 2 3 1 1 3 ④引导学生把这些分法加以整理：4个圆片先往右移1个，说明3和l组成4；接着再往右移动1个，说明2和2 组成4；最后再往右移1个，说明1和3组成4。 ⑤引导学生观察这3个分解式。 看看有什么特点。 看到3和l组成4，就能想到什么? (看到3和1组成4，想到l和3也组成4) 师对比出示： 教学随笔 4 4 教师说明 也可以写成： 4 ／＼ ／＼ ／＼ 3 1 1 3 1 3 3 1 ⑥练习4的组成。 a．师生玩猜数游戏。 师：我一共有4个○，右手拿1个○，猜猜左手拿几个○。 (左手拿3个。因为1和3组成4) b．同桌玩猜数游戏。 (2)学习5的组成。 ①请同学们拿出5根小棒，把它分成两堆，有几种分法?分分看。 以小组为单位，结合4的组成的操作过程，人人动手操作。互相启发帮助，总结出5的几种不同分法。 ②根据自己的分法填空。 ③交流展示、汇报。引导学生将5的组成加以整理。 5 5 5 5 ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ 4 1 l 4 2 3 3 2 ④怎样才能记住5的组成呢? 让学生明确：知道1和4组成5，马上想起4和l组成5。同样的，只要知道2和3组成5，马上想起3和2组 成5。 ⑤练习5的组成。 a猜数游戏。 b．师生对口令。 三、巩固运用。深化拓展 (1)完成第21页的“做一做”。 (2)完成第22页的“做一做”。 四、课堂小结 这节课你学会了什么? 这节课大家表现得非常好，我希望每一个同学都能做一名会学习的学生。
板书设计
分与合
4 4 4 5 5 5 5
／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ 1 3 3 1 2 2 1 4 4 1 2 3 3 2
教学反思：
第五课时 加法（一）
教学内容
教材第24页的主题图及“做一做”，练习五的第l题 教学目标 知识与技能
通过操作演示，使学生初步了解加法的含义，认识“+”这个符号，能正确读出加法算式。能通过操作计算5以内的加法，使学生初步体会到生活中有许多问题要用加法来解决，并初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。 过程与方法
通过操作、表达，使学生经历加法的计算过程。 情感态度与价值观
初步培养学生用数学知识交流的意、只，并促使他们能积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
重点、难点
重点：掌握自己喜欢的计算方法。并灵活应用。
突破方法：学生通过自主探宄，重点掌握自己喜欢的计算方法。 难点：能从不同的计算方法中选择适合自己的方法。
突破方法：通过自主探究，能从不同的计算方法中择适合自己的方法。 教法与学法
教师：情境演示法。
学生：自主探究法、小组研讨法。 教学准备
实物投影仪、主题图课件、圆片、小棒、三角形。 教法与学法
教师：情境演示法。 学生：小组研讨法。 教学准备
教师：投影仪，数宁卡片，5根小棒，5个圆片。 学生：5根小棒，5个圆片。 教学过程 一、复习铺垫 (1)请同学们在桌面上依次摆出2根小棒、3个三角形、5个圆片。边摆边说一说分别可以用数字几表示。 (2)动手将摆好的3个三角形分成两堆，再把5个圆片分成两堆，同桌之间互相说一说3和5的组成。 二、探究新知 (1)引导学生观察，初步感知加法的含义。 师：同学们不仅在课堂上可以学到数学知识，在平时的游玩中也能发现并学到数学知识呢!你们看，游乐园里的小丑正在干什么? (利用课件动画展示主题图) ①通过电脑反复演示，小丑右手拿着3个气球，左手又拿来1个气球。 ②让学生说一说图意。 教学随笔 同桌之间先互相说一说自己的直观感受和体验，再在全班交流。也可由老师引导说：把右手3个气球和左手1个气球放在一块儿就是“合起来”的意思。 (一边说一边做手势表示“合起来”) 反复演示再指名学生说题意，让学生体会到把两部分放在一起就是要把这两部分合起来，从而引出要知道它们合起来有多少，在数学上要用加法计算。 (2)学习加法算式。 ①引导学生说出：由右、左手的气球的数量抽象出要分别用数字3和1表示。 ②教师说明：在数学上，要求一共有多少个气球，就是要把数字3和l合起来。我们可以用符号“+”表示合起来，教师板书“+”。 ③引导学生数一数3和l合在一起是多少，并说说用数字几表示。说明：等于4，用“=4”表示。 3 + 1 = 4 加号 怎样写加法算式呢? (利用实物投影仪演示加法算式在低年级算术本中的规范写法，一方面引起学生重视，另一方面可以让学生看清书 写顺序，并可以结合演示，对学生进行要养成书写干净整齐的良好学习习惯的教育) ④教师再次强调说明：把3和1合起来，要用加法计算。 (板书：加法) 强调：加号前面的“3”表示什么?加号后面的“1”呢?“4”又表示什么? ⑤教读加法算式。 3加1等于4，或3加1得4。教师范读，学生学读，同桌之间互读。 (3)学生借用学具动手操作，加深体验加法含义。 操作活动：让每个学生一只手拿3根小棒，另一只手拿l根小棒，求一共有几根小棒。 让学生亲身体验到把两只手里的小棒合并在一起，也就是把3和1加起来，用算式3+1=4表示。 (4)发散思维，进一步理解加法的含义。 教师启发、引导，让学生说说生活中能用加法算式表示的事例，并会口头列加法算式。 三、巩固发展，在练习中提高 ①完成教材第24页“做一做”。 ②完成练习五的第l题。 四、总结延伸 通过这节课的学习你学会了什么?印象最深的是什么?
板书设计
加法（一）
3 + 1 = 4
加号
读作：3加1等于4
教学反思：
第六课时 加法（二）
教学内容
教材第25页的主题图及“做一做”，练习五的第2题。 教学目标
知识与技能
(1)进一步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。
(2)使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。 过程与方法
通过操作、表达，使学生经历加法的计算过程。
情感态度与价值观
初步培养学生用数学知识进行交流的意识，并促使他们积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。 重点、难点
重点：掌握适合自己的、自己喜欢的计算方法。
突破方法：学生通过合作交流、探索发现，掌握自己喜欢的计算方法。 难点：体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。 突破方法：学生通过实践操作，体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。 教法与学法
教师：情境演示法。 学生：合作交流、探索发现。 教学准备
教师：多媒体课件、苹果树图、小草图、红花图。 学生：小棒或学具卡。 教学过程 一、创设情境，导入新课 (1)电脑演示： 美丽的森林里松鼠在四处活动，同时还伴随着清脆的松鼠的叫声。 (2)老师想知道有几只松鼠，谁愿意帮我?你是怎么知道的? (3)多媒体继续演示．又跳来两只松鼠。 (学生观察) 师：这时你又看到了什么?想到了些什么? (4)“一共有几只松鼠?”说说你是怎么想的。 (根据学生的回答，教师板书：3+2=) 二、合作交流，探索发现 (1)小组合作，探索多种算法。 师：3+2等于几? 你是怎样算出来的?请把你的方法告诉你小组内的同学们。 (2)全班交流算法。 (对使用不同算法的小朋友给予鼓励，并在“3+2=”的等号后面板书“5”) 教学随笔 师：刚才有一位小朋友是用我们学过的“3”和“2”组成“5”来计算的，这个办法很好，你们能用这种方法来算 一算吗? (同桌互相说一说) 强调：加号前面的“3”表示什么?加号后面的“2”呢?“5”又表示什么? 三、分层练习。辨析理解 (1)完成“做一做”第1题。 ①先请学生看图说图意，再请学生在全班交流。 ②学生汇报算式：4+1—5 l+4=5 师：说说你是怎么算的。 观察上面这两个算式，你能发现什么? (使学生初步感知“交换两个加数的位置，和不变”的规律) 2)完成“做一做”第2题。 要求学生边摆学具边列算式。 酒、寓练于乐，巩固深化 (1)游戏一。(贴苹果) 要求：在苹果图片上写出“5以内的加法算式”，并贴到苹果树上去。 游戏方式： 以小组合作的方式，大家摆学具说算式，一人写算式。 汇报：请你用“我们小组共同讨论了几个算式”来说话。 评价：请学生代表上来当公正的小法官，说说哪个组表现最出色! 王写得又对又多的小组奖励“学习花”。 书写工整的小组奖励“整洁花”。 纪律好的小组奖励“守纪花”。 能正确评价别人的小组奖励“公正花”。 2)游戏二。 小组进行“红花配绿叶”活动。 ①要求：为“红花”上的答案，找到相应的“绿叶”上的算式。 ②活动方式：小组合作，比一比哪一组找到的算式准确。 ③学生互评：给优胜小组奖励“团结协作星”“智慧星”。 (3)反馈练习。 完成练习五的第2题。 五、课堂总结 今天同学们都学得很认真，谁能谈谈自己的收获?
