五年级语文 1、草原
第一课时
【学习目标】
1、认识4个生字，会写14个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、能给课文分段并概括段意。 【教具】课件 【教学过程】 一、板题示标
师：同学们，这节课我们来学习第1课《草原》（板书课题），请看本节课的学习目标： 1、认识4个生字，会写14个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步理解课文内容，给课文分段。
师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。 二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？” ）
1、 指名读，生纠错，师板书易错字。
蒙古包（měng） 好客(hào ) 襟(jīn) 2、 齐读易错字巩固。
三、第二次“先学后教”（二读课文，读流利）
师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。 1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读） 4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 四、第三次“先学后教”（再读课文，分段）
师：课文大家读得很棒，现在请给课文分段，并写出段意。4分钟后我们来交流。 1、 生自学，师巡视。 2、 同桌互相交流。 3、 全班交流。 全文可分为五段：
1
第一段：（1）写作者初见草原的美丽景色。 第二段：（2）写蒙古族人民迎接远客的情景。 第三段：（3）写在蒙古包外主客相见的情景。 第四段：（4）写在蒙古包内主人的盛情款待。 第五段：（5）写主客联欢和话别。 五、第四次“先学后教”（写字）
师：课文段落分好了，现在我们来比记生字，看谁记得最快。 1、请大家自由记生字，3分钟后提写词语。 2、师提写，指两名后进生上台写。 3、生对改、订正。 六、当堂训练（作业）
课后生字2..2.2写在作业本上。 教后记：
第二课时
【学习目标】
1、 能有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
2、 理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。 【教具】课件 【教学过程】 一、 板题示标
师：同学们，这堂课我们继续来学习第1课《草原》（板题），请看本节课的学习目标（示标），我请一位同学站起来为大家朗读一遍。（指名读） 二、第一次“先学后教”（读课文，思考问题） 自学指导（一）
师：为了让大家更好地达到本节课的学习目标，请看老师为大家准备的自学指导（出示）请同学们默读课文，思考：
内蒙古大草原的自然景色和民族风情是怎样的？ （5分钟后比谁回答得好） 1、 生开始自学，师巡视。
师：时间到，找到答案的同学请举手。 2、 指名回答，不完整可补充。
自然景色：“羊群……流入云际。”
2
师：你回答得很好，从这段的描写中可以看出草原的自然风景怎么样？（很美），师板书：风景美。这么美的景色大家想不想欣赏一下？请看老师为大家准备的图片。（出示课件）欣赏完草原的自然风光，相信你们对草原的美有了更深刻的印象了，下面就请同学们自由练读第一自然段，2分钟后比一比谁读得好。 3、 生自由练读。
4、 师：时间到，谁愿意为大家展示一下？ 5、 （指名读，生评价）
师：欣赏过草原的美景后，谁来说说那的民族风情又是怎样的？ （指名说，不完整可补充）
从同学们的回答中可以看出那的民族风情也很美，（板书人情美） 三、第二次“先学后教” （再课文，思考问题） 自学指导（二）
师：美丽的草原不仅景美，风土人情也美，可更美的是我们蒙汉一家的情谊，请看老师为大家准备的自学指导（二）（出示）：
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”这句话应该怎样理解？ （3分钟后比谁回答得好。） 1、 生自学，师巡视。
2、 师：时间到，谁愿意说说对这句话的理解？（指名说）
3、 师：你们可真棒，说得都不错。这句话就是——（出示课件，公布答案） 蒙汉人民的情谊深厚，怎么忍心马上分别呢？指导夕阳西下，人们还在这 远的一望无际的草原上互相倾诉着惜别之情。 四、第三次“先学后教”（背诵第一自然段）
师：草原美丽的地方太多了，清晰地空气，明朗的天空，碧绿的小丘，明镜似的小河……那里真是景美、人美、情也深啊！让我们赶快把这美丽的地方印在自己的脑海里，背诵第一自然段，5分钟后比谁背的流利。 1、 生自由背诵 2、师检查背诵情况。 五、板书设计
1、 草原
自然风情 民族风情
蒙汉一家亲
教后记：
3
2、丝绸之路
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。 2、理解课文内容，了解丝绸之路的来历及开辟的意义。 【教具】课件 【教学过程】 一、板题示标。
师：同学们，这节课我们来学习第2课《.丝绸之路》（板书）请看目标。 二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？”）
指名读，生纠错，师板书。
三、第二次“先学后教”（二读课文，读流利）
师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。 1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读） 4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 四、第三次“先学后教”（再读课文，分段） 自学指导（一）：
请同学们默读课文，给课文分段，并写出段意。 （5分钟后，比谁写得好！） 1、生自学，师巡视。 2、指名回答，不足他人补充。 本文可以分三段：
第一段（1）：写“丝绸之路”巨型石雕的样子。
第二段（2--13）：由雕像引出的关于“丝绸之路””的故事。 第三段（14）：点明丝绸之路的意义和价值。 五、第四次“先学后教”（ 感悟课文，积累语言） 自学指导（二）：
请同学们朗读课文，想一想课文讲了哪些内容，你从中体会到了什么？（可以在旁边划一划、
4
读一读，做出简单的批注。）
（5分钟后，我们来交流。） 1、生自学，师巡视。 2、指名说，不足他人补充。 学习第1自然段：
（1）丝绸之路的巨型雕像，矗立在西安市的玉祥门外。 （2）由这幅巨雕，联想到当年丝绸之路的商旅不绝的场面。
（3）抓住精神饱满、栩栩如生、满载货物、商旅不绝等词语想象当年丝绸之路的络绎繁华的场面。 （4）指名读这一自然段。 学习2―13自然段：
根据学生交流情况随机指导朗读。
（1）从“不计其数”“浩浩荡荡”“夹道欢迎”“一片欢腾”等词中，体会安息国欢迎场面的隆重。 （2）从两国使者的互赠礼品的场面描写，体现了这条路是中西方友好的往来之路。也体现了这是中西方的经济文化交流之路。
（3）张骞的两次出使西域，奠定了与西域各国的友好往来，使他们能够互通有无，赞扬了丝绸之路，真是一条伟大的路。
4．指导学生朗读这一部分内容，边读边想象当时那种热闹繁华的场景。体会丝绸之路的伟大意义。 学习最后一个自然段
读最后一个自然段，体会省略的内容会是什么？
这不尽的遐想可能是什么？你也来想象一下，说一说，并写下来。 六、小练笔
读读文章的开头和结尾，你体会到了什么？这样写有什么好处？ 1、生说，不足他人补充。
2、师小结：文章首尾呼应，结构完整，浑然一体。 七、板书设计：
2﹡丝绸之路
东西方友谊支流之路
丝绸之路 东西方经济支流之路
东西方文化交流之路 教后记：
5
3、白杨
【学习目标】
1、 能正确、流利地朗读课文。 2、 给课文分段并写出段意。。 3、 会写本课词语。 【教具】课件 【教学过程】 一、板题、示标。
师： 同学们，今天我们来学习第3课《白杨》，请看本节课的目标。(生齐读) 二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？ ” ）
2、 指名读课文，生正音，师板书。 3、 齐读出错字。
三、第二次“先学后教”（二读课文，读流利）
师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。 1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读） 4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 四、第三次“先学后教”（三读课文，分段）
师：课文读流利了，现在我们来给课文分段并写段意，5分钟后我们来交流。 1、 生自学，师巡视。 2、 共同交流。 可以分为四段：
第一段（1--3）：概括讲戈壁滩上的白杨树。
第二段（4--11）：爸爸向孩子们介绍白杨树，借此表达自己扎根边疆的志向。 第三段（12--15）：讲爸爸的介绍对孩子的教育。
第四段（16）：写孩子一定会像小白杨那样在新疆茁壮成长。 五、第三次“先学后教”（ 再读课文，写词语） 师：段落分好了，现在我们来写词语。
1、强调“陷”的笔顺、“疆”的偏旁是“弓”。 2、提写词语：
6
抽两名学生上黑板上写。全班一起对改。 3、师评价。 六、当堂训练：
课后生字2..2.2写在作业本上。 教后记：
第二课时
【学习目标】
1. 能有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。 2. 能抓住课文的重点词句，体会表达的深刻含义。 3. 学习课文的表达方式。 【教具】课件 【教学过程】 一、板题示标
今天，咱们来学习3.白杨（板书），请看本节课的学习目标（齐读） 二、第一次“先学后教”（感悟白杨特点） 出示自学指导（一）：
请同学们自由朗读课文，找出爸爸介绍白杨的话，然后背诵第12自然段。
（5分钟后，比谁背得好！）
1、 生自由读、背。 2、 同桌互背。 3、 检测（指名背）。 4、 齐背。
师：大家背得真好，下面看自学指导（二）。 出示自学指导（二）：
请同学们自由朗读课文，思考：
1、从爸爸介绍白杨的话里可以看出白杨有哪些特点？从哪些地方可以体会到爸爸“也在表白着自己的心”？
2、课文在表达上有什么特点？
（7分钟后，比谁回答得好！）
三、生自学，师巡视。 四、检测。
7
师：时间到，我们来看第一个问题。
① 第一句：抓住“从来”理解，谁能换个近义词来读读？ （比如：向来、一直、一向、历来等。）
师：白杨树无论过去、现在、还是未来，在漫长的岁月里始终都是这样。
② 第二句“哪儿需要它，它就在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。”引导学生举地名来说说哪儿需要白杨，白杨就在哪儿生长。
（比如：城市、农村、荒坡、沙漠、高原、路边等。）
师引导：目睹了白杨的生活环境，再读读爸爸介绍白杨的话，我想你们一定有更深的体会。 （使生体会到白杨的生命力顽强。）
③ 第三句“不管遇到狂风还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
引导学生想象白杨遇到风沙、雨雪、干旱、洪水时的情景，从而体会到白杨的坚强不屈的品格。 师：同学们，白杨树不择环境、不讲条件，哪里需要就在哪里生根发芽。这就是白杨的品格。此时，你对白杨产生了怎样的感情？ （敬佩、崇敬） 4、齐读12自然段。 五、领会爸爸的心愿
１、师：爸爸只是在介绍白杨吗？不是的，爸爸是在表白自己的心。那爸爸的心愿是什么呢？找生读14、15自然段。 ２、交流：
为的是扎根边疆、建设边疆，这也就是爸爸的心愿。
3、师小结： 边疆建设者有这样一句豪言壮语：“献了青春献终生，献了终生献儿孙”。不正体现了他们像白杨一样的无私奉献的精神吗？让我们怀着这种对建设者的崇敬之情再读一遍爸爸介绍白杨的话吧！ 齐读。 六、“借物喻人”的写法
师：爸爸借白杨来表白自己的心，也就是作者借白杨生命力顽强、坚强不动摇的特点来比喻“边疆建设者扎根边疆、建设边疆、无私奉献”的高贵品质。这种表面写白杨这种物，实际上是写边疆建设者这类人，这种写法叫“借物喻人”。 七、第二次“先学后教”（读课文，理解句子） 出示自学指导（二）
文中有一些含义深刻的句子，请你在文中用“——”画出来，读一读，再仔细体会体会。(4分钟后，我们来交流)
如：句子①：在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。 句子
②：爸爸搂着孩子，望着窗外内过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑…… 1、生谈体会，不足他人补充。
2、指导学生用充满自信、希望的情感来读。 八、总结升华，进行练笔
１、的确，像爸爸这样的边疆建设者不计其数，他们离开了繁华的城市，告别了朝夕相处的亲人，毅然来到祖国最需要的地方，贡献着自己的青春和力量，有的还献出了生命。现在就让我们透过几张照片来体会一下新疆建设者为祖国所奉献的一切吧。
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（播放幻灯片：新疆建设者艰苦创业和新疆翻天覆地变化的照片。）
２、看了建设者艰苦创业的情景和新疆翻天覆地的变化，我想你一定有许多话想说，下面就写下来吧，可以用各种形式，比如诗歌、书信等。 ３、小练笔
写几句话，夸夸课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿…….哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语。 （5分钟后比谁写得好） ４、小结：
其实，我们的生活中有许多像白杨一样的人，正是因为他们，世界才变得如此美好，我想你们这些小白杨在阳光雨露的滋润下，一定会成为祖国的栋梁之材。 九、板书设计
3、白杨
高大挺秀 扎根边疆 白杨 适应性强 建设者 建设边疆 生命力强 献身边疆 -------借物喻人---- 教后记：
4、把铁路修到拉萨去
【学习目标】
1. 有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 收集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料。 【教具】课件 【教学过程】 一、板题示标
同学们，今天我们一起来学习第4课，齐读目标。 二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
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（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？” ） 2、 齐读。
三、第二次“先学后教”（二读课文，读流利）
师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。 1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读） 4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 四、第三次“先学后教”（再读课文，思考问题） 自学指导（一）： 请同学们朗读课文，思考：
1、说一说青藏铁路是一条什么样的铁路？
2、建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难？是怎样克服的？
（7分钟后，比谁回答得好！）
五、生自学。 六、检测。
师：刚才大家看得很认真，相信大家都准备好了，谁回答第一小题（指名回答，不足他人补充）。