板书设计
加法（二）
3+2=5 4+1=5 1+4=5
教学反思：
第七课时 减法（一）
教学内容
教材第26页的主题图以及“做一做”，练习五的第3、4题。 教学目标
知识与技能
(1)使学生建立减法的概念，理解减法的意义。
(2)认识减号“-”，会读、会写减法算式，能正确进行减法计算。 过程与方法
通过情境演示，使学生建立减法的慨念，帮助学生理解减法的意义。 情感态度与价值观
培养学生初步的用数学知识交流的意识，感受与同伴交流的乐趣。 重点、难点 重点：会计算减法。
突破方法：通过情境演示，使学生学会计算减法。 难点：理解减法的意义，确定被减数。
突破方法：通过课件的展示，帮助学生理解减法的 意义，确定被减数。 教法与学法
教师：情境演示法。 学生：合作探究法。 教学准备
多媒体课件、若干张数字卡片和算式卡片。
教学过程 一、复习导入 出示卡片 3 2 ／＼ ／＼ ／＼ 1 1 2 1 学生填空，回忆5以内数的组成。 师：你能根据2和3的组成情况列出几道加法算式吗? 学生说算式，教师板书：1+1=2 2+1=3 “2+1=3”表示什么意思? 除了加法之外，还有一种算法叫减法，它是与加法运算相反的算法。 今天我们就一起来研究减法。 (板书课题：减法) 二、探究新知 (1)调动学生原有知识经验。 师：有关减法的知识，你们都知道些什么? 学生自由发言。 师：你们知道得真不少!老师也想把自己知道的和你们进行交流，可以吗?学习减法首先就要认识一个符号，你们知道是什么吗? (减号) 对，它就是减号(出示“一”)，减号表示去掉的意思。有了它，我们就可以做减法了，下面我们就来研究减法。 (2)建立减法的概念。 多媒体课件展示。 (教材上“放气球”的主题图) 教师提问： ①这个小丑手里原来拿着几个气球? (4个) ②由于他不小心，结果怎样? (飞走了1个) ③还剩几个?(还剩3个) 教师引导学生口述题意：谁能用自己的话说说图意? (小丑原来有4个气球，飞走了1个，还剩几个?) 师：“小丑原来有4个气球，飞走了1个，求还剩几个。”你知道用什么方法计算吗? (用减法计算) 对!要用减法。 教师边演示，边讲解，边板书： 原来有4个气球，飞走了1个，就是从4个教学随笔 里面去掉1个，应该用“4-l”。 引导学生思考： a．4表示什么? b．为什么要把4写在减号的前面? (是从总数4里面去掉一部分，所以要把4写在减号的前面) c．4个气球，飞走1个，还剩几个?(还剩3个) d．4减1等于几?(4减1等于3) (板书：4—1=3) 师：谁会读这个算式? 学生试读。 e．“4—1=3”这个算式表示什么意思? (表示从总数4里面去掉飞走的部分l，剩下了另一部分3) (3)进一步理解减法。 ①继续演示动画“减法”。 (课件出示纸鹤动画) a．一共有几只纸鹤? 教师边演示边讲解：拿走了一只纸鹤，拿走表示去掉了。 b．求“还剩几只”用什么方法计算?为什么用减法?谁会列式? 学生回答，教师板书：3-l=2 c.3表示什么?1和2呢?这个算式表示什么意思? ②摆一摆，说一说。 摆3个圆片，去掉2个，还剩1个。 3-2=1。 摆3个圆片，去掉1个，还剩2个。 3-l=2 (4)总结算法。 师：如果不摆学具、不看图，怎样想减法的得数? (3—2= 想：3可以分成2和几?3可以分成2和1，所以3—2=1) 三、巩固提高 (1)看图说图意，然后列式计算。 □○□=□ □○□=□ 问：为什么用减法?你是怎么想的? (2)直接写得数。 2-1=□ 3-1=□ 3-2=□ 四、探究升华 (1)游戏：找朋友。 ①准备若干张算式卡片，上面分别写着：1+1= 2+1— 1+2= 3—1= 3—2= ②准备若干张数字卡片，上面分别写着1、2、3。 ③每人发一张数字卡片或算式卡片。 ④每个算式和它的得数都是一对好朋友，请人家一起来玩“找朋友”的游戏吧! 2)完成第26页的“做一做”。 3)完成练习五的第3题。 先让学生观察图，说说图意，然后填□ 4)完成练习五的第4题。 五、课堂小结 今天我们学习了什么?什么情况下要用减法?怎么计算减法的得数?
板书设计
减法(一)
- …… 减号 4-1=3 读作：4减1等于3。 3-1=2 3-2=1
教学反思：
第八课时 减法（二）
教学内容
教材第27页的主题图及“做一做”。 教学目标 知识与技能
(1)会用适合自己的方法计算5以内的减法。
(2)初步学会用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。 过程与方法
使学生经历与同伴交流5以内的减法的算法的过程，进一步理解减法的含义。 情感态度与价值观
培养学生的语言表达能力和与人合作、交流的意识。 重点、难点
重点：用适合自己的算法正确计算5以内的减法。
突破方法：使学生经历与同伴交流5以内的减法的算法的过程，会用适合于自己的算法正确计算5以内的减法。
难点：学生能说出自己的计算方法。
突破方法：通过学生自主探究，让学生说出自己的 计算方法，并能正确计算5以内的减法。 教法与学法
教师：情境演示和启发式教学相结合。 学生：自主探究法、发现法。 教学准备
课件、实物投影、学具盒、纸鹤。
教学过程 一、复习导入 (1)复习5以内的组成。 3 5 ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ 1 2 2 4 1 (2)对口令。 (说5以内数的组成) (师：我说5；生：5可以分成l和4) (3)看图说图意，列算式。 ① ② 二、创设情境 (1)课件出示教材第27页主题图。 ①你能说说图意，并能提出一个数学问题吗? ②同桌互相交流。 ③组织交流。 (引导学生这样说：原来有5只松鼠，走了3只，还剩几只?) (2)进一步体会减法的含义。 启发提问： ①要求还剩几只松鼠，应该怎样想? (就是从5只里面去掉3只) ②要求还剩几只松鼠，用什么方法计算呢?算式是怎样的? (用减法计算，算式是：5—3=) ③5—3得多少?你是怎样算的? (学生可能这样想：5可以分成2和3，所以5减3等于2；也可能这样想：因为2和3组成5，所以5减3等于2； 还可能这样想：因为2+3=5，所以5—3=2) (板书：5—3=2) 师：同学们有的用5的组成来计算，有的用想加法算减法的方法来计算。你们真聪明，想出了这么多办法来计算 减法。现在请同学们再相互说一说：你是怎样计算“5～2”的? 三、巩固深化 1)出示课件，动态显示。 荷叶上原来有4只青蛙， “扑通”1只青蛙跳到水里。 教学随笔 学生说说图意，再列式，交流算法。 （2）出示课件，学生说图意，丝瓜藤上原来有4条丝瓜，摘下2条，藤上还有几条? 学生列式完成，然后小组交流订正。 (3)让学生拿出自己准备好的5只纸鹤，问：你们能用这5只纸鹤摆出几种不同的减法算式吗? 摆摆试试，看谁摆得多。 (4)乘车游戏。 游戏要求：5个同学当检票员，拿着车号，其他每人一张车票，车票上算式的得数就是要乘车的车号。 游戏规则：游戏开始，请同学们快上车，检票员检票后，上错车的同学要表演节目。 四、总结提炼 (1)说说本节课自己学习的收获和存在的问题。 (2)教师小结。 这节课同学们学得很好，在计算减法算式时，我们可以根据数的组成和算减想加的方法来计算。只要我们多动脑，就能发现原来数学世界很奇妙。 板书设计
减法(二)
5—3=2
因为5可以分成2和3，所以5减3等于2。 (用数的组成计算减法) 因为2和3组成5，所以5减3等于2。 (用数的组成计算减法) 因为2+3=5，所以5—3=2。 （想加法算减法)
教学反思：
第九课时 加减法（练习课）
教学内容
教材第28页第1、2、4题。 教学目标 知识与技能
(1)能正确、迅速地计算5以内数的加法和减法。 (2)培养学生的观察能力和语言表达能力。 过程与方法
结合情景图进行加减法的对比练习，进一步掌握加、减法的关系。 情感态度与价值观
初步渗透辩证、统一的思想，体验生活与数学的联系。 重点、难点
重点：对加、减法意义的理解。
突破方法：结合情境展示，加深学生对加、减法意义的理解。 难点：能正确、迅速地计算5以内数的加、减法。
突破方法：通过多种形式的练习，使学生能正确、迅速地计算5以内数的加、减法。 教法与学法
教师：尝试指导法、效果回授教学法。 学生：自主学习法。 教学准备 课件。
教学过程 一、基础练习 (1)练习。 ①5以内数的加法练习。 投影出示： 1 2 3 4 1 放在方格的上面并移动， a．将数字卡 做口算：l+1，l+2，1+3，1+4。 b．把数字卡片 1 放在方格的下面并移动，做口算：l+1，2+l，3+1，4+l。 C．将数字卡片换成 / 3 分别练习52 、以内数的加法。 ②5以内数的减法练习。 a．按顺序在下面格子里填数。 1 2 b．比较1～5的大小。 c．用最火的数减去较小的数。教师说算式，学生说结果。 5-4 5-3 5-2 5-1 再用4减去比4小的数：4-3 4-2 4-1 (2)完成练习五第1题。 ①教师将练习五第1题左边的扇子图投影在大屏幕上。 a．让学生说图意。 (左边有1把扇子，右边有3把扇子，一共有几把扇子) b．让学生独立列式，并说出计算结果。 ②教师将练习五第l题右边的图投影在大屏幕上。 a．引导学生说图意。 你能说出这幅图的意思吗? (鱼缸里已有4条鱼，现在又加进去l条，一共有多少条鱼) b．谁能说出算式? c．怎样计算“4+J'，呢? (引导学生说计算方法) (3)完成练习五第2题。 ①让学生独立完成，同桌互相说计算方法。 ②集体交流，重点交流计算方法。 ③计算完后，引导学生观察每一组算式有什么关系。 如 教学随笔 师总结：丽个数相加时，对调位置，它们的和不变。 (4)完成练习五第4题。 学生独立完成，并在老师的指导下观察每一组算式的联系，尝试汇报。最后老师总结规律。 二、变式练习 （1）填空 2比4少（ ） 5比3多（ ） 4比2多（ ） 3比5少（ ） （2） 看图列式计算 订正时，让学生先说图意，再列算式。 板书设计
教学反思：
第十课时 0的认识
教学内容
教材第30页“0的认识”及练习六的第1、2题。 教学目标
知识与技能
(1)使学生理解和掌握“0”的两种含义：①表示没有；②表示起点。 (2)规范“0”的写法，学生能工整地书写“O”。 过程与方法
通过紧密联系生活的实践活动，激发学生的学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关，在生活中数学知识无处不在。 情感态度与价值观
培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。 重点、难点
重点：使学生理解和掌握“O”的两种含义
突破方法：通过创设情境，使学生理解和掌握的两种含义。 难点：使学生能够正确地书写“0”。
突破方法：通过教师示范，使学生能够正确地书写。 教法与学法
教师：情境演示法、问题教学法。 学生：小组研讨法。 教学准备
教师：图片；直尺割裂图；跳远起点条及终点二至标志条、米尺一把；数字卡片、磁性黑板。
学生：l～5的数字卡片和一张空白卡片。
教学过程 一、复习铺垫。导入新课 (1)提问：我们已经认识了哪几个数字? (认识了l，2，3，4，5) (2)出示5幅图片。图中分别有1～5个水果，图后藏着相应数量的数字。 师：今天我们这几个数字朋友跑到哪儿去了呢?老师偷偷地告诉你们，它们呀，藏在这几幅画后面了。 你能想办法把它们一一找出来吗? (请学生找数字) 说一说这些数字分别像什么。 (数字l，像小棒；数字2，像鸭子；数字3，像耳朵；数字4，像面旗；数字5，像秤钩) (3)出示第6幅图，图中什么都没有。 教师：你们猜猜，这幅图的后面藏着数字几呢? (随便让学生猜，当有学生猜O的时候，让学生说说为什么这么猜) (4)小组合作交流。 揭开图，出现数字0的卡片。 师：0神通广大，无处不在。想想，你们在哪儿见到过它呢? (让学生尽情地说) 师用课件出示生活中有关O的图片。 (门牌号码上的O，电话号码上的0，110米跨栏世界冠军刘翔站在起跑线上的O) 那么，你们知道0可以表示哪些意思呢? (让学生说说自己对O的认识) 二、创设情境，教学含义 含义一：什么都没有。 同学们，今天老师上课还请来了～位小客人，它是谁呢? (1)出示猴子图1。 ①小猴最喜欢吃什么水果? (桃子) (教师出示～个盘中放2个桃子的图) ②盘中有几个桃子?用数字几来表示?请你们举起相应的数字卡片。 (学生举数字卡片2。教师板书：2) ’ (2)出示猴子图2。 ①现在盘中剩下几个桃子?为什么只剩下1个桃子?你是怎么看出来的? ②盘中剩下的桃子，可以用数字几来表示? 教学随笔 (学生举数字卡片1。教师板书：1) ③同学们看看，小猴子的表情又有什么变化?你们猜猜，为什么有这些变化? (3)教师边说边出示猴子图3。 ①小猴子把桃子全吃掉了，它舔着嘴说，真香呀，真好吃。同学们，盘中现在还剩几个桃子? ②一个桃子也没有我们可以用哪个数字来表示?这里的0表示什么意思? (板书：表示什么都没有) ③小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字O来表示。 (板书：0)这个数字读作零，O表示没有。0和1、2、3、4、5一样，也是一个数。 师：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如，我有5块糖，全吃了，还剩O块。小红有3枝铅笔，用了3支，还剩0枝。你们一定还会说出许多这样的例子。说说看，还有什么可以用O表示? (给予学生说的时间，也可以让学生在小组活动中完成这项练习) 含义二：起点。 1)通过刚才的学习，我们知道0这个数可以表示没有，是不是0在任何情况下都表示没有呢?请同学们拿出自己的直尺，看看0在哪儿。在这里它表示什么? （0在这里表示起点) 2）0排在谁的前面?为什么排在1的前面? (因为0表示起点) 指直尺上的数，按顺序读出0～5 各数。看尺子读出O～5，5～0。 3）说说看，还有哪些地方的0 也表示起点呢? 如：温度计上的0，电子时钟上的0……) 4）我们参加运动会的时候，跳远的起点，也可以用0表示。现在我们来个跳远比赛”，好吗? 教师用米尺示范性地量，说出大概距离。注意强调：尺子的0起点要对准跳远起跳的起点。 事先在教室前面地上贴上0起点纸条) ①指名学生到教室前面从教师设好的0起点起跳，比赛跳远。 ②说说怎么比才公平。 ③说说课后比赛跳远时，也要注意什么。 三、教学书写 师：学习了0的这么多作用，它真是我们的好朋友。我们不光要认识它，更要写好它。你们看，这个O像什么? 你认为0应该怎么写呢? （1） 教师在目字格里示范书写，学生观察，教师边写边告诉学生0的写法。 提问：你认为写0的时候有什么地方应该注意? (要特别提醒学生：0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角) (2)学习《写O儿歌》。 数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁； 要想把它写得好，封口之处是关键。 (3)学生先书空练习，然后描红，再独立写。 (4)请两个学生到黑板上书写，其他学生对他俩所写的“O”进行评价，对比优点和缺点。 四、多样练习。巩固新知 (1)完成练习六第1题。 ①学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。 ②学生在教材上填写，师生核对答案。 (2)完成练习六第2题。 五、全课小结 这节课你有什么收获?有什么感受? 板书设计
0的认识
O表示什么都没有，也表示起点。
教学反思：
第十一课时 有关0的加减法
教学内容
教材第30页下半部分的内容及第30页的“做一做”，练习六中相应的习题。 教学目标
知识与技能
(1)初步理解并掌握有关0的加减法的计算，学会O的加减法的计算。 (2)培养学生的观察能力、发散思维能力和语言表达能力。 过程与方法
让学生经历自主探究、合作交流的过程，学会0的加减法的计算。
情感态度与价值观
感受数学与生活的密切联系，初步体会函数思想 重点、难点
重点：会计算有关0的加减法。
突破方法：通过实践，使学生会计算有关0的加减 难点：让学生弄懂有关0的加减法计算的算理。
突破方法：通过创设情境、自主探究，让学生弄懂有关O的加减法计算的算理。 教法与学法
教师：情境演示法。 学生：合作交流法、小组研讨法。 教学准备
多媒体课件，数字卡片等。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 师：我们了解了0的含义，学习了O的写法，接下来还想研究0的什么知识吗? (学生可能会说：还想了解有关O的计算) 教师揭示课题：这节课我们一起来研究有关0的加减法 板书课题：有关0的加减法) 二、创设情境，探究新知 1)课件展示3只小鸟从窝里飞出的画面。 引导学生看画面，并提问： ①窝里原有几只小鸟，用几来表示? 窝里原有3只小鸟，用3来表示 教师板书：3 ②从窝里飞走了几只?用几来表示? 从窝里飞走了3只，用3表示 教师板书：3 ③窝里还剩几只?结合图的意思，你能列出算教学随笔 式吗? 学生列式后交流。 教师板书：3—3=0) ④这题为什么用减法计算? 引导学生说算理：要求还剩几只小鸟，就是从3只小鸟里面，去掉飞走的3只，所以用减法。 ⑤3减3为什么等于O? 引导学生理解：从3里面去掉3，结果一个也没有，所以等于O。 (2)同桌之间举几个结果等于O的例子。 ①学生举例，教师板书算式。 ②观察后找规律。 提问：观察这几个算式，你有什么发现? 引导学生发现：一样的数相减，得数是0。 (3)课件展示书上的青蛙图。 ①先让学生观察课件，说图意。 ②老师指导。 a．右边荷叶上有几只青蛙，用几来表示?(板书：O) b．两片荷叶上一共有几只青蛙，用什么方法算，怎样列式? (板书：4+0—4) c．通过刚才的计算，你发现了什么? 引导学生发现：4加0得4；一个数加0还得这个数。 (4)老师引导学生发现有关O的加减法则。 你们总结得不错。那么5+0= 里填几呢?想一想：5-0=? ①小组讨论后全班进行汇报。 师：谁能说说“5—0=5”，你是怎么想的? 5减0就是从5里面去掉0，也就是一个也没去掉，所以还得5) ②谁还能举出几减0的例子吗? (学生举例，教师板书) ③观察这几个算式，你有什么发现? 引导学生发现：一个数减O，还得这个数。 三、课堂练习，巩固新知 (1)完成第30页的“做一做”。 (全班集体评价) (2)练习六的第3、4题。 同桌的两个同学先互相说图意，然后列式计算。 (3)比一比，看谁做得又对又快。 (练习六第5题) 四、拓展新知 智力游戏。 (1)每人准备0—5的数字卡片，两人各出一张，可以进行加减法计算。谁算得快卡片就归谁。卡片多的获胜。 (2)活动小结，奖励获胜的学生。 五、课堂总结 今天我们学习了有关0的加减法，知道了相同的数相减得O；一个数和0相加还得这个数；一个数减0还是得这个数。 板书设计
有关0的加减法
3-3=0 一样的数相减，得数是0 4+0=4 一个数加0，还得这个数。 5-0=5 一个数减0，还得这个数。
教学反思：
整理和复习
一课时
教学内容
教材第32页的“整理和复习”及练习七。 教学目标 知识与技能
加深对5以内数的认识，利用加法表和减法表的排列规律，提高自己的计算水平，并能解决一些简单的实际问题。 过程与方法
(1)通过整理和复习，探索发现加法表和减法表的排列规律。
(2)通过分类整理、观察比较等活动，经历系统整理和复习的过程，进一步感受加减法之间的联系与区别，拓展合理推理的能力和初步的概括能力。 情感态度与价值观
培养从不同角度观察事物的学习习惯，使学生能大三连表达自己的见解。让学生学会与人合作，在合作中获得成功的体验。 重点、难点
重点：提高学生正确、熟练地进行口算的能力。
突破方法：通过整理与复习，提高学生正确、熟练趱行口算的能力。 难点：提高学生计算的正确率。
突破方法：通过多种形式的数学活动和评价，提高学生计算的正确率。 教法与学法
教师：尝试指导法、效果回授教学法。 学生：自主学习法。 教学准备
课件、加法表、减法表、算式卡片。
教学过程 一、谈论引入，提示课题 小朋友们，今天我们一起上一节复习课，复习o～5的认识及加减法，大家高兴吗? (高兴)老师也很高兴，我们共同努力上好这节课，好吗? 二、联系实际，巧设情境 (1)复习序数。 (课件出示情境图)放学了，三位好朋友一起回家，看，他们在电梯口说些什么呢? 小绿说：“我家住在第3层，到我家去做作业吧!”小蓝说： “我家在他家下面一层，到我家去做作业吧!”小红说： “我家在他家上面一层，到我家去做作业吧!'' 小朋友们，你们知道小蓝、小红分别住几层吗? (小蓝住第2层，小红住第4层) 师：你们是怎么知道的? 学生自由交流自己的想法。 (2)复习数的组成。 我们已经学过了5以内数的组成，你们都知道哪些数的组成呢?同桌两个小朋友互相告诉对教学随笔 方，好不好? (学生活动，指名上台展示，教师根据学生的回答，板书5以内各数的组成) 三、主动探究，寻找规律 (1)加法表。 ①小朋友们喜欢做游戏吗?我们来做个“小小邮递员”的游戏。 谁来当邮递员呢? (请一生戴头饰，背邮包当邮递员)今天，邮递员要送的信可真多呀!这些信的信封上写着5以内的加法算式，请小邮递员先算出得数是几，再把信送到黑板上的几号信箱吧。 (戴头饰的学生拿到信件，认真计算后到黑板上送信。学生轮流当邮递员) ②小朋友们看，黑板上的信都是5以内的加法算式，这些算式排列在一起，你们有什么感觉? (感觉没有顺序有些乱) 怎么排列比较好?(按一定的顺序) (教师根据学生的汇报，重新排列) 这是小朋友们自己整理出的5以内数的加法表，仔细观察，说一说，竖看、横看、斜看，你发现了什么规律? 根据算式的特点和规律，你想用什么办法来很快记住它们? 学生交流记忆方法。 (2)减法表。 (实物投影课本第32页减法表，把部分减法盖起来) ①补充表格。 表中写出了一些减法算式，还有一些减法算式没有写出来。大家仔细观察这个表，看它是怎样排列的，然后按表中确定的排列顺序把其余的减法算式写出来。学生分组边讨论边完成填表的任务。 ②寻找规律。 请大家根据刚才填写算式的过程，看看表里的减法算式是怎样排列的： (学生分组讨论，交流自己发现了哪些排列规律。顺着表上某一行算式的顺序，让学生很快说出这些算式的得数) ③熟练计算减法。 教师任意指定一些算式让学生很快说出得数。 学生分组活动：一个学生任意说出一个加法算式的得数，另外的学生很快说出相应的两个减法算式和得数。 四、巩固练习，发散思维 (1)口算。 小朋友真了不起!接下来老师想考考大家。 教师出示5以内的加减法算式卡片，学生抢答。 (2)学生自主完成练习七的习题。 五、拓展思维，课堂小结 (1)填空。 (口=2，0=4，△=1) 口+△=( ) ( )+( )=5 ( )+( )=3 板书设计