一条长长的“铁龙”，从柴达木盆地深处的工业新城格尔木起步，跨过巍峨的昆仑山，穿越“世界屋脊”的青藏高原，到达拉萨，着就是青藏铁路。 回答第2题。（指名回答，不足他人补充）。
遇到的困难：一、冻土层 二、恶劣天气 三、极度缺氧（生读句子也可以） 怎样克服的：句子1：技术人员昼夜……制服了逞凶一时的冻土。 句子2：技术人员废寝忘食……低下了高傲的头。 师：读了这些句子，你觉得建设者有怎样的精神？ 生说，师板书。
顽强、斗志昂扬、无坚不摧、乐观主义 师总结：
同学们，工人们克服了重重困难，终于把铁路修到了拉萨，我们真佩服他们呀！让我们带着这种感情来读读这部分的内容。 指名读——师评议 七、口头作业：
这个小故事太感人了，你能讲下来吗？请把这个故事讲给同桌听。 八、板书设计：
4、把铁路修到拉萨去
顽强、斗志昂扬、无坚不摧、乐观主义
10
教后记：
5、古诗词三首
牧童
【学习目标】
1. 能正确、流利、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写。 2. 能理解诗意。 【教具】课件、录音机 【教学过程】 一、板题示标。
这节课我们来学习第5课（板书）牧童，请看本节课的学习目标（齐读）
二、第一次“先学后教”（ 初读古诗，读准字音） 师：同学们，让我们一起来学习这首古诗。
1、师：我们先来听一遍录音，要求听准字音。比一比谁的坐姿最端正，听得最认真。 2、听录音。
3、检测：谁有信心读好？指名读——再指名读。 三、第二次“先学后教” （课件出示自学指导）
师：大家读得真好！我们一起来看本节课的自学指导。 自学指导：
请同学们看课下注释、结合插图或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。（5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。） 生自学，教师巡视。 四、检测
师：刚才大家自学得都很认真，相信这首诗也难不住大家，先来看前两句。 1、生说，不足他人补充。
诗意：青草像铺开在地上一样，方圆六七里都是草地，晚风中隐约传来三四声牧童悠扬的笛声。 师：你觉得“铺”“弄”有什么好处？ 生说，不足他人补充。
“铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉，表现出来了。
“弄”字，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，传达出来了。 师：我们来看后两句。
11
生说，不足他人补充。
牧童放牧归来，他连蓑衣都没脱，就愉快地躺在草地上看天空中的明月。 师：这一首诗给我们留下了一个什么样的场景。 （牧童晚归休息图） 2、总结
师：《牧童》这首诗让我们感到了“日出而作，日落而息”的生活，安然与恬静，也让我们感受到了牧童无羁无绊，自然放松。
要求：注意诗中重读的地方，停顿和语速。 3、展示读
指名读—评价—指名读—评价—指名读—评价—齐读 五、第三次“先学后教”（背诵）
师：大家读得真好。这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑里去吧。 指名背—带感情—指名背 六、小练笔
大家背得可真好，俗话说：好记忆不如烂笔头，我们一起来写吧！ 比比谁默写得正确，字体端正，卷面干净，坐姿端正。（交给组长，交给老师）
默写古诗。
要求：坐姿端正，把字端正 生默写→组长检查→师抽查→订正 七、板书设计
牧童
铺
弄 安然自乐 饱 卧
教后记：
舟过安仁
【学习目标】
1. 有感情地朗读古诗，并背诵、默写古诗。 2. 理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。 【教具】课件、录音机 【教学过程】
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一、板题示标。
师：本节课，我们来学习《舟过安仁》（板题）齐读目标。解题：小船过安仁县。
二、第一次“先学后教”（ 初读古诗，读准字音） 1、了解作者
师：同学们，让我们一起来学习这首古诗。）
2、师：我们先来听一遍录音，要求听准字音。比一比谁的坐姿最端正，听得最认真。 3、听录音。
4、检测：谁有信心读好？指名读——再指名读。
易错字：篙（gāo） 棹（zhào）
三、第二次“先学后教” （课件出示自学指导）
师：大家读得真好！我们一起来看本节课的自学指导。 自学指导：
请同学们看课下注释、结合插图或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。（5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。） 生自学，教师巡视。 四、检测
师：刚才大家自学的都很认真，相信这首诗也难不住大家。 1. 生说，不足他人补充。
诗意：一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收船了划用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候大伞，原来想借助风的力量来驶船。 2、展示读
指名读—评价—指名读—评价—指名读—评价—齐读 五、第三次“先学后教”（背诵）
师：大家读得真好。这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑里去吧。 指名背—带感情—指名背 六、默写
大家背的可真好，俗话说：好记忆不如烂笔头，我们一起来写吧！ 比比谁默写得正确，字体端正，卷面干净，坐姿端正。（交给组长，交给老师）
默写古诗。
要求：坐姿端正，把字端正 生默写→组长检查→师抽查→订正 七、板书设计
舟过安仁
两儿童————聪明、有智慧
教后记：
清平乐 村居
【学习目标】
1、有感情地朗读古诗，并背诵、默写古诗。
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2、理解诗意，体会诗句表达的感情。 【教具】课件、录音机 【教学过程】 一、板题示标
师：这节课，我们来学习《清平乐 村居》（板书课题），齐读目标。 二、第一次“先学后教”（ 初读古诗，读准字音） 师：同学们，让我们一起来学习这首古诗。
1、师：我们先来听一遍录音，要求听准字音。比一比谁的坐姿最端正，听得最认真。 2、听录音。
3、检测：谁有信心读好？指名读——再指名读。 三、第二次“先学后教” （课件出示自学指导）
师：大家读得真好！我们一起来看本节课的自学指导。 自学指导：
请同学们看课下注释、结合插图或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。（5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。） 1、生自学，师巡视。 2、检测。
指名说诗意，不足他人补充。 诗意：
草屋的茅檐又低又小，溪边长满绿绿的小草，听起来温柔而又美好，那满头白发是谁家的公婆父老？大儿子，豆地除草身在河东，二儿子，正忙于编织鸡笼，最令人喜欢的是小儿子的调皮神态，横卧在溪头草丛里剥食着刚刚摘下的莲蓬。 师小结
这首诗表达了农村孩子那快乐、淳朴、无忧无虑的生活。 四、第三次“先学后教”（背诵古诗） 一、 生背 二、 同桌互背 三、 师抽查 五、默写古诗
1、生默写，要求字体端正，卷面整洁。 2、同桌互批 要求：认真、细心，批出错字 六、板书
清平乐 村居
辛
弃疾
相媚好
14
醉 和谐安宁 锄 织 卧
教后记：
6、冬阳、童年、骆驼队
第一课时
【学习目标】
1、认识3个生字，会写9个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、能给课文分段并写出段意。 【教具】小黑板。 【教学过程】 一、板题示标
师：同学们，这节课我们来学习第6课《冬阳、童年、骆驼队》（板书课题），请看本节课的学习目标：
1、认识3个生字，会写9个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、能给课文分段并写出段意。
师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。 二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？） 毡（zhān） 咀嚼( jǔ jué) 卸(xiè) 2、齐读易错字巩固。
三、第二次“先学后教”（二读课文，读流利）
师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。 1、生练读。
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师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读） 4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 四、第三次“先学后教”（再读课文，分段）
师：课文大家读得很棒， 请大家再读课文，给课文分段并写段意，5分钟后我们来交流。 1、 生自学，师巡视。 2、 指名回答，不足他人补充。
第一段（1-4）：骆驼队停在我家门前，我看骆驼咀嚼的样子。 第二段（5-9）：爸爸告诉我骆驼带铃铛的原因，我却不同意。 第三段（10）：骆驼脱毛皮。
第四段（11—14）：我弄不明白夏天骆驼到哪儿去了。 第五段（15、16）：点明中心，难忘童年的欢乐。 五、第四次“先学后教”（写字）
师：课文内容大家都了解了，现在我们来比记生字，看谁记得最快。 1、请大家自由记生字，3分钟后提写词语。 2、师提写。指两名后进生上台写。 3、生对改、订正。 六、当堂训练（作业） 写2个字组2个词。
教后记：
第二课时
【学习目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能理解课文内容。 【教具】课件 【教学过程】 一、板题示标。
师：这节课我们继续来学习第6课《冬阳、童年、骆驼队》（板书课题），齐读目标。 二、 第一次“先学后教”（读课文，思考问题）
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自学指导（一）：
请同学们自由朗读课文，思考：
1、 课文围绕骆驼队，写了作者童年生活的哪几件事？
2、 在这几件事中，你觉得哪件事最有意思？请勾画相关语句，并在旁边用一二句话或一
二个词写出自己的体会。 （3分钟后，比谁说得好。）
三、生自学，师巡视。 四、检测。
师：时间到，下面谁先来说一说？ 1、指名说，不足他人补充。
2、师板书：学骆驼咀嚼、谈驼铃作用、想替骆驼剪毛、问骆驼队去处 问题2
（可打乱顺序交流） A、学骆驼咀嚼
①课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。 ②全班交流。
（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样）
师：读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么
生谈体会
师总结过渡：是的，看来“呆”“傻”这样的事永远只能属于我们的童年了。你觉得还有哪些事特别有意思，下面我们继续交流。 B、谈驼铃的作用
１、指名分角色读，说说“我”认为驼铃有什么作用，你从中体会到了什么？
生说，师小结。
２、孩子们的想象力是很丰富的，在孩子眼里，那清脆的驼铃声就像是美妙的音响。 C、想替骆驼剪毛
师：自由默读，想想从“我”给骆驼剪毛这件事中，你又体会到什么？
生谈体会 D、问骆驼队去处
生谈感受师小结：人到中年了，远离故乡了，林海音女士还会问吗？再读“夏天过去……不会再做了。”
五、第二次“先学后教”（读文悟情，怀念童年）
1、总结过渡：刚才我们一起走进林海音的童年，感受到了童年的美好，在童年里可以漫无边际的遐想，可以做自己喜欢的事，人长大了，这些事不能再做了，如果你是林海音，此时心里有一种什么感觉？你从“夏天过去……不会再做了”这段话中又体会到了什么呢？ 2、请你用一二句话来赞美一下美好的童年。
3、升华情感：童年是美好的，快乐的，它五彩斑斓，留给我们的只是一种美好的回忆。同学们，让我们珍惜时光，珍惜今天，让它也成为我们明天最好的记忆。如果人生可以重来，大家一定
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想回到童年，如果人生有第二个故乡，那一定也是我们的童年。 六、课外拓展
同学们，不知不觉一堂课就过去了。最后，老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这些好书。 七、板书设计
6．冬阳·童年·骆驼队
学骆驼咀嚼（4）
想象驼铃用处（5—9） 怀念童年 想替骆驼剪毛（10） 追问骆驼去处（11—14） 教后记：
7、祖父的菜园
【学习目标】
1、能有感情地朗读课文。 2、能理解课文内容。 【教具】小黑板 【教学过程】 一、板题示标
师：同学们，这节课我们来学习第7课《祖父的菜园》（板书课题），请看本节课的学习目标： 1、能有感情地朗读课文。 2、理解课文内容。
师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。 二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读，其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？” ）
倭（wō）蚱（zhà） 蚌（bàng） 瓢（piáo） 2、齐读易错字巩固。
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三、第二次“先学后教”（二读课文，读流利）
师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。 1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读） 4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 四、第三次“先学后教”（读课文，思考问题）
师：课文大家都读流利了，现在请大家再读课文，思考：
1、课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀？ 2、说说“我”在院子里心情是怎样的？
（6分钟后比谁回答得好）
1、生自读思考，师巡视。 2、指名回答，不足他人补充。 师：时间到，谁来说一说第一小题。
（引导学生用简单的语言概括） 再祖父的菜园里玩耍的情景： 1、关上小虫子，大榆树。
2、跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地。 3、误把狗尾草当谷穗留下不铲除。 4、摘吃西瓜，追逐蜻蜓，捉完蚂蚱。 5、用瓢舀水往天空扬。
6、沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由。 7、用草帽遮脸睡觉。
师：大家说的真好，都谈出了自己的感受，可见祖父的园子是多么的有趣呀！那我当时的心情是怎样的呢？
生发言，谈体会。
（ 我在祖父的园子里自由自在、快乐、无忧无虑的，我的童年生活多姿多彩、令人向往。） 五、领悟表达特点。
师： 作者为什么能将她的童年生活写得那么有趣、真实，吸引读者? 1、同桌讨论。 2、交流