整理和复习
教学反思：
第四单元：认识图形（一）
教学内容：
教科书第34――38页。
学情分析：
本单元的教学内容为立体图形(长方体、正方体、圆柱和球)的初步认识。由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在认识平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。学生在生活中已经接触过立体图形，学生能初步感知立体图形，教学本单元不会很困难。
目标导向 知识与技能
(1)使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能辨认和区分这些图形，初步建 立空间观念。
(2)培养学生初步观察、动手操作的能力和用数学交流的能力。 方法与过程
通过摆、拼各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。
教法与学法
“认识图形”这一部分知识的教学可以按三个层次进行：知识的引入—知识的教学一知识的应用，这符合学生掌握知识的规律。从知识的引入到运用，要注意体现数学知识的现实性和生活化。在这部分知识教学过程中，应考虑到学生认识事物都有一个从形象到表象再到抽象的过程。所以对于每一种图形，都要按三个层次进行教学：实物引入一抽象为一般模型一给出图形名称。最后，让学生说出身边哪些物体的形状是这种立体图形，让学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空问，体现了数学的应用性。教学过程中可以使用直观教学、快乐教学、合作交流、联想迁移等方法。
情感态度与价值观
(1)使学生感受数学与实际生活的联系。
(2)促使学生在愉悦的氛围中学习，培养学生合作、探究和创新的意识。
课时安排
本单元建议用2课时安排教学。
第一课时 认识立体图形
教学内容
教材第34页的内容及练习八第2题。 教学目标 知识与技能
(1)通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。 (2)使学生形成一定的观察能力和实践操作能力。 过程与方法
提供活动机会，经历对物体的分类、观察、触摸和比较的过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识，知道这些几何体的名称并能识别，初步建立空间观念。
情感态度与价值观
培养主动探索的精神和与人合作的意识，初步了解数学和生活的密切联系，激发学生对数学学习的兴趣。 重点、难点
重点：使学生认识长方体、正方体、圆柱、球这几种立体图形。
突破方法：通过实物观察、教具演示，使学生认识长方体、正方体、圆柱、球这几种立体图形。
难点：使学生初步建立空间观念。
突破方法：通过实物观察、教具演示，使学生初步建立空间观念。 教法与学法
教师：实验操作。 学生：小组研讨法。 教学准备
形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品以及放置这些用品的用具(纸盒或竹篮)，课件。
教学过程 一、激情引趣 孩子们，你们的桌子上有一个神奇的篮子，打开它，你们将获得许多有趣的知识! 二、感知物体的形状 (1)看一看。 请各个小组的同学仔细看一看：篮子里究竟有些什么东西? (2)说一说。 同学们看过这些物品后，请你在自己的小组中向其他同学说一说这些物品的形状分别是怎样的。然后，请每个小组派一名同学作为代表向全班同学说一说这些物品的形状是怎样的。 (3)分一分。 上面所有的物品中，有没有形状相同的呢?老师现在请你们每个小组的向学共同合作，把形状相同的物品放在一块儿。 (4)议一议。 请同学们想一想：你们为什么把这几样物品教学随笔 放在一起呢?这几样物品有哪些地方是相同的呢?请同学们先在小组讨论，然后各小组再派代表向全班汇报本小组的讨论结果。 三、了解物体的特征 (1)选一个物体拿在手里，看一看，摸一摸，滚一滚，玩一玩，在小组内说一说你的感受。 (学生活动，教师巡视，指导学生观察、操作和体验) (2)谁愿意讲一讲你的感受? (3)小组内讨论交流，派代表汇报。 ①球是圆乎乎的，它没有平平的面，放在桌子上可以任意地滚动。 (课件演示) (板书：球) ②圆柱是直直的，上下一样粗，它的两头有圆圆的，平平的面。如果躺在桌子上，它就能够滚动；但是如果立左桌子上，它就不能自由滚动了。像这样的物体，不管它是长的，还是短的，是粗的，还是细的，都叫“圆柱”。 (课件演示) (板书：圆柱) ③正方体是四四方方的，是无法自由滚动的，它有6个平平的面，而且每个面的大小都是一样的。 (课件演示) (板书：正方体) ④长方体是长长方方的，也是无法自由滚动的。同正方体一样，它也有6个平平的面，但是，与正方体不同的是这些面的大小不是一样的，有的大一些，有的小一些。 (课件演示) (板书：长方体) 四、动手操作 (1)搭一搭。 现在请各个小组的同学用桌子上的物品来搭一种造型。请大家先想想搭什么，然后看看桌子上的物品中哪些可以用上，哪些不可以用。请各小组的同学密切配合，共同完成这个任务。 (学生在搭的过程中，应用了前面所学习的有关长方体、正方体、圆柱、球的特征的知识，摆出了火车、飞机、游乐园、儿童城堡等形态各异的造型) (课件演示) (2)想一想。 通过刚才的搭建，同学们思考一下：为什么长方体、正方体搭起来方便，圆柱立着搭也比较方便，而球搭起来则很困难呢? 五、课堂活动 (1)看一看、数一数。 (课件演示) ①教师出示由长方体、正方体、圆柱和球拼搭的图形，让学生说说拼图的名称。 ②让学生在观看拼图的同时，说出拼图中每种图形的名称及其数量。 (2)完成练习八第2题。 六、总结与迁移练习 (1)说一说。 现在请全班同学对照各个小组桌子上的各种物品，一起说说这四种图形分别是什么样子的。 (2)讲一讲。 长方体和正方体相同之处是都有6个平平的面，但是它们也有区别：正方体6个面大小是一样的；而长方体的是不一样的。球和圆柱的相同点是都可以滚动，但是，圆柱两头有两个大小一样的圆圆的、平平的面，而球则没有平平的面。 (3)实践活动。 请你当小小设计师，小组合作，用桌上的物体共同搭一件大家最喜爱的东西。
板书设计
认识立体图形 长方体、正方体、圆柱、球
教学反思：
第二课时 我会拼图
教学内容
教材第36页例3． 教学目标 知识与技能
能用正方体、长方体、圆柱或球拼出新的图形，培养学生的创新能力和动手能力。 过程与方法
用正方体、长方体、圆柱或球拼出自己想要的图形的过程，较清楚地向别人说明自己拼图的内容与方法。 情感态度与价值观
能评论别人的拼图，培养学生的审美情趣。 重点、难点
重点：使学生能用正方体、长方体、圆柱或球拼出 新的图形。
突破方法：通过拼图活动，使学生能用正方体、长方体、圆柱或球拼出新的图形。
难点：使学生能清楚地说出自己所拼的图形，并能对别人的图形进行评价突破方法：通过交流互动．使学生能对别人的图形作出评价。 教法与学法
教师：尝试指导法．效果回授教学法。 学生：实验探究法。 教学准备
正方体、长方体、圆柱、球
教学过程 一、复习引入 (1)利用实物，复习旧知。 同学们，在前面的学习巾，我们认识了哪些立体图形? (长方体、正方体、圆柱和球) 在我们每个小组的桌子上都有些积木。请同学们看一看，并挑出你最喜欢的一样，告诉小组同学它是什么形状的。 教学随笔 谁愿意向大家介绍一下长方休、正方体分别是什么样的? (学生把看到的说出来) (2)揭示课题。 师：大家说得不错，这节课我们就来用这些立体图形进行拼组。比一比，看谁摆的好，拼的棒。 (板书课题：我会拼图) 二、感知特征 师：请同学们看一看，老师手里拿的积木是什么形状的? (长方体)请大家看一看，这个长方体的正面是什么形状?它的左面和右面是什么形状?上面呢? 现在请每个小组的组长拿起一块积木，其他同学说一说你所看到的那一面是什么形状。 三、图形拼组 师：认识了长方体和正方体，现在我们一起去超市看一看好吗? (课件演示)这是一个大型的购物商场，请小朋友们看一看，这个柜台上摆放了哪些东西? (牙膏、香皂等)它们摆放得整齐吗? (整齐)再仔细观察，牙膏摆成了一个什么形状的图形?它是由多少支牙膏组成的? 师：摆放整齐的货物除了能给顾客一种舒心、美的感觉之外，还利于顾客购物，售货员每天清点货物。你们愿意像这样来摆一摆吗?那我们就赶快动手吧。 （1）正方体的拼组。 师：请每人拿出两块正方体形的积木，拼一拼。你能拼成什么图形?拼成后的图形又是什么形状的? (长方体) 学生活动后，可能汇报：我横着拼，两个正方体可以拼成一张小床。 我竖着拼，两个正方体可以拼成一个柜子。 师：你们的想象力可真丰富呀。不管横着拼还是竖着拼，两个正方体都可以拼成一个长方体。那么用3个正方体能拼成什么?4个呢? 小组合作，用2个、3个、4个……正方体来拼一拼，看看可以拼成哪些不同形状的图形。 小组汇报：2个正方体可以拼成一个长方体； 3个正方体可以拼成一个拐角； 4个正方体可以拼成一个台阶，也可以拼成一朵梅花； 8个小正方体还可以拼成一个大的正方体。 …… （2） 长方体的拼组。 而：刚才我们用正方体拼成了许多不同形状的图形，你们想用长方体来试试吗? 学生分别用2个、3个、4个……长方体来拼组，看看可以拼成哪些不同形状的图形。 全班交流：2个长方体可以拼成1个大的长方体； 2个长方体可以拼成1个细长的长方体； 3个长方体可以拼成1个台阶。 4个长方体可以拼成1个大的正方体。 …… （3）长方体、正方体的拼组 师：刚才我们分别用长方体、正方体拼组了一些图形，大家拼的不错，想的也很好。现在，请同学们小组合作，把长方体和正方体放在一起，这样又能拼成哪些图形呢？试试看。 学生小组合作，拼一拼，摆一摆。 拼组后，学生可能会说： 3个长方体和2个正方体可以拼成1个人的正方体； 2个长方体和4个正方体可以拼成1个大的正方体； 1个长方体和6个正方体可以拼成1个大的正方体； 1个长方体和2个正方体可以拼成1个大的长方体。 教师小结：这节课，我们用长方体和正方体拼组了很多不同形状的图形。其实，在我们的生活中，有很多物体的形状都是由长方体和正方体拼组而成的。例如，刚才我们看到的商场里牙膏和香皂的摆放，等等。你还能举出几个生活实例吗?如果还有更多的例子，请同学们下课后再告诉给大家好吗? 四、操作练习 (1)做一做。 师：大家己经认识了长方体和正方体，知道了它们都有6个平平的面。现在请同学们拿出一张纸，借助胶水，制作1个长方体或正方体，试试看。 (全班展示制作成果) (2)数一数。 老师也用长方体和正方体拼组了一些图形，请大家来看一下(出示课件)。你能数出每个图形都分别用了几个长方体和几个正方体吗? 学生交流数的结果。 (3)完成练习八的第4、5题。 课时作业 回答问题。 (1)至少用几个小正方体可以拼成一个大正方体? (2)其实我们生活巾有很多用正方体、长方体拼摆出来的图形，想一想，说一说，你都见过哪些?