作者留心观察生活，并用心感受生活，真实的表达自己的感受是写好童年生活的原因，所以我们要做生活中的有心人，留心感受生活中的人、事、物。 六、课外延伸。
课外阅读有关卸童年生活的文章，如高尔基的《童年》。 七、板书设计。
祖父的园子-----“我“的乐园
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留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受 教后记：
8、童年的发现 第一课时
【学习目标】
1、正确、流利地朗读课文。 2、联系上下文理解词语意思。 3、会写本课生字。 【教具准备】幻灯 【教学过程】 一、板题示标;
同学们，这节课我们来学习第8课（板书课题）生齐读目标 1、正确、流利地朗读课文。 2、联系上下文理解词语意思。 3、会写本课生字。
二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？” ）
草履（lǚ）虫 澄(chéng) 澈 (chè) 2、齐读易错字巩固。
三、第二次“先学后教”（二读课文，读流利）
师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。 1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）
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4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 四、第三次“先学后教”（再读课文，理解词语）
师：课文大家读得很棒，相信词语也难不倒大家。请同学们快速默读课文，划出不理解的词语，联系上下文理解，也可以查工具书或请教别人，3分钟后我们来交流。 １、生划出不理解的词语，师巡视。 ２、同桌互相交流。 ３、全班交流。
师：好，时间到。现在谁还有不理解的词语，提出来大家交流。 （生提出，谁会谁来解决） 澄澈：水清见底。
随心所欲：随着自己的心意，想怎样就怎样。 天赋：自然具备，生来就有。 困窘：形容为难、感到难办。 五、第三次“先学后教”（分段）
师：词语大家都理解了，现在我们来给课文分段。（4分钟后，比谁段落分得正确，段意说得好。） 1、 生自学，师巡视。 2、指名说，不足他人补充。
第一段（１～２自然段）：讲“我”九岁时就发现了达尔文有关胚胎发育的规律。 第二段（３～１３自然段）：回忆我发现有关胚胎发育规律的经过。
第三段（１４～１９自然段）：当老师讲到达尔文的进化论时，我禁不住笑出声，受到老师的惩罚。 六、第四次“先学后教”（写字）
师：课文大家有了一定的了解了，现在我们来比记生字，看谁记得最快。 1、请大家自由记生字，3分钟后提写词语。 2、师提写。指两名后进生上台写。 3、生对改、订正。 七、当堂训练（作业） 写2个字组2个词。 教后记：
第二课时
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【学习目标】
1、能有感情地朗读课文。 2、理解课文内容。 【教学过程】 一、板题示标：
师：本节课，我们来继续学习第8课，生齐读目标。 1、能有感情地朗读课文。 2、理解课文内容。
二、第一次“先学后教”（读课文，思考问题） 出示指学指导（一）：
师：请同学们自由朗读课文，用自己的话说一说“我”发现了什么，是怎样发现的？
（5分钟后，比谁回答得好。）
1、生自学，师巡视。 2、检测。
师：好，时间到，谁先来回答问题一？（指名回答，不足他人补充。） 问题1：我发现了胚胎发育的规律。
师：童年的“我”过得是多么无忧无虑呀，那“我”是怎样发现这个规律的？（可找多名学生回答） 问题2：
（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 （2）我们一起找到老师，请他给我们解答。
（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。 3、品读
师：刚才大家说得真好呀！那我们现在就走进作者的内心世界，去感受作者这个有趣的发现吧！给大家5分钟时间练习自己喜欢的段落。 抽生读——评价——再指名读——再评价。 三、第二次“先学后教”自学指导（二）
师：当作者的发现被老师证实时，我的命运是什么呢？生答。 我们接着往下学，看自学指导二。 师出示自学指导（二）：
默读14—19自然段，说一说你对“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的理解，并举例说明。 (3分钟后，比谁回答得好！) 1、生自学，师巡视。 2、检测。
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师：好，时间到，现在谁先来说？（生回答，不足他人补充。）
这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些事实情况，哥白尼等科学家都有过这样的遭遇;其二，是我用幽默自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢？被轰出教室也就不足为其了。 四、总结交流
师：通过学习课文，你觉得作者是个怎样的孩子？你从中受到了什么启发？
知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。 在生活中我们要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 五、作业
第38页 第4题 写一写 六、板书：
8童年的发现
发现规律 找到答案 得到证实
求知若渴
善于探究和想象 的费奥多罗夫
有着执著精神 教后记：
9、儿童诗两首
【学习目标】
1、能有感情地朗读课文。
2、能感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。 【教学过程】 一、板题示标;
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同学们，这节课我们来学习第9课（板书课题）生齐读目标。 1、能有感情地朗读课文。
2、能感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。 二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？” ）
汲（jí）取 膝（xī）盖 2、 齐读易错字巩固。
三、第二次“先学后教”（二读课文，读流利）
师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。 1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读） 4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 四、第三次“先学后教”（再读课文，理解课文）
师：诗歌字音大家都读准了，相信下面的问题也难不倒大家，请看自学指导（一）： 请同学们自由朗读诗歌，想一想：
1、 读了《我想》你有什么感受？（和同学们交流交流。） 2、你最喜欢地室哪一小节？（有感情地读一读。）
（5分钟后，比谁回答得好！）
（1） 生自学，师巡视。
（2） 检测：
师：好，时间到，现在谁先来说第一个问题？
指名回答，尽量能够让学生各抒己见。
（感受到了作者具有丰富的想像力，热爱生活，热爱大自然。）
师：大家说得都很好，其实童年就像一幅美好的图画，让我们一起去欣赏下面几幅画。 随机指导朗读，读出对美好生活地热爱，体现出作者丰富地想象力。
师：《我想》让我们感受到了作者具有丰富的想像力，热爱生活，热爱大自然，那么《童年的水墨画》又给了我们什么感受呢？请看自学指导（二）
请同学们认真读《童年的水墨画》，谈一谈你的感受？还要把你最喜欢的一小节读给大家听。（5分钟后比谁读得好） 1、 生自学，师巡视。
2、检测，指名回答，不足他人补充。
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师：同学们自学得都很好，谁来谈谈自己的感受。 指名回答，不足他人补充。
（《溪边》让我感受到了溪边的风景很美，童年很快了）指名有感情地朗读《溪边》 （《街头》让我们感受到了童年时读书、学习的快乐。）指名有感情地朗读《街头》
随机指导朗读，可选择自己最喜欢的一小节来读。 师小结：
同学们说得不错，读得更棒，相信你的童年也是丰富多彩的，那就请大家自己动手写写你的童年生活吧！ 五、小练笔。
模仿《我想》或《童年的水墨画》把自己的童年写一写。 六、板书：
9 、 儿童诗两首
我想 童年的水墨画美好的愿望 街头阅读
丰富的想象 溪边钓鱼 水
快乐童年
教后记
10、杨氏之子
【学习目标】
1、能有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学习本课生字，理解句子的意思。 ３、体会杨氏之子的聪明机智。 【教学过程】 一、板题示标;
同学们，这节课我们来学习第10课（板书课题）生齐读目标。 1、能有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学习本课生字，理解句子的意思。 ３、体会杨氏之子的聪明机智。
师：一起读读课题——杨氏之子（理解氏、之）题目的意思是姓杨人家的儿子。 二、解课题，明题材。
师：一起读读课题——杨氏之子（理解氏、之）题目的意思是姓杨人家的儿子
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江上戏
这篇文章是文言文，古人写的文章，我们现在的文章叫白话文，怎么说就怎么写，说的跟写的一样。而在古时候，把用书面语写在竹简上的文章成为文言文。，为了节约纸张，写下来的语言很简练。
三、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字，学会停顿。） 师：目标明确了，现在大家来听老师读课文，重点听在哪停顿。 1、 师范读，
梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答/曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
2、生练读，注意字音，停顿。（2分钟后比谁读得好。）
师：现在我们来比赛读课文，要求:读的同学声音洪亮，不丢字，不加字，停顿正确。听的同学认真听，有错及时举手纠正。 1、 指名读，生纠错，师板书易错字。
诣（yì） 应（yìng）声
2、 齐读易错字巩固。
四、第二次“先学后教”（再读课文，理解句意）
师：课文字音大家都读准了，现在我们来理解课文意思，请看自学指导（一） 请同学们参看课下注释或查工具书理解句意。（5分钟后比谁说得好） 1、 生自学，师巡视。 2、 指名说，不足他人补充。 师：时间到，谁先来说。（逐句理解）
（在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”） 生只要意思说对即可。
五、第三次“先学后教”（再读课文，理解课文。）
师：课文意思大家都理解了，那现在请大家再读课文，思考：你认为杨氏之子的回答妙在哪里？和
大家交流交流。（3分钟后比谁说得好） 1、 生自学，师巡视。 2、 检测。
师：好，时间到，谁先来说？指名回答，不足他人补充。
（杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示他的聪明机智和应对能力。） 六、第四次“先学后教”背诵课文。
师：课文内容大家都理解了，现在给大家5分钟时间，比谁先背会课文。 1、生自由背。 2、师指名背。 3、同桌互背，检测。 七、课外作业：
收集有关古代笑话（文言文形式）。
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八、板书
10、杨氏之子
杨氏之子 未闻 孔雀 夫子家禽 （聪慧）
孔君平 杨梅 君家果
教后记
11、晏子使楚 第一课时
【学习目标】
1、 正确、流利地朗读课文。 2、联系上下文理解词语意思。 3、会写本课生字。 【教学过程】 一、板题示标;
师：同学们，这节课我们来学习第11课（板书课题）生齐读目标。 1、 正确、流利地朗读课文。 2、联系上下文理解词语意思。 3、会写本课生字。
二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？” ）
侮(wǔ)辱(rǔ) 临淄(zī) 撒(sā)个慌 敝(bì)国 枳(zhǐ) 2、齐读易错字巩固。
三、第二次“先学后教”（二读课文，读流利）
师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。 1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 2、指名读。
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3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读） 4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 四、第三次“先学后教”（再读课文，理解词语）
师：课文字音大家都读准了，相信词语也难不倒大家。请同学们快速默读课文，划出不理解的词语，联系上下文理解，也可以查工具书或请教别人，3分钟后我们来交流。 1、生划出不理解的词语，自己理解，师巡视。 2、同桌互相交流。 3、全班交流。
师：好，时间到。现在谁还有不理解的词语，提出来大家交流。
（生提出，谁会谁来解决）
敝国：我国。敝，谦词，用于有关自己的事物。 面不改色：不改变脸色，形容临危不惧，从容自若。 安居乐业：安定地生活，愉快地工作。
五、第四次“先学后教”（三读课文，划分段落）
师：课文大家读得很棒，现在请大家再读课文，给课文分段，比说段意。
（4分钟后，比谁段落分得正确，段意说得好。）
1、 生自学，师巡视。 2、指名说，不足他人补充。
第一段（第１～２小节）：写晏子出使楚国，楚王想显示国威，要侮辱晏子。
第二段（第３～５小节）：写楚王三次想侮辱晏子，晏子凭自己的聪明才智给予有力反驳。
第三段（第６小节）：写楚王不敢不尊重晏子。 六、第五次“先学后教”（写字）
师：课文词语大家都了解了，现在我们来比记生字，看谁记得最快。 1、请大家自由记生字，3分钟后提写词语。 2、师提写。指两名后进生上台写。 3、生对改、订正。 七、当堂训练（作业） 写2个字组2个词。 教后记
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第二课时
【学习目标】
1、 分角色，有感情地朗读课文。
2、 理解课文内容，了解晏子和楚王三次斗智的经过，知道晏子是用什么方法反驳楚王的。 3、 体会晏子能言善辩的才能和爱国的精神。 【教具准备】幻灯 【教学过程】 一、板题示标：
师：本节课，我们来继续学习第11课，生齐读目标。 1、 分角色，有感情地朗读课文。
2、 理解课文内容，了解晏子和楚王三次斗智的经过，知道晏子是用什么方法反驳楚王的。 3、 体会晏子能言善辩的才能和爱国的精神。 二、第一次“先学后教”（朗读课文，理解课文内容） 师：目标明确了，请看自学指导 请大家自由朗读课文，思考：
1、楚王分别用什么方法侮辱晏子，晏子又是怎样应对的？
2、画出晏子说的话，多读一读，体会他的话妙在哪？说一说晏子是个怎样的人？
(7分钟后，比谁回答得好！)
1、生自学，师巡视。 2、同桌互相讨论。 3、检测。
师：好，时间到，现在谁先来回答第一个问题。 指名回答问题一，不足他人补充
（晏子身材矮小，楚王让他五尺来高的洞。） (以貌取人，讽刺晏子无能，讥讽齐国无人才。) (嘲笑齐国人做贼没出息。)
师：那么对于楚王的嘲笑，晏子是如何应对的？ 指名回答问题二，不足他人补充。
1、“这是个狗洞，不是城门……楚国到底是一个什么样的国家？”
（这是晏子和楚王第一次斗智，楚王抓住晏子个子矮小的特点，让他钻狗洞，来侮辱晏子，进而达到侮辱齐国的目的。晏子这样说的目的，在于义正词严而不动声色地反击了楚王的侮辱，同时，又能巧妙地将楚王交给自己的难题回敬给楚王，迫使他打开城门，使自己堂堂正正地从城门中进去。） 2、“晏子装着为难得样子……楚王只好陪着笑。”
（这是晏子和楚王第二次斗智。楚王借齐国无人，讽刺晏子无能，讽刺齐国无人才。对此，晏子胸有成竹地引鳖入瓮，诱使楚国让自己说出“敝国有一个规矩：访问上等的国家，就派上等的人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到这儿来了。”言外之意我连下等人都算不上，所以就被派到这个连下等国都不是的楚国来了。晏子不动声色地将楚王对齐国和自己的侮辱又回敬给了楚王，使楚王哭笑不得，还不得不“陪着笑”。） 3、“哪知晏子面不改色，站起来……也许是两国的水土不同吧。“
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（这是晏子和楚王第三次斗智。晏子却从容不迫地以“橘”变“枳”来说明齐国人进入楚国才变成盗贼，这是楚国社会风气不好，楚王治国无能造成的，以此反击了楚王的污蔑，维护了齐国的尊严。）
师：大家说得非常好，那你觉得晏子是一个怎样的人呢？ 生说，师板书：机智、聪明、爱国。 三、第二次“先学后教”（分角色朗读课文）
师：课文大家理解得真好，现在我们来分角色朗读课文。看谁能把楚王的为难和晏子的机智表现出来。
小组自由结合练读——展示读——点评——再读 四、师小结
师：学了这节课我们知道晏子是一个爱国、机智的人，作为未来的小主人，我们应该向晏子学习，维护国家尊严，热爱祖国。 五、板书：
11、晏子使楚 机智、聪明、爱国。
教后记
12、半截蜡烛
【学习目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会伯诺德夫人一家人的思想感情，初步了解剧本的语言特点。 【教具准备】幻灯 【教学过程】 一、板题示标：
师：本节课，我们来学习第12课，生齐读目标。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会伯诺德夫人一家人的思想感情，初步了解剧本的语言特点。 二、出示文章背景资料。
这是一个短小的剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。女主人伯诺德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，为安全起见，伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。 三、第一次“先学后教”（一读课文，了解课文内容） 师：故事背景我们已经明白了，现在来看自学指导（一） 请大家快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
（3分钟后，比谁概括得最准确。）
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1、生自学，师巡视。 2、检测。
师：时间到，谁先来回答。指名回答，不足他人补充。
（伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。在蜡烛被例行前来检查的德国鬼子点燃的危急关头，为保住蜡烛里的秘密，伯诺德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。）
四、第二次“先学后教”（再读课文，理解课文内容）
师：同学们，通过读课文，大家知道了绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。现在来看自学指导二：
请大家再次读课文，想一想在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的贡献最大？你最欣赏谁的语言，为什么？
（5分钟后比谁说得最精彩.）
1、学生自读感悟，做批注。
2、同桌之间进行交流，说说自己的想法。 3、检测。
师：时间到，谁先来说？
指名回答，不足他人补充。师随机知道朗读。
（1）预设一：认为伯诺德大人贡献最大。（因为当她看到德军点燃蜡烛时，急忙取出油灯，还说这灯亮些，准备把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智……）
师：在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气？（轻松自然、镇定、不露马脚）。谁来试着读一读？（指名读、评读、齐读。）
（2）预设二：杰克也有贡献。（因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现，但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才会勇敢地和德军战斗。）
师：杰克的表现怎么样，请大家自己读读课文。
学生交流：（从他说的话“天真冷，……我去柴房抱些柴来生火吧。”看出杰克很聪明，他这么说德军不会怀疑他。从“若无其事地走到桌前，端起烛台”看出他十分镇定。）
师：让我们带着镇定的语气来读读这段话。（学生读）
（3）预设三：认为杰奎琳的贡献最大。（因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的。而且她很勇敢，很聪明。她说“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”选择了一个合适的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。杰奎琳选择了司令官，而没有选择中尉，因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。说明她很聪明。她说“我觉得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”这样的话可以得到德军司令的喜爱，就不会刁难她。说明她很机智。）
师：你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢？
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学生交流看法。（天真、纯洁。）
师：大家试着读一读。（自读、指名读、评读、再读。）
师小结：保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。是啊，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱困境，甚至可以挽救一个家庭，拯救一个国家。（电脑出示，第二次世界大战的结局。）
师：学完了课文，你想说什么？ （遇事沉着、冷静、不慌张。）
让学生畅所欲言，只要表达意思正确即可。
五、第二次“先学后教”（初步体会剧本这种文学形式的特点）
1.导语：跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不一样的地方？ 2.学生默读思考。同桌同学交流着法。
3.全班交流。（主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。）
师：是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。希望大家回家后找些剧本来读一读。（为学生推荐《日出》《雷雨》等经典之作。）
六、作业
和同桌讲一讲《半截蜡烛》的故事。 七、板书：
12、半截蜡烛
点燃————熄灭 重新点燃——端走 夺回————拿上楼
（机智 勇敢 沉着） 教后记
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13、打电话
【学习目标】
1、 有感情地朗读课文。
2、 体会相声语言的艺术特点，认识说话的重要意义。 【教具准备】幻灯 【教学过程】 一、谈话引入
同学们，你们看过相声吗？生答。那相声给了你一种什么样的感受？生回答（开心、幽默） 的确，相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我们就一块来感受我国著名相声演员马季郭启儒合说的相声《打电话》的魅力。 师板书课题，生齐读目标。 1、 有感情地朗读课文。
2、 体会相声语言的艺术特点，认识说话的重要意义。 二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）
师：目标明确了，现在我们来比赛读课文，要求:读的同学声音洪亮，不丢字，不加字，听的同学认真听，有错及时举手纠正。 1、 指名读，生纠错，师板书易错字。 2、 齐读易错字巩固。
三、第二次“先学后教”（二读课文，读流利） 师：字音读准了，相信大家也能把课文读流利。 1、指名读。2、师随机指导。
四、第三次“先学后教”（朗读课文，理解课文内容） 师：请大家快速朗读课文，想想： （1）本文讲了一件什么事？
（2）故事里的那个人说话有什么特点？ （3）这个相声对你的启发是什么？
（5分钟后，比谁回答得好） 1、生自学，师巡视。 2、检测。
师：好，时间到。现在谁先来回答？ 指名回答，不足他人补充。 指名回答问题（1）：
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这个相声主要讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。） 师：想想故事里打电话的年轻人说话有什么特点呢？从哪些句子感受到的？ 生： 说话啰里罗嗦、废话连篇。（文中句子找到即对） 师：这个相声对你的启发是什么？
生：打电话要抓住要点，简洁明了，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重，是文明行为的表现!
4．现在请同学们分角色读读这个相声，来感受感受相声语言的艺术风格。 （1）同桌分角色读 （2）找伙伴分角色读 （3）师生分角色读读 五、板书：
13、打电话──相声
说话啰唆 通俗易懂 废话连篇 风趣幽默 耽误事情 语言夸张 ↓ ↓ 说话要明白简练 给人启迪
教后记
14、再见了亲人 第一课时
【学习目标】
1、正确、流利地朗读课文。
2、联系上下文理解词语意思并能给课文分段。 3、会写本课生字。 【教具准备】幻灯 【教学过程】 一、板题示标;
同学们，这节课我们来学习第8课（板书课题）生齐读目标。 1、正确、流利地朗读课文。
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2、联系上下文理解词语意思。 3、会写本课生字。
二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？” ）
捣（dǎo）米谣 友谊（yì） 2、 齐读易错字巩固。
三、第二次“先学后教”（二读课文，读流利）
师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。 1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读） 4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 四、第三次“先学后教”（再读课文，理解词语）
师：课文大家读得很棒，相信词语也难不倒大家。请同学们快速默读课文，划出不理解的词语，联系上下文理解，也可以查工具书或请教别人，3分钟后我们来交流。 1、生划出不理解的词语，师巡视。 2、同桌互相交流。 3、全班交流。
师：好，时间到。现在谁还有不理解的词语，提出来大家交流。
（生提出，谁会谁来解决）
硝烟：炸药爆炸后产生的烟雾。 噩耗：指亲人死亡的消息。 五、第四次“先学后教”（分段）
师：现在我们来给课文分段，比说说段意。（4分钟后，比谁段落分得正确，段意说得好。） 1、 生自学，师巡视。 2、检测。
师:好，时间到，现在谁先来回答？ 指名说，不足他人补充。
第一段（1～3自然段）：讲志愿军与朝鲜人民密不可分的亲情。
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第二段（4～6自然段）：表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人“的感情。 六、第五次“先学后教”（写字）
师：课文大家有了一定的了解了，现在我们来比记生字，看谁记得最快。 1、请大家自由记生字，3分钟后提写词语。 2、师提写。指两名后进生上台写。 3、生对改、订正。 七、当堂训练（作业） 写2个字组2个词。 教后记
第二课时
【学习目标】
1、能有感情地朗读课文。
2、能理解课文内容，背诵自己喜欢的段落，并把自己感动的词句抄写下来。 【教具准备】幻灯 【教学过程】
一、板题示标：
同学们，今天我们继续来学习14.再见了，亲人（板书）请看本节课的学习目标1.2.
二、第一次“先学后教”（读课文，思考问题） 出示自学指导（一）：
请同学们默读课文，思考： 1、课文写到了哪些“亲人”？
2、从哪些事情中感受到他们是“亲人？（请用自己的话说一说）
3、事例中的哪些地方给你的感受最深，把它划下来读一读，想一想从中体会到了什么？ （5分钟后，比谁回答得好。） 1.生自孝，师巡视 2.检测.
师：刚才大家自学得很认真，相信问题也能回答得很好。谁来说文中都写了哪些亲人？
大娘 小金花 大嫂
回答得很准确，从哪些事情中可以感受到他们是亲人呢？请用自己的话说一说，要简洁明了。
指名说，不足他人补充.师板书。
大娘： 送打糕、救伤员 失去了小孙孙
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小金花：救老王 失去了妈妈 大嫂：挖野菜 失去了双腿
三、第二次“先学后教”（再课文，思考问题） 出示自学指导（二）：
请同学们默读课文，思考：
事例中的哪些地方给你的感受最深，把它划下来读一读，想一想从中体会到了什么？ （5分钟后，比谁回答得好。） 1、生自学，师巡视。 2、指生回答。
出示课件句子1：“记得五次战役的时候……真真是雪中送炭呀！” 点拨重点词语。生读、齐读。
这是当时他们冒着炮火送打糕的图片，大娘身上还有你感动的地方吗？
句子⑵“我们还记得，……失去了唯一的亲人。” 指名读、指导读。
师：多好的妈妈呀！八年来；她慈母般的关怀，温暖了多少战士，他对我们的情谊真是璧山还齐读：您说，……我们怎么会忘记？
是啊；素不相识的大娘虽然不是志愿军战士的母亲，但却想母亲一样，甚至胜似母亲。因小金花
过渡语︰ 在这离别的时候，老妈妈不顾身体的疲劳，送了一程又一程，可爱的小金花紧生读句子.师指导。并谈体会。 生读、评价、再读 生说，不足他人补充。
过渡句：小金花和妈妈为了救我们的伤员，妈妈牺牲了。她们又为了我们付出了血的代价。在送别的人群中何止小金花一个人，还有为我们挖野菜的大嫂，在第三段中有没有你感动的地方 .
生说、指名读、生评读、再读
师：是啊！在志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。所以，在离别的一刻，战士地说一齐读.