板书设计
我会拼图
教学反思：
第五单元：6～１0的认识和加减法
教学内容：
教科书第39――72页。
学情分析：
本单元主要由“6和7” ，“8和9”，“lO”“连加连减”“加减混合”等内容构成。这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法汁算最直接的基础。本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。6～10的认识和加减法，学生在学前教育中已经有了基础，掌握6～10各数的书写和各数的组成，以及6～10的加减法，学生不会觉得太困难，但是让学生建立连加、连减及加减混合的概念可能比较困难。
目标导向 知识与技能
(1)使学生熟练地数出6～lO各数，会读、写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
(2)使学生掌握6～lO各数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。
(3)使学生进一步认识“>”“<”和“=”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。
(4)使学生比较熟练地口算10以内的加、减法及l()以内的连加、连减和加减混合计算。 过程与方法
通过操作、观察活动，引导学生经历知识的形成过程，让学生在数学活动中自主构建6～10的数的概念和加减法的含义，掌握10以内的加减法的计算方法。
教法与学法
在教学中，可没计操作和观察活动，充分发挥主题图的作用，高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆。引导学生亲身经历观察和操作的活动过程，让他们在活动中自主探究，建立起6～lO的数的概念和加减法计算的知识表象，让学生全面感受数的概念的形成过程。通过多种途径掌握加减法的计算方法，感受学数学、用数学的乐趣。
情感态度与价值观
使学生用lO以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
课时安排
本单元建议用15课时安排教学。
第一课时 6和7
教学内容
教材第39、40页。 教学目标 知识与技能
(1)使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。 (2)使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数 的大小。 过程与方法
通过观察插图和数实物，使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数；
通过引导学生想象6和7的形状，指导学生掌握6和7的书写方法。 情感态度与价值观
结合插图对学生进行热爱劳动的教育。 重点、难点
重点：使学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、写数字6和7。 突破方法：学生通过观察插图、数实物、想象形状来突破重点。 难点：知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。
突破方法：学生通过自主探究，掌握7以内数的数序，会比较7以内数的大小。 教法与学法
教师：情境演示法和问题教学法。 学生：自主探究法。 教学准备
课件(主题图)、点子图、数字卡片、计数器、直尺图、三角形等。
教学过程 一、复习准备 师：我们以前学习了哪些数字? (学生齐说：0、l、2、3、4、5) 二、导入新课 师：你们想知道更多的数字吗?你们想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我们今天要学习什么。 (板书课题：6和7) 学生齐读课题。 三、探究新知 (1)教学数数。 多媒体出示主题图。 ①仔细看大屏幕，图上有些什么? (图上有人、桌子、椅子、黑板等) ②请同学们数一数，图上有多少人? 教学随笔 (学生数数并回答) ③你是怎样数教室里的人数的? 学生交流。 (可以这样数：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上l是6，再数从外面走进来的一位同学，一共7人。 也可以这样数：先数学生——6人，再数老师——1人，一共是7人) 教师评价学生数的方法。 ④数一数，有几张桌子和几把椅子?你们是怎样数出椅子的数量的? 学生汇报数法。 ⑤谁会从l数到7，从7数到l? a．指名数数。 b．学生活动：同桌互相数一数。 ⑥教师小结：同学们，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的人。你们能做到吗?我们刚才是按顺序来数数的。 在数数过程中我们发现：数到5以后再数1个就是6个，接着在6上再数1个就是7个，7比6多1，6比5多l。 (2)教学认数。 ①同学们再数一数第39页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。 (学生汇报) ②教学活动：贴出包括6和7在内的数字卡片。 学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7。 ③仔细观察一下，数字6和7的形状分别像什么? a．指名回答：6像哨子，7像镰刀。 b．学生活动：同桌互相说一说。 ④请你分别数出6根小棒和7根小棒，并分堆放好。 学生活动： a．学生自己分别数一数．摆在桌子上。 b．用你手中6根小棒和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。 (选择摆得有特点的图形到投影仪前面演示) (3)教学数序。 ①教师活动： (用计数器)先拨l颗珠子，再拨1颗珠子……总共拨了5颗珠子。 学生活动：数数1、2、3、4、5。 ． ②5颗珠子再添1颗是几? 学生齐读：5添1是6。 ③6颗珠子再添1颗是几? 学生齐读：6添1是7。 ④教师出示直尺图。(在相应位置标出0、1、2、3、4、5、□、□） a．你们能把图上的数填完整吗? b．6和7应该写在什么地方? (6写在5的后面，7写在6的后面) c．谁能从1正数到7，从7倒数到l? 学生活动：单独数，拍手集体数。 d．5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁? 学生抢答。 (4）教学比较大小。 ①学生活动：从学具袋里先数5个圆片，再数出6个圆片，最后数出7个圆片。 ②你会比较它们的大小吗?比比看，谁比谁小? (5比6小，6比7小) ③教师出示：5○6 6○7 师：圆圈里填什么，用什么符号表示? 根据学生的回答，教师板书：5<6 6<7 师：谁比谁大呢?谁会说呢? (6比5大，7比6人) ④教师出示：6○5 7○6 师：圆圈里填什么，怎么用符号表示? 根据学生的回答，教师板书：6>5 7>6 (5)教学序数。 ①教师让6名学生到讲台前。 师：从左数第6个同学是谁?从右数第6个同学是谁? (指名回答) ②(出示教材第40页起）从左边数第6缸有口条鱼，有6条鱼的是第□缸，第7缸有□条鱼。 学生活动：数一数，填在教材上，集体订正。 (6)指导书写。 6的写法，下半圆要圈起来；7比较好写。 (板书：6、7) 让学生在教材上描红书写。 四、游戏巩固 小刺猬送给小朋友7个苹果，每个苹果中都有一个问题。请大家任选一个苹果代号做相应的一道题目。 (1)按规律填数。2、3 、( )、5 、( )、 ( ) (2)在圆圈里填上“>”“<”。5○6 6○7 (3)按规律填数。( )、( )、5 、( ) (4)5添上1是几？6添上1是几?、 (5)在圆圈里填上“>”“<”。6○5 7○6 (6)数一数有几朵花？ (课件出示图片) (7)从左数第6朵花是什么颜色的? (课件出示图片) 五、全课总结 (1)根据今天学习的内容，用数字说一个故事，四人小组说一说。 (2)分组说说，指名表演。 板书设计
6和7
6>5 5<6 6<7 7>6
教学反思：
第二课时 6和7的组成
教学内容
教材第41页，完成相应的“做一做”和练习九第4题。 教学目标 知识与技能
让学生理解和掌握6和7的组成，在学习中提高观察能力和动手操作能力。 过程与方法
(1)让学生在摆学具的过程中去感受6和7的组成，亲身体验知识的形成过程。 (2)引导学生通过联想，看到一组6或7的组成会想到另一组。
情感态度与价值观
培养学生良好的思想品德、合作解决问题的能力。 重点、难点
重点：掌握6和7的组成。
突破方法：让学生在摆学具的过程中亲历知识的形成过程，掌握6和7的组成。
难点：亲历6和7的组成过程。
突破方法：让学生在摆学具的过程中去感受6和7的组成，亲历知识的形成过程。 教法与学法
教师：尝试指导法，效果回授教学法。 学生：小组研讨法。 教学准备
教师：课件、1～7的数字卡片。 学生：学具盒。
教学过程 一、复习引入 昨天我们学习了“6和7”，说一说你观察到身边有哪些事物的数量可以用6或7来表示。 二、探究新知 （1）6的组成 ①老师这有个苹果，我想把它分给两个小朋友(教师出示苹果和人像挂图)，你能帮我分一分吗？你们有几种分法呢? 小组互相讨论有几种分法。说一说你是怎样分的。 学生汇报，师板书分法。 6 6 6 6 6 ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ 1 5 2 4 3 3 4 2 5 1 ②总结分法。 看到这些分法，你能发现什么?我们可以将这教学随笔 些分法总结成这样3种。 教师板书： 6 6 6 ／＼ ／＼ ／＼ l 5 2 4 3 3 5 1 4 2 看到每一组，你可以想到什么? (2)7的组成。 ①刚才老师藏起了一个苹果，应该是共有7个苹果，7个苹果怎样分给2个小朋友呢?请拿出7个学具来分?看，有几种分法? 学生汇报分法，教师板书分法。 7 7 7 ／＼ ／＼ ／＼ 1 6 2 5 3 4 6 1 5 2 4 3 看到每一组，你可以想到什么? (3)试着记住6和7的组成。比一比，看谁记得最快。 三、游戏巩固 (1)猜数，老师左手拿2个苹果，右手和左手合起来有6个苹果。知道右手拿了几个苹果吗7 (2)一学生伸出3个手指头，另一学生也用手指头表示一个数，要求两人的手指头数组成6或7。 (3)师生一起玩拍巴掌、学小猫叫等游戏，让拍手次数与猫叫次数组成6或7。 四、巩固练习 (1)教师出示教材第41页的“做～做”，学生独立完成。 (2)学生在教师的指导下完成练习九的第4题。 五、课堂总结 1)你在这节课的学习中有哪些收获? 2)你还有什么问题需要别人帮助解决? 板书设计