您为我们付出了……中国人民买的友谊？”
过渡句：为了我们的志愿军，大娘失去了孙孙，小金花失去了妈妈，大嫂失去了双腿，为了我们，付出的是血的代价，。
师：中朝人民在并肩作战中患难与共，亲如一家。他们用自己的先学凝成了那比山还高，比海还深的情谊。
再次齐读4—6自然段
师：多么深厚的情谊啊！列车缓缓地行驶者，我们离开了这可爱的土地。到那时我们的心紧紧拥抱在一起，在这离别的时刻，哭泣声与汽笛的长鸣声交织在一起，当志愿军从车窗伸出手，探出
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高，比海还深！
此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说一齐读。
紧地拉住叔叔的手不成声。在这一段中哪些地方让你感动。 句子.“同志们伤心的……你怎么落泪了呢？
师：失去妈妈小金花没有哭，可是与志愿军就要分别的时候，小金花却落泪了，你体会到了什么？
头，跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧跟一声时，列车越开越远，想到再也看不到亲人熟悉的身影，再也听到亲人的叮咛，朝鲜人民和志愿军再次深情地呼喊：“再见了，亲人！” 四、板书。
14、 再见了，亲人
教后记
大娘： 送打糕、救伤员 失去了小孙孙 小金花：救老王 失去了妈妈
大嫂：挖野菜
15、金色的鱼钩
【学习目标】
1、能正确流利地朗读课文。
2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展示人物内心的表达方法。 【教具准备】投影 【教学过程】： 一、板题示标。
师：本节课，我们来学习第15课。（板题示标）齐读目标。 学习目标:
1、能正确流利地朗读课文。
2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展示人物内心的表达方法。 师：目标明确了，相信大家根据老师的自学指导一定能很好地完成学习任务。 二、第一次“先学后教”（一读课文，正确流利）
师：目标明确了，现在我们来进行第一场比赛，比谁能把课文读得既正确又流利。要求：读的同学声音响亮，听的同学认真听，有错及时举手纠正。 1、指名读。
2、有错纠正，师随机板书易错字。 3、读流利，生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读） 4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 5、齐读（巩固写错字词）
三、第二次“先学后教”（二读课文，分段）
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师：课文读流利了，现在我们来给课文分段，5分钟后比谁段落分得好，段意说得好。 1、 2、 3、
生自学，师巡视。 检测。
指名说，不足他人补充。
师：时间到，谁先来说？
第一段(1-2)写指导员派老班长照顾我们过草地。 第二段(3-22)老班长设法让我们吃到鱼汤，而自己不吃。 第三段（23-33）写走到草地边缘时，老班长牺牲了。 第四段（34）为了纪念老班长，小梁保存下了金色的鱼钩。
师：课文脉络理清了，让我们再次走进课文，去细细品味文中的故事。 四、第三次“先学后教”（再读课文,思考问题）
师：了解了课文讲的故事，你想不想走进故事去了解故事中的任务呢？一起来看指导（一）： 出示自学指导（一）
课文中主要写了老班长，现在请从文中找出描写老班长外貌和神态的句子，读一读，并谈一谈体会。
（8分钟后，比是谁说得好！） 生自学，师巡视。 全班交流。
第二段：炊事班长快四十岁了...两鬓都斑白了。 第八段：他坐在那里捧着搪瓷碗...硬咽下去。 第二十一段：老班长看到这种情况...拧成疙瘩。
第二十八段：：老班长已经奄奄一息了，...一定要走出草地。 生可边读边说体会。
品读28-34段，体会老班长的精神品格。（师板书） 五、第四次“自学指导”(再读课文,思考问题)
师：通过句子的理解，我们更进一步地认识了老班长。接下来有没有信心通过自己的学习，再解决下面的问题呢？ 出示自学指导（三）
说一说你对：“在这长满了红袖的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”的理解。(3分钟后，我们来交流。）
1.生自学——同桌互说。 2.指名说，不足他人补充。
（因为这鱼钩是老班长用来钩鱼给他们吃的，让他们维持生命走出草地的遗物；鱼钩虽然长满了红锈，但老班长舍己为人的革命精神却永远放光芒。小梁把鱼钩小心地包起来，是为了让子孙后代瞻仰革命前辈的遗物，受到革命传统教育，同时也表达了小梁自己永远向者班长学习的决心。鱼钩记录了老班长可歌可颂的英雄事迹，闪烁着老班长金子般的思想光辉昭示着老班长关心同志、舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽。） 3、复读课文，比谁读得生动。 指名读一师评。 六、板书设计
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15*金色的鱼钩
（闪烁着灿烂的光芒）
关心同志 舍己为人 忠于革命
教后记
16. 桥
【学习目标】
1、正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。 2、能联系上下文理解词语。 3、会写本课词语。 【教具准备】投影 【教学过程】 一、板题示标：
师：同学们，这节课我们来学习16课。（板书）请看这节课的学习目标（齐读） 学习目标：
1、正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。 2、能联系上下文理解词语。 3、会写本课词语。
二、第一次“先学后教” （一读课文，扫除生字）
师：现在我们来比赛读课文，要求：读的同学读准字音，声音洪亮。听的同学认真听，发现问题举手订正。
1、 点名读课文，有错举手纠正 2、 师板书易错字。
3、生齐读易错字。（巩固写错字词）
三、第二次“先学后教”（二读课文，读流利。）
师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。 1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）
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4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 四、第三次“先学后教”（ 再读课文，分段。）
师：通过刚才的学习,我们已能将课文读得正确又流利,现在让我们再回到课文，给课文分段。 第一段：（1-6自然段）：山洪向村庄狂奔而来，人们慌忙而逃。 第二段：（7-13自然段）：老支书果断指挥乡亲们告别了死神。 第三段：（14-23自然段）：老支书和儿子壮烈牺牲。 1、指名分段，并说出自己的理由。 2、全班交流。
3、再读课文，概括课文内容。 4、指名回答，不足可补充。 5、师板书。
老共产党→面对洪水→果断指导→将村民们送上生命桥。
6、师总结：他把生命的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起一座不朽的桥梁。
五、第四次“先学后教”（学习会写字）
1、生自由练习难写字写。（要求：坐姿端正，书写规范） 2、检测：师提写，两名学生上台写。
咆哮 狂奔 狞笑 拥戴 清瘦 沙哑 放肆 豹子 呻吟 胸膛 搀扶 祭奠
3、同桌对改，指两名学生上台改。 4、师强调易错字。 祭奠 搀 六、当堂训练（作业）
生字（222） 教后记
第二课时
【学习目标】
1、有感情的朗读课文，体会文章的思想感情 2、领悟文章在表达上的特点。 【教具准备】投影 【教学过程】 一、板题示标
师：同学们，今天我们继续来学习16课《桥》（板书课题），请看本节课目标（齐读）
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学习目标：
1、有感情的朗读课文，体会文章的思想感情 2、领悟文章在表达上的特点。 师：一起来看我们这节课的自学指导。 二、第一次“先学后教”（读课文，思考问题） 出示自学指导（一）
课文中的老汉是个怎样的人，你是从哪些地方感受够到的。请同学们自由朗读课文、画出老汉 （5分钟后，比谁回答得好） 的相关的句子，读一读，并说说你的体会。 1、 生自学，师巡视。 2、 检测：
师：时间到，谁先来说？ ①指名回答不足可补充。 ②交流：
（1）镇定的老汉。
“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”
a．轻轻地读，用心体会，一个“盯”字，你读懂了老汉的心了吗？他不说话，盯着乱哄哄的人们，他在想什么？（师随机板书：有序） b．理解“他像一座山”。
“山”给人怎样的感觉？（伟岸、高大、稳重）老汉没有伟岸的身材，他的什么给人山一般的感觉？（板书：镇定）读出一个镇定的老汉！
人们依赖老汉，他是人们心中的靠山啊！所以说──（再读）
你还从哪里感受到人们对老汉求生的期盼？“人们停住脚，望着老汉。”一个“望”字，你从人们的眼神里读出了什么？人们像往常一样把求生的目光投向了他们拥戴的老汉。
c“．老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”连用三个感叹号，你体会到了什么？（情况危急，必须有序：“排成一队”，“党员排在后边！”）读出指挥者的镇定与果断。 （2）忘我的老汉。
a．透过老汉的镇定，你读懂老汉这个人了吗？“一百多号人依次从老汉身边奔上木桥。”此情此景，你读出什么了？人们纷纷逃向了生的彼岸，只有老汉坚守在桥边指挥。这是一个怎样的老汉？（相机板书：忘我）这是一个置个人生死于不顾，一心想着他人的老汉啊！（读句子）
b．过渡：我们继续用心灵感受这位老党员。读课文第14～23自然段，你感受到老汉是个怎样的人？
（3）无私的老汉。
“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”
a．哪些字词刺痛了你的眼睛？为什么？（揪、吼道、豹子）
b．透过这些词语，你读懂老汉的心情了吗？读出老汉此时的焦急、恼火。
c．他为什么这样恼火？他急什么？火什么？（此时，洪水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰了，情势十万火急，谁先走就多一分生的希望啊！在老汉心中，群众的生命高于一切！）（相机板书：先
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别人后亲人）谁能走进老汉心里，读出他焦急、恼火背后的一颗爱民之心？ “老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。”
a．这句你读懂什么了？容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是──
b．朗读导语：容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥──容不得多想，请你再加点力气去推──容不得多想，请大家竭尽全力去推──（加上老汉的表情、语言，再读。）
c．这一“推”、一“吼”，你读懂了这又是怎样的一个老汉？（相机板书：先亲人后自己） 3．回归整体，再读感悟。
（1）让我们把“父亲”“儿子”这两个充满亲情的字眼带到文中去，再回顾一下木桥前那感人的一幕吧。
（2）小结（指板书）：老汉是村支书，他爱村民；老汉是父亲，他爱儿子。但生死攸关之际，他无私地选择了大家。他是个把人民群众的利益看得高于一切的人。 师随机板书
天私无畏 不须私情 英勇献身 三、第二次“先学后教” （读课文，思考问题）
师：通过学习课文，我们认识了了不起的老支书，现在让我们再次走进课文，找到课文想要告诉我们的更多的内容。看自学指导（二）。 出示自学指导【二】
（4分钟后，比谁说得好。）
请同学们有感情的朗读课文 思考；课文的题目为“桥” ？ 1、指名问答，不足他人补充。 2、师总结。
（老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！老支书在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永不会坍塌的桥） 3、 指导有感情地朗读相关句子。 品读：
师配乐朗诵。“五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭… 1.小组内互相交流——小组之内朗读 2.指名有感情地读——师评议
四、第三次“先学后教”（再读课题，升华情感。）
让我们再次饱含深情地读一读课题（生读课题）。让我们永远记住，在危难时刻，那一座座给人们带去生命和希望的桥；永远记住老支书（指板书）──这样的人，老支书这样的党员。（音乐起）
1、指名有感情地读课文。 五、板书设计
16、桥
天私无畏 不须私情 英勇献身
六、小练笔
学习了课文，此时你最想说些什么呢？让我们动手记下这些话语吧。 教后记
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17、梦想的力量
【学习目标】：
1、有感情地朗读课文，并能简要地复述故事。
2、读懂课文内容，体会题目的含义，感受瑞恩心灵的美好。 【教具准备】：投影 【教学过程】： 一、板题示标：
师：同学们，今天我们来学习第17课（板题），齐读目标。 学习目标：
1、有感情地朗读课文，并能简要地复述故事。
2、读懂课文内容，体会题目的含义，感受瑞恩心灵的美好。 二、第一次“先学后教”（ 一读课文，正确、流利）
师：目标明确了，现在我们来比赛读课文，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 1、、指名读。
2、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读，如有错要举手纠正，师要板书。）
3、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 师：字音的问题解决了，现在让我们再次走进课文，给课文分段。 三、第二次“先学后教”（读课文，分段） 1、生自由读，分段。 2、师巡视，了解学情。
第一段：（1）瑞恩想为非洲孩子们打一口井。
第二段：（2-8）瑞恩为攒足70元钱，拼命做额外的家务活。 第三段：（9-16）瑞恩的爱心感动了众人，大家帮助他实现了梦想。 第四段：（17）“瑞恩的井”基金会成立。 3、 生谈自己分段的依据。 4、 全班交流。
四、第三次“先学后教” （再读课文，完成自学指导。）
师：大家说得真好，对课文有了初步的了解，想不想更深入地去看看主人公的梦想呢？ 出示自学指导（一）：
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默读课文，想一想，瑞恩的梦想是什么？他是怎样实现自己的梦想的？
（3分钟后，比谁回答得好）
1、生自学、师巡视 2、指名回答
师：同学们自学得都很认真，相信大家的收获一定不小，谁来回答第一个问题