6和7的组成
6 6 6 ／＼ ／＼ ／＼
l 5 2 4 3 3 5 1 4 2
7 7 7 ／＼ ／＼ ／＼ 1 6 2 5 3 4 6 1 5 2 4 3 教学反思：
第三课时 6和7的加减法
教学内容
教材第42页，完成相应的“做一做”和练习九第5～12题。 教学目标
知识与技能
掌握6和7自，1加减法的计算方法，并能准确、迅速地计算6和7的加减法。
过程与方法
引导学生经历由一幅图写出两道加法算式或两道减法算式、并算出得数的探
索过程。
情感态度与价值观
利用“一图两式”的学习方式培养学生对数学的兴趣和探索精神。 重点、难点
重点：掌握得数是6或7的加法及6减几、7减几的计算方法。
突破方法：引导学生经历巾一幅图写出两道加法算式或两道减法算式的探索程；掌握得数是6或7的加法及6减几、7减几的计算方法。
难点：能根据一幅图写出两道加法算式或两道减法算式。 突破方法：通过学生自主探究、摆学具、小组合作来突破难点。 教法与学法
教师：尝试指导法、效果回授教学法。
学生：自主探究法、小组合作法。 教学准备
教师：多媒体课件。 (第42页情景图)
学生：7根小棒、7个小圆片、7朵花、7个三角形等学具。
教学过程 一、复习准备 (1)开火车。 2+1= l+2= 3-1-1= 14-3= 4+1= 1+4= 2+3= 3+2= (2)在方框里填上合适的数。 6 6 7 7 ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ □ 1 □ □ □ 3 2 □ 二、导入新课 同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法。那大家会算得数是6或7的加法及6减几、 7减几的减法吗?这节课我们一起学习这方面的内容。 教学随笔 (板书课题：6和7的加减法) 三、探究新知 (1)学习“一图两式”。 ①学生摆小棒。 (两人一组面对面地坐) 师：一边摆5根，一边摆1根。你能根据摆的小棒图写一道加法算式吗? ②学生交流自己写的算式。 (教师板书可能出现的算式：5+1= 1+5= ) 教师提问： a．写出的两个算式相同吗? b．大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同? 学生回答。 (由于每一组两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不一样) ③如何计算5+1和l+5呢?同桌相互说一说。 ④引导学生比较5+1=6和1+5=6的异同。 请同学们仔细观察，这两个算式有什么不同，相同点又在哪里? 引导学生发现：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个加数在算式中的位置不相同。 ⑤两生一组在桌面上摆7个圆片，先去掉1个，并让学生根据摆的过程，写出减法算式7-1= ；然后再从7个小圆片中去掉6个，学生根据摆的过程又写出减法算式7—6= 。 引导学生说一说自己的计算方法，并说一说7--1=6和7—6=1这两个算式之间的联系。 (2)教学“摆一摆”。 ①课件展示摆花的情境图，学生跟着摆一摆。 师：你能根据摆的花计算4+2和2+4吗? 学生摆后再计算，然后说说计算过程。 教师根据学生的回答板书：4+2=6 2+4=6 引导学生算：6—2=□ l，6--4=□，并比较这两道算式。 ②课件展示摆小棒的情境图。 a．引导学生计算。 5+2=□ 2+5=□ 7-2=□ 7-5=□ 比较这两道加法算式和两道减法算式。 ③课件展示摆三角形的情境图。 学生看图计算。 3+3=□ 6-3=□ (3)学生思考。 师：如果你不摆学具，还能算出6—2，6—4，7—2，7—5的得数吗? 学生讨论后交流。 (4)学习书写算式。 ①教师示范，并讲解写算式的要求。 ②学生练习写算式。 ③学生交流并相互评价所写的算式。 四、巩固练习 (1)完成第42页的“做一做”。 (2)完成练习九第B~12题。 (3)游戏——接龙。 游戏规则： ①内容：巩固7以内的加减法。 ②学生分为若干组，每组先让一个同学出一道题，请下一位同学算出得数；这位同学算出得数以后，再用这个得数开头出一道题，请他的下一位同学来算，依此类推。如：1+3=4，接4—2=2，2+4=6，6+1=7…… ③教师限时，看哪个组说得又对又多。 五、课堂小结 (1)学生总结交流本课时学习的内容和收获。 (2)教师强调计算方法。
板书设计
6和7的加减法
5+1=6 1+5=6 7-1=6 7-6=1 4+2=6 2+4=6 6-2=4 6-4=2
教学反思：
第四课时 用数学
教学内容
教材第46、47页，完成相应的“做一做”及练习十第6题。 教学目标 知识与技能
通过教学，使学生知道图上括号和问号的用意。能从图上看出图画告诉了我们什么、要求什么，并能掌握此类应用题的解答方法，能正确列式计算。 过程与方法
使学生切实感受用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程，引导他们感受用数学知识解决问题的乐趣，以及数学在日常生活中的运用。 情感态度与价值观
结合用数学的过程，对学生进行热爱自然、爱护动物、保护环境的教育。
重点、难点
重点：能用学过的数学知识去解决简单的实际问题。
突破方法：通过情景演示和学生自主探究的活动，使学生能用学过的数学知识去解决简单的实际问题。
难点：提高学生解决问题的能力。
突破方法：通过多种形式的数学活动，提高学生解决问题的能力。 教法与学法
教师：情境演示和启发诱导相结合。
学生：自主探究法、合作交流法。
教学准备
课件、展示台、录音机。
教学过程 一、录像激趣，引入新课 师：同学们，喜欢看动画片吗? (喜欢)好，请看大屏幕! (1)两段录像场景。 (分别是动画片里面的卡通形象，以及一些生活实例) 师：你看到了什么?能提出什么问题? (2)学生举出身边的具体实例。 师：在生活中，你遇到过这种事吗?谁愿意说给大家听? (3)谈话引入。 师：生活中的许多事，我们都能用数学知识去解答。今天，老师和同学们一起，用我们学过的数学知识去解决发生在我们身边的事情，好吗? (教师板书：用数学) 二、探究新知 (1)教学加法。 师：同学们，现在是什么季节? (现在是秋天) ①师：对，秋天到了，秋天多么美呀! (课件出示背景图：几只兔子去野外采蘑菇)瞧，谁来了?(课件出示教材第46页的丰题图，不出现大括号和问号) 教师引导学生看课件，并提问： 你看到了什么? (左边有4只兔子在采蘑菇，右边有2只兔子) 师：说得好，同学们接着看…… (课件演示大括号和问号闪动) ②现在在我们原来学习的基础上多了一个大括号和一个问号，你们知道它们分别表示什么意思吗?谁来说? (学生自由回答) ③大括号表示把左边的4只兔子和右边的2只兔子合起来(教师边说边做手势)，下面的“?只”就表示让我们求 出一共有多少只，也就是问我们“左边4只兔子，右边2只兔子，合起来是多少只兔子?” (结合手势)同学们，你们自己说说，边说边做动作，开始! 教学随笔 师：谁来说给大家听? (指名学生回答) ④谁能完整地说说图上告诉了我们什么，要求什么。 (多请几名学生说) 教师讲解：(稍慢) “左边有4只兔子”和“右边有2只兔子”是这道题的两个条件， “求合起来一共有多少只兔子’’就是问题。“左边有4只兔子”是已知的第一个条件， “又跑来的2只兔子”是已知的第二个条件，要求出“一共有多少只兔子”这个问题。 ⑤根据“左边有4只兔子，右边有2只兔子”这两个条件，你能解答“一共有多少只兔子”这个问题吗? 师：用什么方法计算?为什么? (学生回答：用加法计算) 师：对了，因为是要把这两部分合起来(教师辅以手势)，所以用加法算。 师：加法算式怎样写呢?谁来写? (根据学生的回答，教师板书：4+2=6，课件也出示算式) 师：4、2、6各指的什么? (请学生到屏幕前来讲) (2)教学减法。 ①师：秋天的郊外可真漂亮啊!许多荷花都开放了，瞧，青蛙们也忍不住出来游玩呢!我们一起来看看这些可爱的青蛙吧! (课件演示：7只青蛙，大括号) 教师提问：大括号表示什么?“?只”表示什么? (大括号表示一共有7只青蛙， “?只”表示还剩几只) ②课件接着演示：有2只青蛙跳向水中，躲在荷花丛中的青蛙旁出现“?只”的字样。 提问：你看到了什么?说给同桌听听! 谁来说给大家听? (一共有7只青蛙，有2只青蛙跳走了，还剩几只?) 那么这幅图告诉了我们什么条件?提出了什么问题? (学生回答：这幅图告诉了我们“有7只青蛙，跳走2只”这两个条件，~IJIT“还剩多少只”这个问题) 引导学生明确这道题该用什么方法计算，为什么。 学生汇报：用减法算。因为是从7只里面去掉2只，所以用减法算。 谁来列算式? (学生回答，教师板书7--2=5，课件也出示算式) 7、2、5，在图上各指什么? (请学生到屏幕前讲解) (3)小结，指导看书。 师：刚才我们解答的两个问题，都是我们生活中常见的。我们应用数学知识解决了生活中的问题，所以这样的题我们叫它——应用题。 (板书：应用题) 师：好，翻开教材第46、47页，把刚才两道题中有关的问题及算式填完整。 三、巩固练习 (1)第46页“做一做”。 图上告诉了我们什么?要求什么?该怎样列式解答呢? 同桌互相说一说，然后根据图完成填空、列式并计算。 (2)完成第47页“做一做”。 (3)练习十第6题。 师：同学们，秋天美不美? (美)还有更美的呢!老师带你们再去看看。 (课件出示教材第49页第6题) 师：瞧，这幅图美吗?请大家完成上面的算式题。 学生独立完成，教师讲解。 四、全课总结 同学们，通过今天的学习，你有什么收获?