（瑞恩的梦想是给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝，他的梦想实现经历了三个过程：一是筹集下井钱，二是筹集2000元钱，三是筹集买钻井的钱） 五、第四次“先学后教”（再读课文，再次感悟瑞恩的精神。）
师：6岁的瑞恩在自己梦想的支持下，终于梦想成真了，他的事迹感动了很多人，那文中有没有你感动的地方，划下来读一读，并说说你的体会。3分钟后，比谁读得好，说得好。 1、 生自学，师巡视。
2、 检测，指名说，不足他人补充。
（一声不吭的瑞恩突然说：“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小，但很坚定，“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”）
这段话与前面写瑞恩在第一次捐钱时听募捐项目的负责人说挖一口井得要2 000块钱时的表现形成了对比：那时的瑞恩还不知道2 000块钱是个多大的数目，他只是兴奋地说：“那我再多干些活挣更多的钱吧！”从“兴奋”到“坚定”，一方面表现了瑞恩在短短的两个月内，通过筹齐打井的2 000块钱，已经迅速地长大了，他现在已经清楚地认识到买钻井机的难度；另一方面也表现了瑞恩为了实现“让非洲的每一个人都能喝上洁净的水”这一梦想的坚定态度是不可动摇的。 （ 是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？）
“一个梦想，竟有如此大的力量”是指瑞恩“给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想的实现，给安格鲁的孩子们送去了关爱，送去了健康，令安格鲁的村民们感激不尽；而安格鲁村民们的表现，也令瑞恩和父母感到无比的激动和幸福。作者在此点题，满怀深情地阐发议论，以反问句抒发自己的情感，并引发读者的思考──梦想的力量究竟有多大？ 师：同学们回答得真好，那么你读过文章之后有什么体会，可以大胆谈体会。 （做人要有同情心，要善良，做事要有明确的目标，执着的态度并要坚持不懈地奋斗）
师：同学们，一个小小的梦想竟可以使人爆发出无穷的力量，最终得以实现，如果你有梦想的话，也要向瑞恩学习。 六、板书设计
17、梦想的力量 梦想的产生 为梦想实现而努力 梦想变成了现实
教后记
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18 将相和
【学习目标】
1、能正确.流利地朗读课文 2、能联系上下文理解词语 3、会写本课生字 【教具准备】投影 【教学过程】 一、板题示标
师：同学们，这节课我们来学习18课（板书），请看本节课的目标。 学习目标：
1、能正确.流利地朗读课文 2、能联系上下文理解词语 3、会写本课生字
二、第一次“先学后教”（读课文.读正确.流利.）
师：目标明确了，现在我们来比赛读课文，要求：读准字音，句子读流利， 1、.指名读 ，有错举手正音，师板书。
诺nuò 卿qīng
2、生齐读易错音。
师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。 1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读） 4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 三、第二次“先学后教”（二读课文，分段） 师：同学们，下面我们来给课文分段。 1.通读全文，考虑分段要求。
2.讨论分段。重点研究二、三两段间过渡段的归属，要从内容和逻辑关系上理解。 3、请同学们默读课文，标段 4、生自学，师巡视。
5、学生汇报，有不同意见可补充 6、形成的板书： 22.将相和 一.（1-10）：完璧归赵 二.（11-15）：渑池之会
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三.（16-18）：负荆请罪
四、第三次“先学后教”（ 学习会写字）
师：课文分段大家分得很好，接下来我们来写词语，比谁记得快,写得好。 1、生练字 （注意看字的结构） 2、师提写
强 洞 壁 瑟
3. 生对改、订正 五、当堂训练（写作业）
课后会写字 （222） 教后记
第二课时
【学习目标】 1、有感情地朗读课文
2、理解课文内容，抄写自己喜欢的词语和句子。 【教具准备】投影 【教学过程】 一、板题示标
师：今天，我们继续来学习18.《将相和》，齐读目标学习目标： 1、有感情地朗读课文
2、理解课文内容，抄写自己喜欢的词语和句子 二．第一次“先学后教”（一读课文，理解文意）
师：目标明确了，现在让我们一起走进课文，开始本节课的学习吧。 出示自学指导（一）
请同学们默读课文，想一想，文中的三个故事，你最喜欢哪一个？请用自己的话来说说这个故事的主要内容。（5分钟后，比谁讲得精彩。）
1、生自学，师巡视。 2、检测：
师：时间到，谁先说？
1、指名讲故事—（注意语言的完整性，声音响亮）。 2、听的同学要认真，从中学习优点。 一、完璧归赵
蔺相如 勇敢机智 忠贞爱国
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二、渑池之会
蔺相如 不顾个人安危 三、负荆请罪 失和的原因
廉颇 知错就改 师点评—再指名讲—评价
师：故事讲得很好，那么三个故事间是什么关系？
（3分钟后，比谁说得好）
1、 生自学，师巡视 2、 检测： 指名说，并订正
前两个故事是第三个故事的起因，第三个故事是前两个故事的结果（因果关系） 三、第二次“先学后教”（再读课文，思考问题）
师：这节课上，我们又对故事中的人物有了进一步的了解，你最喜欢谁呢？ 出示自学指导（二）
请大家默读课文，说一说你最喜欢哪个人物，为什么？ （3分钟后，比谁说得好） 1、生自学，师巡视
师：大家读得都很认真，谁愿意跟大家交流一下。 2、生汇报：（说出自己的理由） 廉颇：勇于认错、知错就改。
蔺相如 ：不顾个人安危蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见。
师引导生品读相关的句子和段落.。 句子：讨论、交流、整理：
①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”（机智）
行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。） ②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）
行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）
③语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。）
行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。） 生读句子---齐读体会 师总结：
的确，蔺相如没有持刀作战，但他唇枪舌剑，同样为赵国维护了尊严，他出入的是没有刀光剑影的外交战场，同样让佩服，廉颇能够知错就改，主动认错，也值得我们学习。现在就让我们动手抄写下，文中你最喜欢的句子吧。 四、当堂训练.（完成作业）
抄写喜欢的词语和句子。
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教后记
19、草船借箭
【学习目标】
1、能正确.流利地朗读课文 2、能联系上下文理解问句 3、会写本课词语 【教具准备】投影 【教学过程】 一 、板题示标。
师：同学们，这节课我们来学习19课草船借箭（板书），请看目标（生齐读）。学习目标： 1、能正确.流利地朗读课文 2、能联系上下文理解问句 3、会写本课词语
二、第一次“先学后教”（一读课文，正音）
师：请同学们接读课文。要求：读得同学声音洪亮，字音准确，听的同学认真听，并举手订正。 1、指名读，生正音 2、板书易错字 3、齐读出错的词语。
三、第二次“先学后教”（ 二读课文，读流利）
师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。 1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评） （注意长句的停顿要准确）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读） 4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 四、第三次“先学后教”（分段）
师：课文也能读得好了，现在敢不敢给课文分段呢，根据老师给大家的提示，给课文分段。 1、自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。
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草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭。 借箭前的准备：草船、军士。
草船借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸。 草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服。 2、据此提纲给文章分段： 一（１、２自然段） 二（３～５自然段） 三（６～９自然段） 四（１０自然段）
这是按事情发展的顺序给课文分段。 3、指名汇报结果，并说出理由。 五、第四次“先学后教”（ 学习会写字）
1、生练写，要求，坐姿端正，卷面整洁 2、提出易出错的字 丞 应读chéng 笔顺 .. 忌 上面是 已不是已 延要注意与廷 区别 3、听写，对改
4、订正错误
六、当堂训练：（完成作业）
课后会写字222
教后记
第二课时
【学习目标】 1、分较色朗读课文
2、理解课文内容，能用自己的话讲这个故事。 【教具准备】投影 【学习过程】 一、板题示标
师：同学们，今天我们继续来学习19课。出示目标（生齐读） 二、第一次“先学后教”（有感情读课文）
师：目标明确了，现在我们先来比赛有感情地读课文，好吗？ 1、 指名读 2、 生评价—交流
1、（相机理解词语“妒忌”）
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师：为了我们能更好地进入角色，谁能先来说说什么叫“妒忌”？ （对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。） 2、从第二自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？ ⑴ 指名2学生分角色读课文第2节，师读旁白。 大家听2个学生对话共几轮，为每一轮编上序号。
⑵ 每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。 3、学习第一轮对话：
⑴ 齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。 师问：周瑜是大都督，难道他不知道？ 生：周瑜是知道的，他明知故问。
⑵ 那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论：
交流：2一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。 （可发挥想象，有不同答案。）
生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。” 生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……
⑶ 过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？ ４、学习第二轮对话：
⑴ 指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动： “公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？ （周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。） ⑵ 同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动： 交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。” ５、学习第三～六轮对话：
⑴ 分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。 最后一轮，周瑜没有问话但有动作──里军令状、白酒招待。 ⑵ 讨论、交流：
６、小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
７、周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？ ⑴ 思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？
⑵ 他为什么答应周瑜如此难办到的任务？默读１～２节，思考这些问题。 ① （诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。
② 分组分角色，指名一生读旁白，朗读第１、２节，体会人物内心活动。 抽小组分角色读 生评价
师随机范读，指导
三、第二次“先学后教”（分较色朗读课文）
师：文中的四位人物，周瑜，诸葛亮，鲁肃，曹操的性格各不相同，请同学们根据自己读《三国演
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义》时对每个人物性格的了解来由感情地朗读课文，选择你最喜欢的较色来联系，5分钟后我们来分角色朗读： 1、抽小组分较色读 2、生评价
3、师随机范读，指导
四、第三次“先学后教”（复述课文）
师：听大家的读，让老师觉得，你们都把自己融入了故事中，那现让你把故事讲给他人听，你敢吗？ 出示自学指导（一）
请同学们默读课文，想一想故事的起因，经过，结果，再用自己的话讲讲这个故事 （3分钟）
1、抽生讲故事 1、再指名讲故事
3、生评价（语句通顺、情节安排是否合理） 检测：
师：同学们讲得真精彩，我们来进行练习，完成P100第3题。
（3分钟后比谁做的好） 1、指名生汇报 2.不足他人补充 3.师小结
课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要请诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，足智多谋，才智超群 拓展：
草船借箭成功的原因是什么？
指名回答：诸葛亮有胆有识，足智多谋，才智超群 五、总结板书：
19、草船借箭 a..精通天文气象。
利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实现，
b.利用曹操谨慎，多疑的特点。 C 考虑周全巧妙安排，使穿两面受箭.
教后记
20、景阳冈
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【学习目标】
1、阅读课文，讲讲武松打虎的故事。 2、了解课文内容，体会武松的英雄性格。 【教具准备】投影 【教学过程】 一、板题示标
师：同学们，今天我们来学习第20课，请看本节的目标（齐读） 学习目标：
1、阅读课文，讲讲武松打虎的故事 2、了解课文内容，体会武松的英雄性格 二、第一次“先学后教”（ 一读课文，正音）
师：请同学们自由朗读课文，要求：声音响亮，看准字，尽量做到不添字不漏字。 1、 指名生读,及时正音。
2、 指名读错的学生，读正确读音。 3、 生齐读巩固。
三、第二次“先学后教”（二读课文，要求流利）
师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。 1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读） 4、 如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 四、第三次“先学后教”（分段）
师：同学们看书都很认真，现在让我们根据刚才的学习给课文分段。 1、 生自读，分段 2、 学习汇报：
第一段（1-4）讲武松不听店家劝告，执意过景阳冈得情形。 第二段（5-7）讲武松在景阳冈上的心理活动。 第三段（8-12）讲武松打虎的经过。 第四段（13）讲武松打死老虎后下冈。
师：段分好了，相信对大家理解课文内容有很大的帮助，我们继续努力吧！ 一起进入下个环节。
五、第四次“先学后教”（理解课文） 出示自学指导一、
请同学们自由读课文，并划出文中具体描写武松打虎的部分多读几遍，说说，武松给你留下了什么印象？
（8分钟后，比谁说得好）
根据阅读要求，自读自悟
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１、把课文读正确、读流利：
由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。 2、老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。 3、四人小组交流学习情况。 4、生自读、思考，师巡视 5、指名回答
在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？ ⑴ 引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。
突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……
一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？
（“ 闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）
描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。 ⑵ 根据交流，重点品读相关的句子：
① 下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）
② 谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。） ③ 比比看，谁最像武松。
４、“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？ 通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。
“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。 “就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。
“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。 通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。
５、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？
小结 ：武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富…… 引导品读（9、1段）
指名读---生评价---再读---齐读
六、第五次“先学后教”（ 再读课文、思考）
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课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系？
（3分钟后，比谁说得好）
1、生自学，师巡视 2、指名回答（不足可补充）
（还写了武松打虎之前在饭店里喝酒以及和店家争执的事情，这些内容可以表现出武松豪爽、倔强、大胆的性格特点） 七、拓展
请同学们认真地默读课文，3分钟后我们来比赛讲故事《武松打虎》，比谁讲得生动 指名讲----评价----课下可讲给好朋友听 八、课外拓展
可以阅读《水浒传》其他章节的内容 教后记
21、猴王出世
【学习目标】
1、能正确.流利.有感情地朗读课文。 2、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。 【教具准备】投影 【教学过程】 一、板题示标
师：你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。（板书课题） 齐读目标：
1、能正确.流利.有感情地朗读课文
2、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。 二、第一次“先学后教”（一读课文，正音）
师：准备好了吗？马上开始第一场比赛。比谁课文字音读得准。 1、 指名读
2、 及时正音，板书易错字。 3、 齐读易错字巩固。
三、第二次“先学后教”（二读课文，流利）
师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们
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来比赛。 1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读） 4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 四、第三次“先学后教”（分段）
师：课文读得正确又流利了，现在我们给它分分段吧。 1、 生自学，师了解学情。 2、 生汇报结果 第一段（1）石猴出世。 第二段（2）石猴探水帘洞。
第三段（3、4）众猴进洞，石猴称王。
五、第四次“先学后教”（二读课文，复述课文内容）
师：课文内容大家都理解了，现在我们来比赛讲故事，比谁的故事讲得最生动。 1、 指名讲---评价（指出好的地方，不足之处）--- 2、 再指名讲。
师做总结：通过讲故事，看得出大家对《猴王出世》已经有了很深的了解，希望在以后的学习中，你们能通过自己的努力了解更多的好故事。 六、拓展
《西游记》中除了我们学习的这一章，你了解的还有哪些，可以和朋友交流一下。 七、板书设计
21、猴王出世 顽皮 聪明 敢作敢为
教后记
22、人物描写一组
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
【学习目标】
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像等描写人物的方法。
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3、会写本课词语。 【教具准备】幻灯 【学习过程】 一、板题、示标
师：同学们，今天我们来学习第22课中第一篇文章（板书课题）。 二、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字）
师：我们来接读课文，要求：读的同学认真读、声音响亮，听的同学认真听，发现问题及时纠正。 1、指名读，生正音（发现错误及时纠正） 裆 擞 绽 鹐 2、齐读，出错的生字
三、第二次“先学后教”（读课文，流利）
师：大家字音都读准了，下面就让我们来比一比谁能把课文读得既正确又流利。在读的过程将自己不理解的词语提出来，我们一起来交流。 1、指名读课文。
2、生来评议，并交流不理解的词语。 破绽：比喻说话做事时露出的漏洞。
四、第三次“先学后教”（三读课文，概括课文中人物的性格特点。） 师：请看自学指导：
请同学们自由读课文，思考：小嘎子给你留下了怎样的印象，你是从课文哪些地方体会出来的？（用笔划出来相应的句子，在旁边作上批注。） （5分钟后，我们来交流。） 1、自由学（师巡视，了解情况） 2、指名说，不足他人补充 重点语句：
①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一*一搂。 ②起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
③两个人走马似的转了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。
写小嘎子摔跤时的动作描写，作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语
从以上句子中去分析，体会人物形象和描写人物的方法 3、师板书 4、小结：
在这篇课文中作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。 五、小练笔
将课文中最能表现人物性格的语句抄写下来。 六、板书设计
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
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顽皮 机敏 争强好胜 富有心计 教后记
临死前的严监生
【学习目标】
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像等描写人物的方法。 3、会写本课词语。 【教具准备】幻灯 【学习过程】 一、板题、示标
师：同学们，今天我们来学习第22课中第一篇文章（板书课题）。 二、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字）
师：我们来接读课文，要求：读的同学认真读、声音响亮，听的同学认真听，发现问题及时纠正。 1、 2、
指名读，生正音（发现错误及时纠正） 侄 揩 茎 齐读，出错的生字
三、第二次“先学后教”（读课文，流利）
师：大家字音都读准了，下面就让我们来比一比谁能把课文读得既正确又流利。 1、指名读课文。
2、生来评议，从是否流利上去评。
四、第三次“先学后教” （三读课文，概括课文中人物的性格特点。） 师：请看自学指导：
请同学们自由读课文，思考：严监生给你留下了怎样的印象，你是从课文哪些地方体会出来的？（用笔划出来相应的句子，在旁边作上批注。） （5分钟后，我们来交流。） 1、 2、
生自由学，师巡视。
交流学习结果，不足的其它学生补充。
揭示文章的描写手法：
句子一：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来。伸着两个指头。
句子二：他把头摇了两三摇。
句子三：他把两眼睁的滴溜溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。 句子四：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
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为什么他还念念不忘那两根灯芯啊？ 根据以上句子去分析，去体会人物性格。 3、师板书重点词语。
师：作者细致地描写了严监生的动作和神情，把严监生的性格特点描写得入木三分，严监生的手指描写成了经典之作。文中除了描写严监生的动作和神情，还有其他人物的描写，我们也来看看。 4、生找出去分析（找出句子进行分析方可）。 5、师小结：
这个片段之所以精彩、经典，越读越有启发，是因为作者运用了细致的动作描写和神情描写把严监生惜财如命的性格表现地淋漓尽致。我们描写人物时也要抓住最能表现人物品质的细节去写，你的这个人物才会有感染力。 五、小练笔
请你用几句话描写一下身边的好朋友，可以抓住一方面去写。 六、板书设计
临死前的严监生
鲜 两个指头 两茎灯草 的 明
个 吝啬鬼（爱才如命 教后记
“凤辣子”初见林黛玉
【学习目标】
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像等描写人物的方法。 3、会写本课词语。 【教具准备】幻灯 【教学过程】 一、板题、示标
师：同学们，今天我们来学习第22课中第一篇文章（板书课题）。 二、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字）
师：我们来接读课文，要求：读的同学认真读、声音响亮，听的同学认真听，发现问题及时纠正。
59
1、指名读，生正音（发现错误及时纠正） 侄 揩 茎 2、齐读，出错的生字
三、第二次“先学后教”（读课文，流利）
师：大家字音都读准了，下面就让我们来比一比谁能把课文读得既正确又流利。 1、指名读课文。 2、生来评议。
四、第三次“先学后教” （三读课文，概括课文中人物的性格特点。） 师：请看自学指导：
请同学们自由读课文，思考：凤辣子给你留下了怎样的印象，你是从课文哪些地方体会出来的？（用笔划出来相应的句子，在旁边作上批注。） （5分钟后，我们来交流。） 1、生自由学，师巡视。
2、交流学习结果，不足的其它学生补充。 句子1：这熙凤携着黛玉的手,……便用帕拭泪. 句子2：这王熙凤听了，忙转悲为喜…… 句子3：妹妹几岁了？现吃什么药……
从以上句子去分析，并根据分析结果进行朗读。
师：这王熙凤真是一个语言学家，短短五六十个字，却关心到了林黛玉的方方面面，真是热情。假如你是林黛玉，母亲刚刚过世，又初来乍到，听到王熙凤说这段话，你的心情怎样？ 3、指名回答，发表自忆的意见 五、小结
师总结：读书百遍，其义自现，王熙凤这样一个复杂的形象，竟然被你们一一破解了。我们从她的穿着打扮中体会到她的美丽与高贵，细细品读她的言行举止后，又感受到她热情和关心人的背后的那种巧言讨好、阿谀奉承，见风使舵。在反复咀嚼中，我们品味出了王熙凤的多面的形象，真不愧为一个“辣”字了得。 六、板书
王熙凤：泼辣、善于逢迎、乖巧圆滑、阴险狡诈
教后记
23、刷子李
【学习目标】 1、认识6个字。
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2、能有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺工作高超的技术。 3、学习作者刻画人物的方法。 【教具准备】幻灯 【学习过程】 一、 板题
师：本节课，我们来学习第23课（板题）。 二、示标
请看学习目标（出示）。 1、认识6个字。
2、能有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺工作高超的技术。 3、学习作者刻画人物的方法。
三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字）
1、师：请同学们轮流读课文，读的时候认真读，声音响亮；其他同学认真听，发现错误及时纠正。 2、指名读课文。
3、生评价，师板书（由学生来评，发现错误及时指出来。） zhàn hè zhèng 蘸 和 怔
4、师齐读易错字（后进生读）。
四、 第二次“先学后教”（二读课文、思考问题）
师：请同学们默读课文，思考：刷子李的技艺高超表现在什么地方？划出具体的句子，读一读。作者是怎样写出他技艺高超的？
（7分钟后，比谁说得好！） 1、生自由学，师巡视
2、检测（不足的其它同学补充） ① 只见师傅的手臂……极是好听
（通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷子李刷墙时的动作熟练和优美。） ②啪啪声响，一道道绿……一面面雪白的屏障 （干的活，效果非同一般。） ③他一举刷子，就你没有……白得清爽 （手法高明，调浆配料方法巧妙。） 3、品读文中重点语句，生来评价 （读出轻快，敬佩之情。）
师：同学们读得不错，在文章中有很多次都写到了“刷子李”的黑衣服，你发现了没有？ 4、指名说（其余学生补充）
师：听说黑衣服，看到黑衣服，检查黑衣服，发现小白点这一切都说明一个共同的特点。（这说明刷子李技艺高超） 5、写法的妙处
师问：刷子李技艺高超，可文中并没有用大量篇幅写他，而却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？
6、生回答：（这是侧面描写，从这些侧面描写中让我们体会到了他的技艺高超。）
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7、 师总结
这样的结果是他自我挑战，不断磨练的结果。刷子李的所言所行深深地震撼了曹小三，他获益
颇多，感触很深。 五、 小练笔
通过这节课的学习，我们又学到了一些写作手法，下面就用这节课学到的写作方法，夸夸身边技艺高超的人。、 六、板书：
听说黑衣服 看到黑衣服 发现 技艺高超 教后记
24、金钱的魔力
【学习目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点。 3、学习作者描写人物的方法。 【教具准备】幻灯 【学习过程】 一、板题
师：同学们，这节课我们来学习24课。 二、示标 请看学习目标。 1、 2、 3、
能正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，了解托德和老板的性格特点。 学习作者描写人物的方法。
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
2、学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。 （若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？） 撵 窘况