板书设计
用数学
4+2=6 要把这两部分合起来，就用加法计算。
7—2=5 从一个数里面去掉一部分，就用减法计算。
教学反思：
第五课时 6、7的加减法的应用
教学内容
练习十第3、4、5题。 教学目标 知识与技能
(1)进一步掌握6、7的加减法的计算方法，并能正确地进行计算。 (2)进一步提高学生用数学知识解决简单的实际问题的水平。 过程与方法
(1)通过练习使学生能熟练地计算6、7的加减法。 (2)借助课件来帮助学生理解应用题，掌握解题方法。 情感态度与价值观
使学生发现生活中充满数学，激发学生学习数学的兴趣。 重点、难点
重点：使学生能迅速地口算6、7的加减法；能用数学知识解决简单的实际问题。
突破方法：通过不同形式的练习，使学生能迅速地口算6、7的加减法；通过情境演示，使学生能正确口述题意，并能列式解答。
难点：提高学生的口算能力；提高学生解决问题的能力。
突破方法：通过多种形式的练习及数学活动提高学生的口算能力和解决问题的能力。
教法与学法
教师：尝试指导法、效果回授教学法。 学生：自主学习法。 教学准备
点子图、口算卡片、数字卡片、投影等。
教学过程 一、谈话导入 师：生活中处处有数学，你能说说我们生活中的数吗? (学生可能会说：我今年7岁了；我家有5口人；我是一年级4班的学生) 师：是的，生活中处处有数学，数学就在我们身边。 二、创设情境 (1)出示投影。(小兔图) 教学随笔 ①谁能说说图意? 引导学生口述图意：草地上有4只兔子，又来了3只。一共有多少只? ②要求一共有多少只，用什么方法计算?为什么? (因为这道题是要把左边的4只小兔和右边的3只小兔合起来，所以用加法计算) ③请同学们把这道题的算式写在自己的随堂作业本上。 ④学生交流。 (2)出示投影。 (青蛙图) ①引导学生看图，说图意。 (荷叶上原有6只青蛙，跳进水里1只。荷叶上还剩多少只?) ②用什么方法算?为什么? (因为图片上一共有6只青蛙，跳到水里1只就是去掉了1只，所以用减法) ③学生相互交流图意，然后把算式写在随堂作业本上。 教师小结：同学们已经能够根据图意用数学知识解决问题。但是，我们在解题时，一定要先看清题意，确定用什么方法计算，再列式。 三、游戏 (1)教学第48页的第3题。 师：同学们喜欢做游戏吗? 请大家看大屏幕，看一看，我们这一次要玩什么游戏? (看点子说减法算式) 师：你们会玩“看点子说减法算式”这种游戏吗? ①多媒体课件出示点子卡片(7个点子)，接着又盖住了几个点子，只露出3个点子。 师：看明白了吗?谁能看点子图说一个减法算式? (7—3=4) ②多媒体课件接着出示6个点子，紧接着1个点子被盖住。 师：看这个点子图，大家再说说算式。 (引导学生说算式：6—5=1) 师：你们真不错，能看点子图说出减法算式。请同桌互相拿出自己的点子卡片，一方仿照练习十的第3题出示点子图，另一方说算式。比一比，看谁说得又快又对。 (同桌互相出示点子图，相互说一说算式) (2)卡片游戏。 ①拿出8张数字卡片。 ②从这8张卡片中拿出两张卡片，用大数减去小数。 a．放手让学生自己选择，自己动手。 b．两人一组互相交流，一人拿卡片另一人算。 c．集体交流。 四、口算比赛 完成练习十第5题。比一比，看谁算得又对又快。 五、课中训练 (1)完成练习十第4题。 ①引导学生先说图意。 ②交流计算方法。 ③列式计算。 (2)投影出示金鱼图、小鸟图。让学生独立完成练习。
板书设计
教学反思：
第六课时 8和9
教学内容
教材第50～52页，完成练习十一相关练习题。 教学目标 知识与技能
熟练数出8和9，会正确读、写，并能用这些数表示物体或事物的顺序和位置。掌握8和9的组成。 过程与方法
充分运用学具，帮助学生认识8和9及它们的组成。 情感态度与价值观
培养学生学习数学的兴趣。 情感态度与价值观结合用数学的过程，对学生进行热爱自然、爱护动物、保护环境的教育。 重点、难点
重点：掌握8和9的组成。
突破方法：让学生在摆学具的过程中亲历知识的形成过程，掌握8和9的组成。
难点：亲历8和9的组成过程。
突破方法：让学生在摆学具的过程中去感受8和9 的组成，亲历知识的形成过程。 教法与学法
教师：情境演示法、自学辅导法。 学生：实验探究法。 教学准备
挂图、学具盒、点子图。
教学过程 教学随笔 一、创设情景 (1)出示挂图。 师：图上画的是南昌创建花园城市情景，你从图上看到了什么? 小组互相说说，然后派代表汇报。 (2)教师引导学生回答下列问题。 ①图上有哪些东西的数量可以用8来表示?又有哪些东西的数量可以用9来表示? (花坛旁边有8棵树；花坛里有8朵花；黑板上有8个字。有8个小朋友，一共9个人；有9只蝴蝶在花坛上空飞舞；标语牌前有9盆草) ②请同学们同桌间互相展示自己收集的数量是8、9的物体。 学生交流展示。 (3)揭示课题：今天我们就来认识8和9。 (板书课题：8和9) 二、认识新知 (1)动手操作，认识8和9。 (出示点子图) 师：这幅图上的点子表示8。你能拿出表示8的学具吗?摆一个自己喜欢的图形。 师：你知道8是怎样来的吗? 8个再拨上1个是几?(9个) 师出示计数器演示8加1等于9。 师：请你拿出表示9的学具，并摆一个自己喜欢的图形。 师出示表示9的点子图。 (2)出示点子图，认识8和9的顺序。 师：8在谁的后面?7的前面是几? (8在7的后面，7的前面是6) 师：9的前面是几?7的后面是几? (9的前面是8，7的后面是8) (3)看看点子图，比较7、8、9的大小。 ①出示7、8、9的点子图。 ②比较7、8、9的大小。 师：你能从三张卡片中选择两张，用以前学过的符号表示它们的大小吗?试一试。 学生展示。 7<8 8<9 8>7 9>7 …… (4)8、9的序数含义。 (出示第51页的小动物图) 师：老鼠排第1，是从哪边开始数起的?按这种数法，谁排第9？ 集体交流。学生同桌间互提问题。 (5)教学8和9的组成。 ①创设情境。 有2个同学最近表现得特别好，老师特地剪了8个五角星准备奖给他们。猜一猜，我会怎样分配这些五角星呢？有多少种方法?怎样分最好? 请学生选用8件学具代替教师的五角星分一分，填一填。 ②学生以小组为单位活动。 汇报结果，说一说为什么分到4和4就不用分了。 ③学习9的组成，学生以小组为单位分学具填图。 ④巩固游戏。 以小组为单位玩“凑硬币”的游戏，学生用自带的硬币开始活动。 (怎样凑足8角钱；怎样凑足9角钱)说说可以怎样凑，然后以小组为单位填表。 (6)教学8和9的写法。 ①教师范写。 (讲解书写要领和占格情况) ②学生书空。 ③描写、实写。 三、巩固、应用新知 (1)勇攀高峰。 (2)走迷宫(如下图)。想一想，按照数的顺序走，有几种走法?用彩笔画出来。 (3)多甜的糖葫芦呀！你想要哪一串?说说你为什么要这一串。 (4)完成练习十一的第1、2、3题。 (5)完成教材第51页下面8和9的书写。 仔细观察，8像什么? 写8的时候上面的圆要写小点，下面的圆要写大点。 四、全课小结，拓展思维 今天这节课你认为最有趣的是什么?你还有疑问吗? 我们今天的作业是：当个小老师，自己设计一份精彩的作业，留给爸爸妈妈做，考考他们。大家说好不好?
板书设计
8和9
7＜8 8＜9 8＞7 9＞7 8 9 ／＼ ／＼ 1 7 1 8 2 6 2 7 3 5 3 6 4 4 4 5
教学反思：
第七课时 8和9的加减法
教学内容
教材第53页，完成练习十一第6～12题。 教学目标 知识与技能
掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 过程与方法
让学生经历根据一幅图写出四道算式并计算出得数的探索过程，理解调换两个
加数的位置得数不变的运算规律。 情感态度与价值观
以小组学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。 重点、难点
重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法。 突破方法：引导学生经历由一幅图写出两道加法算式和两道减法算式的探索过程，掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法。 难点：引导学生根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。
突破方法：学生通过自主探究，学会根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。
教法与学法
教师：情境演示法、自学辅导法。
学生：自主探究法。 教学准备
教师：第53页情景图课件；2个邮箱、麦当劳优惠卡和礼物。
学生：7个红圆片，2个白圆片；画有白色小猫的纸片。
教学过程 一、复习口算——夺红花 多媒体出示口算题。 2+4= 1+5= 6-1= 2+2= 3+2= 4+3= 6-3= 7-2= 师：这里有几道口算题，你们想抢答吗? (给答对的小朋友奖一朵红花) 二、自主探究——学新知 (1)创设情境，激发兴趣。 师：小朋友，你们想见机器猫吗?今天啊，机器猫要来到我们的课堂上，但它给小朋友们设了三关，你们必须闯过三关，才能见到机器猫。它还有礼物送给你们呢! (2)教学例题。 ①闯第一关。 (电脑出示) 教学随笔 a．师：我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么?请讲给你的同桌听听。 (课件出示：原来有5个太阳，后来又添了3个太阳) 学生汇报。 b．提问题。 师(课件出示“?”)：你们认识“?”是什么符号吗? (问号)有问号就说明太阳遇到困难了。你们解决了问题就能和太阳成为好朋友，愿意吗? 看太阳图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗? (引导学生口述图意：5个太阳加上后来的3个太阳，合起来有多少个?) 师：谁来列式解决这个问题? 学生列式，教师板书：5+3=8(个)或3+5=8(个)。 师：为什么要用加法算? 小组交流汇报。 师：还可以怎样提问? (一共有8个太阳，原来有5个，后来增加了几个?) 师：谁愿意帮帮他把算式列出来? 学生列式，教师板书：8--5=3(个) 师：还有什么问题要问? 小组交流汇报。 还可以这样想：现在图上一共有8个太阳，除去后来添上的3个太阳，原来有几个太阳?列式为：8—3。5(个) 师：请同桌互相说一说，这幅图我们一共列出了几道算式? (师生一起归纳总结) 学生试着把教材第53页的“填一填”左列的四道算式补完整。 教师听学生汇报后总结：6+2=8 2+6=8 8--2=6 8--6=2 引导学生读算式。 同桌互相说说自己是怎样计算的。 师：你们真聪明，现在，让我们一起来闯第二关。 ②闯第二关。 学生先摆5根小棒，再摆4根小棒。 师：请看小棒图，试着写出四道算式。 写好后学生汇报，教师板书： 5+4=9 4+5=9 9-5=4 9-4=5 同桌互相讲一讲自己是怎样计算的。 ③闯第二关。 课件出示教材第53页的“想一想”两道算式： 4+4=8-4= 师：不用摆小棒，小朋友能说出这两道题的得数吗? 师：请你挑一道自己喜欢的算式，说说你是怎样知道得数的，讲给同桌听听。 同桌互相交流，教师巡视。 小结：你们用智慧闯过了三关，看，机器猫来了，它给你们带来了礼物，高兴吗? 三、游戏活动。运用新知 小小邮递员。 以信的形式出示以下算式： 6+2= 8+1= 9--1= 4+5= 1+7= 7+2= 3+6= 4十4= 师：老师有两个邮箱，一个是8号邮箱，另一个是9号邮箱。拿信的小邮递员要算出信上的得数是几，然后就将信投进相应的几号邮箱。比一比，看谁投得又快又对。 四、反馈练习，巩固新知 独立完成练习十一第6～12题。教师巡视，帮助有困难的学生。 五、课堂小结 这节课你有什么收获？
板书设计
8和9的加减法
5+3=8 5+4=9 8-5=3 9-5=4 3+5=8 4+5=9 8-3=5 9-4=5
教学反思：
第八课时 美丽的森抹—数学
教学内容
教材第57页的内容，完成练习十二第1、3题。 教学目标 知识与技能
(1)使学生用学过的知识解决简单的实际问题。 (2)培养学生解答问题的能力。 过程与方法
通过“分析图画一找出条件一明确解答”这一过程的训练，提高学生解决简单的实际问题的能力。 情感态度与价值观
初步感受数学在日常生活中的作用。 重点、难点
重点：选择正确的计算方法解决问题。
突破方法：引导学生通过分析数量关系，选择正确的计算方法解决问题。 难点：提高学生解决问题的能力。
突破方法：通过用不同的方法解决同一个问题的训练，提高学生解决简单的实际问题的能力。
教法与学法
教师：尝试指导法，效果回授教学法。 学生：自主学习法。
教学准备
课件，实物投影仪，展台，练习用的图片。
教学过程 一、创设情境。引入新课 师：同学们，鹿老师组织了一个旅游团要到大森林里去游玩。你们想参加吗? (想) 师：坐上我们的小火车，准备出发了。 (放音乐：火车开了) (出示课件：美丽的大森林) 师：瞧，美丽的大森林到了，有这么多可爱的小动物，你们喜欢吗? (喜欢)今天小动物们要请喜欢数学的同学和它们一起玩，你们谁想去呀? 师：这么多同学喜欢数学呀，小动物们可是要请你们用数学知识帮它们解决问题呢。 (出示并板书课题：用数学) 你们能行吗? (行) 师：我们先去看看草坪上的小动物都有什么问题吧! (课件拉近第一幅画面，并演示) 师：你们看到了什么? (草地上原来有9只小鹿在吃草，后来走了3只) 课件出示：一共有9只小鹿，跑走了3只，还剩几只小鹿? 师：从图中你知道了什么? 引导学生提出：草地上一共有9只小鹿，跑走3只，还剩几只小鹿? (课件出示：?只) 师：你们真会看图。谁能用学过的数学知识解决这个问题呢? 先请小组研究一下。研究完以后，把算式写在小黑板上，然后进行汇报和订正。 师：哪个小组愿意来展示一下你们小组研究的结果? 小组汇报，教师边听汇报，边板书：9—3=6(只) 师：你们为什么要用减法计算呢? (因为草地上原有9只小鹿，跑了3只。这3只小鹿是从9只里面跑掉的，所以用减法计算) 师：你们是怎么知道9—3=6的，这个解答正确吗? 教学随笔 (因为9能分成3和6，所以9—3=6；因为3+6=9，所以9—3=6) 师小结：同学们真是太聪明了，这么快就帮助小鹿解决了问题。你们今天的数学学得真好。老师真是太高兴了。 师：看着这幅图，你还能提出什么数学问题? (引导学生看草地上的蘑菇) 学生可能提出下面三个问题： (1)草地上一共有8个蘑菇，树根下有6个，那旁边有几个? (2)树根下有6个蘑菇，树根旁有2个蘑菇，一共有几个? 请同学们独立解答刚才几个同学提出的问题。 师：在解答上述问题时，你发现了什么? 学生交流。 教师小结：同学们，你们真棒，只看了一幅图，你们就发现了这么多数学问题，还想出这么好的方法来解决，真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们再去河边看一看，好吗? 二、反馈练习，强化新知 (课件出示鸭子图) 师：你会解决这个问题吗?不告诉别人，自己把算式写在纸上。 学生独立完成，然后集体订正。 教师小结：大家帮助小鸭子解决了问题，听，它们在感谢你们呢! (课件演示鸭子叫)课件演示声音：小鸭子的问题解决了，我们还有问题吗? 三、课堂训练，巩固新知 (1)做题小竞赛。 师：同学们，你们还想不想继续帮助小动物们解决问题呀? (想) 这次我们要进行一个小小的比赛，数一数，我们周围一共有几块小黑板? (5块) 在每块小黑板的后面都有一幅小动物图，给你十分钟时间，看明白图意后，就直接写算式，咱们比一比在十分钟为时间里谁解决的问题最多。 学生独立做题。 集体订正。 (指名直接说算式，集体判断，最后挑出一个题让学生说一说想法) (对全做对的同学进行奖励) (2)完成练习十二第1题。 做后集体订正。 (3)完成练习十二第3题。 四、课堂总结 师：同学们真是太聪明了，帮助森林里的小动物们解决了这么多问题。它们非常感谢大家，还特意交给我5颗智慧里，让我奖给同学们，你们高兴吗?请组长们上来领奖吧。 这次旅游结束了，你们想对小动物们说些什么? 板书设计
美丽的大森林——用数学
9-3=6 8-6=2 2+6=8 教学反思：
第九课时 10
教学内容
教材第59、60页，完成练习十三第l～3题。 教学目标 知识与技能
(1)学会10的读写和组成及10以内数的大小比较；对10这个数的概念获得全面认识和掌握。
(2)培养学生的实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 过程与方法
引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。 情感态度与价值观
引导学生感受10这个数与实际生活的密切联系。 重点、难点
重点：使学生学会10的读写和组成及10以内数的大小比较。 突破方法：通过动手操作、自主探究等来突破。 难点：使学生掌握10的写法。
突破方法：学生通过观察发现10的特点，掌握10的写法。 教法与学法
教师：情境演示法和启发式相结合。 学生：自主探究法。 教学准备
实物投影仪、圆片等。
教学过程 一、创设情境。导入新课 (1)故事引入。 数字王国里，数字9总是认为自己最大，常常欺负比它小的数字，特别是0。小朋友们，你们能帮0想想办法吗? (2)让学生说出自己的办法。 (学生可能会说：让l和O做朋友比9大；让2和O做朋友比9大……) (3)教师总结：今天我们就来认识10。 (板书课题：10) 二、动手操作，探究新知 (1)教学数数和认数。 ①(出示本课主题图：和平广场) 教师提问：图上画了什么?请同学们数一数。 ②学生分组交流，汇报数的结果。 (有10个人，其中9个小朋友，1位老师，还有10只鸽子) ③课件显示学生说的结果。 图上一共有10个人和10只白鸽。加强学生教学随笔 对数字10的直观感受。 ④让学生观察第59页的点子图，并数出圆点的个数。 (教师板书：10)引导学生读数10。 ⑤学生动手摆学具：摆出10朵小花。 (2)比大小。 ①10和一个数比大小，谁能说一说下面的(方框里)可以填几? 10>□ (在10>l I中，l l里可以填o～9) ②9○□，谁来说说○、□里分别填什么? ③完成教材第59页比大小的填空。 (3)10的写法。 ①10的写法和0～9这些数的写法有什么不同? ②谁能说说10怎样写? (学生先尝试说说，教师再小结) ③教师示范，边写边讲解。 写10要占两个日字格，左边格子里写1，右边格子里写0，先写l，再写0，两个数字不能离太远。 ④学生练习写10，教师巡视指导。 (4)教学10的组成。 ①出示教具：一棵大树上，挂了10个果子。 ②请同学们数树上的果子，然后将这棵树上的果子摘下来，放进老师事先准备的两个篮子里。 师：将这10个果子分别放进两个篮子里，一共有几种分法? 小组讨论交流之后，请小组派代表上讲台说出几种分法来。学生能说多少是多少。 ③教师进行总结并且板书： 10 lO 10 10 10 10 10 10 ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ 9 1 8 2 7 3 6 4 5 5 4 6 3 7 2 8 ④学生根据10的组成分组摆放学具。 学生可以边摆边说，或者是一个人摆，一个人说。 ⑤学生根据摆的过程，记忆10的组成，并且在书上第60页独立地填写框内的数。 根据学生在教材上填好的这几个组成，提出问题：不用摆，看到这几组，你还能想到什么吗? lO 10 学生马上联想到由／＼可以想到另一组，／＼， 9 1 1 9 以此类推。 三、深化拓展 (1)准备数字卡片1～9两份。 请部分学生手拿卡片上讲台，让他们找朋友。手拿数字卡片合起来是10的两个小朋友站在一起。 (2)小组游戏。 (同桌的为一组) 其中1个学生随意拿出一张数字卡片，另一个学生马上拿出另一张数字卡片，使两张数字卡片合起来为10。 (3)完成第60页“做一做”。 四、课堂演练 (1)练习十三第1题。 在黑板上出示数轴图，请学生上讲台独立填数。其余的同学在下面完成，进一步巩同10以内数的顺序。 (2)练习十三第2题。 课件显示：卫星发射情景的录像。 学生根据录像上指挥员的发射命令填框内的数。让学生体会到生活中处处有数学。 (3)练习十三第3题。 五、课堂小结 学生小结这节课的收获。 教师小结： 这节课大家学得不错，希望你们记住10的组成，为我们今后的学习做准备。 板书设计
10
10 lO 10 10 10 10 10 10 10 ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ 9 1 8 2 7 3 6 4 5 5 4 6 3 7 2 8 1 9
教学反思：
第十课时 10的加减法
教学内容
教材第61页，完成“做一做”及练习十三第4、5题。 教学目标 知识与技能
(1)使学生能正确计算10的加减法，加深对相应的加减法算式之间的联系的认识。
(2)培养学生解决简单实际问题的能力及合作交往的能力。 过程与方法
学生通过动手操作、小组合作学习，在实践活动中体验学习数学的乐趣。 情感态度与价值观
逐步培养学生用数学思考的能力，激发学生积极探索新知和学好数学的愿望。 重点、难点
重点：学会计算得数是10的加法及10减几的减法。
突破方法：学生通过自主探究的活动，结合10的组成，逐步学会计算得数是10的加法及10减几的减法。
难点：能根据一幅图写出四个算式。
突破方法：通过创设情境，使学生能根据一幅图写出四个算式。 教法与学法
教师：情境演示法。
学生：自主探究和小组合作相结合。
教学准备
课件、数字卡片、动物头饰等
教学过程 一、创设情境，激发兴趣 我们来进行一场有趣的数学“足球赛”。比一比，看哪组“进球”个数多。 二、复习铺垫 (1)各小组组长组织本组同学同时进行10的组成的接力赛。 10 10 10 10 10 10 lO ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ l 9 2 8 3 7 4 6 5 5 6 4 7 3 (2)师：××小组经全体小朋友共同努力，赢得了本场比赛的第一球。 三、自主探究 (1)课件出示图片，探讨10的加减法中一组算式的计算方法。 师：看，球场的一角，小朋友也在踢足球呢!仔细看一看，这些小朋友可以分成哪两部分? (可以分成左边3个小朋友和右边7个小朋友；也可以分成穿黄衣服的6个小朋友和穿蓝衣服的4个小朋友；还可以分成戴帽子的5个小朋友和不戴帽子的5个小朋友) 师：同学们观察得真仔细。在足球比赛中一般是按服装颜色的不同分成两队。根据刚才大家说的分队方式，你能说出哪些算式?谁能告诉大家? 学生说算式，教师板书： 3+7=10 7+3=10 10-3=7 10-7=3 6+4=10 4+6=10 10-4=6 10-6=4 5+5=lO 10-5=5 师：翻到教材第61页，请把例题补充完整，并想一想为什么要这么填。 交流：请任意选一题，把你的算法告诉大家。 师：小朋友的办法真多!可以利用10的组成来算，也可以利用加减法算式之间的联系来算。这些算式就是今天要学习的10的加减法。你们想自己学习吗? (板书课题：10的加减法) 教学随笔