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三、第一次“先学后教”（一读课文，读准字音）
3、指名后进生读易错字
三、第二次“先学后教”（二读课文，流利）
师：；同学们，你们真棒，很快学会了文中的生字，下面我们来比一比，谁读课文能做到既正确又流利。 1、指名读
2、生来评议（从是否流利上去评）
师：课文我们已经很熟悉了，接下来我们就一起走进课文，去理解课文内容。请看自学指导。 四、第二次“先学后教”（理解课文内容） 1、出示自学指导：
请同学们自由读课文，想一想可以用哪些词语概括老板和托德的性格特点，课文中的哪些描写突出了这个特点。（在文中划出来，说一说。）
（5分钟后，我们来比谁说得好！）
2、生自学，师巡视 3、检测
师：大家学得很认真，谁能来说一说。
生说，不足他人补充，师板书。老板：见钱眼开，金钱的奴隶，唯利是图，阿谀奉承。托德：以貌取人，刻薄，世故。
4、师：大家说得真精彩，请你在文中划出描写托德的语言。 句子1：“那个家伙……是会带大票子的”
体会：说话很刻薄，充满了歧视与轻蔑。藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼。 句子2：“他一听这些话……我们换得开”（读出“善”） 细致入微的神情刻画。
“他微笑着接了过去……一片熔岩一般”（夸张） 老板：
动作：老板望了一眼……在自言自语似的 抓住动作，体会人物心情。
5、品读（指名学生分角色朗读）
语言：（11到17自然段）分角色朗读，体现人物在金钱面前的媚态。
师小结：读了文中托德与老板的可耻嘴脸及性格特点跃然纸上，呼之欲出，这些都缘于生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入本三分的语言描写。 五、小练笔
请同学们文优美的语句抄写下来。 板书：
老板：唯利是图 见一眼见 托德：以貌取人 刻薄世故
动作：生动传神 神情：细致入微 语言：入本三分 教后记
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25、自己的花是让别人看的
第一课时
【学习目标】
1、能正确、流利地朗读课文。 2、能给课文分段并概括段意。 3、会认3个字，会写7个生字。 【教具准备】幻灯 【教学过程】 一、板题示标
同学们，今天我们一起来学习第25课《自己的花是让别人看的》——（板题），请看学习目标（出示学习目标）。 二、出示目标
请看这节课我们的学习目标（指名读）： 1、正确流利地朗读课文。 2、联系上下文理解词语的意思。 3、会认3个生字，会写7个生字。 师：大家有信心达到吗？
三、第一次“先学后教” (初读课文，扫除生字)
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？）
姹 嫣 莞
2、师：下面我们把这几个生字齐读两边。 四、第二次“先学后教”（二读课文，要求流利 ）
师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。 1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）
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4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 五、第三次“先学后教”(三读课文，概括段意)
师：同学们课文读得这么好，肯定也能把课文的顺序整理得很好。下面请同学们默读课文，概括段意，3分钟后，我们来交流。 1、生默读课文，概括段意。 2、师巡视，了解学情。 3、同桌合作交流段意。
4、全班交流。（指名同学说，如回答不完整其它同学补充。） 第一段：先点明了德国是一个爱花的国度；
第二段：描述了德国留学时亲身感受到德国人非常爱花； 第三段：描述德国家家户户窗口都开满鲜花的情景；
第四段：讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受。 六、第四次“先学后教”（学习会写字）
师：课文层次弄清楚了，下面我们就来比一比，看谁能把字写得最漂亮。 （一）先学。
1、生观察，自由学、写。要求：生字的笔画笔顺正确、大小适中、间架结构合理。 2、交流难写字。
3、师检测（提写词语）（让班里的后进生上台板演） 脊梁 莞尔一笑 姹紫嫣红 4、师生共评。（生自己说，教师适当补充或强调）。 5、生补错。
七、当堂训练（完成当堂作业题） 本课生字（2.2.2）写在作业本上。 教后记
第二课时
【学习目标】
1、 能有感情地朗读课文，背诵第三自然段。 2、 体会文中含义深刻的句子，并从中受到启发。 【教具准备】幻灯 【学习过程】 一、板题
师：这节课我们继续来学习第25课。 二、示标
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1、 能有感情地朗读课文，背诵第三自然段。 2、 体会文中含义深刻的句子，并从中受到启发。
三、第一次“先学后教”（初读课文，理解文意）
1、师：下面就根据老师出示的自学指导去完成学习目标。 出示自学指导：
请同学们自由朗读课文，思考：作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？课文是怎样具体描写的？
（7分钟后，我们来比一比，谁回答得最准确！）
2、生自读、学（师巡视，了解学情） 3 、检测自学情况
师：接下来，我们来回答问题，比一比谁回答得最好。
指名后进生回答，如回答不完整可指名其他学生帮助；若还不完整，师补充。
①家家户户都养花，他们的花不像中国，不是养在家里，而是把花栽种到临街的窗户外面，他们养花是给别人看的。
②具体描写的是第三段。 4、品读（指名品读，生可评价）
读出赞美、喜爱之情。
师：通过朗读老师听出大家对德国的喜爱之情，下面就请大家联系生活实际说说 “人人为我，我为从人是一种颇耐人寻味的境界”这句话的理解。先同桌交流，2分钟后，我们来交流。 5、同桌交流。
6、指名说（只有自己为别人着想，才会使别人心中有你的存在，课文中德国人养花是为了让别人看，而自己又欣赏到了别人的花，这就是：我为从人，人人为我。生活中，学生轮流打扫卫生，每个人都为图书馆捐一本书，建立图书角等等都是我为人人，人人为我。
师：同学们说得真好，下面我们接下来我们说一说“变化是有的，但是美丽并没有改变”这句话的含义。 7、生自由说 8、指名说
沿街的奇丽风景没有改变，依然是家家户户窗前都是花团锦簇，姹紫嫣红，作都赞美了德国人那种“人人为我，我为人人的美好境界”，这种境界是最美的。 四、第二次“先学后教”（背诵）
师：课文内容理解了，相信大家能通过努力很快背诵第三自然段。下面请同学们自由背诵，5分钟后，我们来比赛。
1、生自由背诵（注意有感情地背诵） 2、展示背（让后进生先背） 五、拓展
师：请同学们课下收集一些有关德国的资料。 六、小练笔
默写课文第三自然段。 七、板书：
25、自己的花是让别人看的
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人人为我
我为人人
教后记
26、威尼斯的小艇
第一课时
【学习目标】
1、能正确、流利地朗读课文。 2、能给课文分段并概括段意。 3、会认6个字，会写10个生字。 【教具准备】幻灯 【学习过程】 一、板题示标
同学们，今天我们一起来学习第25课《自己的花是让别人看的》——（板题），请看学习目标（出示学习目标）。 二、出示目标
请看这节课我们的学习目标（指名读）： 1、正确流利地朗读课文。 2、能给课文分段并概括段意。 3、会认6个生字，会写10个生字。 师：大家有信心达到吗？
三、第一次“先学后教” (初读课文，扫除生字)
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？） 艄 祷告
2、师：下面我们把这几个生字齐读两边。 四、第二次“先学后教”（二读课文，要求流利 ）
师：同学们用心学习，生字很快掌握了，那么现在就开始再次练读课文，3分钟后，比一比谁都把课文读得既正确又流利。 1、生练读。
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师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读） 4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 五、第三次“先学后教”(三读课文，分段并概括段意)
师：课文能读好了，老师相信大家为课文分段并概括段意。下面就请同学默读课文，给课文分段并概括段意。3分钟后，我们来交流。 1、生默读课文分段并概括段意。 2、师巡视，了解学情。 3、全班交流。
第一段（第1自然段）：交待了小艇是威尼斯的主要交通工具； 第二段（第2-3自然段）：介绍了小艇独特的构造特点； 第三段（第4自然段）：讲了船夫的高超驾技术；
第四段（第5自然段）：介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。 六、第四次“先学后教”（学习会写字）
师：同学们学得真认真，让我感受到了认真去做一件事，就一定能做好，我们继续努力，争取把字也写好。 （一）先学。
1、生观察，自由学、写。要求：生字的笔画笔顺正确、大小适中、间架结构合理。 2、交流难写字。
3、师检测（提写词语）（让班里的后进生上台板演）
威尼斯 船舱 小艇 船艄 保姆 祷告 哗笑 停泊 4、师生共评。（生自己说，教师适当补充或强调）。 5、生补错。
七、当堂训练（完成当堂作业题） 本课生字（2.2.2）写在作业本上。 教后记
第二课时
【学习目标】
1、 能有感情地朗读课文，背诵4-6自然段。
2、 了解威尼斯独特的风格，小艇的特点及它同威尼斯的关系。
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【教具准备】幻灯 【学习过程】 一、板题
师：这节课我们继续来学习第26课。请看学习目标： 二、示标
1、能有感情地朗读课文，背诵4-6自然段。
2、了解威尼斯独特的风格，小艇的特点及它同威尼斯的关系。 三、第一次“先学后教”（初读课文，理解文意）
1、师：下面就根据老师出示的自学指导去完成学习目标。 出示自学指导：
请同学们自由朗读课文，想一想，假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受？
（3分钟后，我们来比一比，谁说得好！）
2、生自读、学（师巡视，了解学情） 3、检测自学情况
师：接下来，我们来回答问题，比一比谁说得最好。
指名后进生回答，如回答不完整可指名其他学生帮助；若还不完整，师补充。
坐在小艇上游览威尼斯心情很好，小艇的速度很快，船夫驾艇技术很高，人们利用小艇做各自的事情。 根据这些去谈感受。
四、第二次“先学后教”（细读课文，理解内容） 1、出示自学指导（二）：
请同学们默读课文，说一说威尼斯小艇的有哪些特点？小艇和威尼斯人的生活有什么关系？
（4分钟后，比谁回答得好！）
2、生自由学，师巡视 3、指名说
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
小艇特点：样子像独木船长、窄、深，行动轻巧、灵活，像水蛇。可引导学生在分析完之后，读出感情来。
小艇和威尼斯人的生活关系很密切，白天，艇一出动城市就喧闹，充满上活力；夜晚，小艇一停动，威尼斯就沉寂。小艇与威尼斯人的关系重点在第五段，与商人、妇女、孩子、老人等的关系，可一一说出。
师：同学们说得真好，下面我们就来比一比谁读得最好。、 4、品读
五、第三次“先学后教”（背诵）
师：同学们理解了课文内容，相信大家也能很快背诵课文4-6自然段。赶紧开始，5分钟后，我们来比赛。
1、生自由背诵（注意有感情地背诵） 2、展示背（让后进生先背） 六、师总结
师：威尼斯独特的风光给人以美的享受，下面我们再一次去欣赏威尼斯，愿威尼斯这座美丽的
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古老的水上城市，及威尼斯的小艇给我们留下深深的印象。 生齐读课文 七、小练笔
抄写自己喜欢的部分。 八、板书：
26、威尼斯的小艇 小艇： 轻巧灵活
船夫： 技术高 与人们关系密切 教后记
27、与象共舞
【学习目标】 1、认识8个生字
2、理解课文内容，了解泰国独特的风情与文化。 3、领悟课文的表达方法。 【教具】课件 【教学过程】 一、板题示标。
师：同学们，这节课我们来学习27*与象共舞（板书）请看目标。 1、认识8个生字
2、了解泰国独特的风情你与文化。 3、领悟课文的表达方法。
二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字） 师：请同学们自由朗读课文，3分钟后比谁读得好。 1、生自由读课文，师巡视。 2、指名读，生纠错，师板书。 气氛（fēn） 尴（gān）尬(gà)
三、第二次“先学后教”（ 再读课文，理解课文内容。） 出示自学指导（一）：
请同学们自由朗读课文，想一想人与象的关系怎么样为一体？划出有关的句子，读一读。
（5分钟后，比谁找得多，说得好。）
1、生自学，师巡视。 2、检测。
师：时间到，谁先来回答？（指名说，不足他人补充。）
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根据学生的回答可以概括成这样几个方面：
（1）象是泰国的国宝。 （2）象与人之间没有距离。
（3）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。 （4）看大象跳舞是一种享受。 四、第三次“先学后教”（品读课文）
师：是呀，在泰国，象与人之间是没有距离的，他们一起生活，一起娱乐，给来泰国的游客留下了深刻的印象。假如现在你是一名游客，你觉得哪个地方最吸引你？找出来读一读，3分钟后比谁介绍的精彩。
1、生自己找，自己读。 2、指名介绍，可补充。
（如：象给人按摩，与人跳舞，像绅士等方面） 五、第四次“先学后教”（了解学习方法）
师：课文大家都理解了，那这篇文章在写法上与《威尼斯的小艇》有什么不同之处呢？同桌讨论一下，2分钟后比谁说得好。
1、生讨论。 2、检测
师：好，时间到，谁先来说？（指名说，不足他人补充。）
相同点：1、抓住了事物特点来介绍，2、抓住了人与物之间的密切关系来写，3、叙事条理清晰，语言生动。
不同点：《威尼斯的小艇》是按照事物的几个方面分别来叙述的，《与象共舞》是按照先概括后叙述的顺序来叙述的。 六、作业：
收集你说了解的其他异国风情。 七、板书设计：
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27、与 象 共 舞
是国宝 没距离
亲密和谐 聪明有灵气 做按摩
共舞蹈 开玩笑
教后记
28、彩色的非洲
【学习目标】
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 理解课文内容，了解非洲独特的自然景观与风土人情。 【教具】课件 【教学过程】 一、板题示标
同学们，今天我们一起来学习第28课，齐读目标。 二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字） 师：请同学们自由读课文，5分钟后比谁读得流利。 1. 生自由读课文，师巡视。
2. 指名读，要求：声音洪亮，读准字音。 3. 生纠错，师板书。
斑斓（lán） 火炬（jù）树 强悍（hàn） 4. 齐读易错字。
三、第二次“先学后教”（读课文，分段） 师：请同学们自由朗读课文，给课文分段。 六、 生自学，师巡视。 七、 指名说，不足他人补充。
可分为六段：
第一段（1、2）：写是什么构成了七彩的非洲。 第一段（3）：写骄阳和天空。 第一段（4）：写非洲的植物。 第一段（5）：写非洲的动物。 第一段（6）：写非洲人的日常生活。 第一段（7）：写非洲的艺术。
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四、第三次“先学后教”（再读课文，思考问题） 自学指导（一） 请同学们朗读课文，思考：
“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？自读课文，勾出课文相关语句，联系实际或资料进行批注。
（5分钟后，比谁回答得好） 1、生自学。 2、检测。
师：刚才大家看得很认真，相信大家都准备好了，谁来回答。（指名回答，不足他人补充）。 1、“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在：非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采都是多彩的。
2、指导有感情地朗读。
3．结合课文和搜集到的资料，谈谈你对非洲的印象。 3、领悟表达方法
过渡：我们从课文中学到了哪些表达方法呢？（生说，不足他人补充。）
（1）结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。
（2）课文不仅条理清楚，层次分明，过渡也十分自然。如，过渡句“非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的”和“非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的”等，起到了承上启下的作用，使文章顺畅自然。
（3）课文的语言十分优美生动。作者联想丰富，如，“金灿灿的阳光，映照得天空格外的蓝，好似透明的蓝宝石”，“……繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海”，“一棵似一团火，一排是一片霞。到了开花季节……就像置身于花海深处”，无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。 五、总结全文
本文作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，表达了作者对非洲的、课外延伸，布置作业。 六、作业
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学习了这篇课文，我们又对非洲有了新的认识，请你把自己在课内与课外收集到的有关非洲的一些小知识写下来，制作成一张知识报。 七、板书：
蓝天、骄阳 植物
非洲是彩色的 动物 人们的日常生活 艺术赞美之情。
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