最新五年级语文教案人教版
说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动.整理了关于“五年级语文教案人教版”,希望对你有帮助.
五年级语文教案人教版第一篇 教学目标:
1.认识2个生字.读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语. 2.正确、流利、有感情地朗读课文.
3.通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的. 教学重难点:
略读课文粗知大意,并抓住主要内容和重点句子,体会作者的思想感情.
教学时间:1课时 教学过程: 复习导入,揭题释题
1．本单元我们学习了以思乡为主题的课文,谁能说说在我们学过的课文中,分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？
2．那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了作者的
思乡之情呢？
3．齐读课题并质疑:桂花雨是什么样的？（结合预习指名回答） 初读课文,整体感知
自由轻声地读课文,注意谁准字音,读通句子,并思考,文章主要讲了什么内容？
检查生字词的读音情况（开火车、小组、齐读）
指名说文章主要讲了什么内容？（师板书:爱桂花,摇桂花,思桂花） 根据板书,找出文章的相应段落并分段,体会作者的情感. 深入学文,品析感悟 爱桂花──香
A、作者为什么爱桂花呢？（香） B、请找出具体描写桂花香的语句. C、交流具体描写桂花香的语句.
D、品析“浸”字,感受桂花的香气四溢.（换字比较） 摇桂花──乐
A、作者摇桂花时的心情如何呢？能用一个字简单概括一下吗？（乐）
B、请找出具体描写作者摇桂花的句子来
C、在描写描桂花时,主要抓住了人物的什么来写？（动作、语言） D、请找出具体描写作者摇桂花时的动作来.
E、仿写句子: , 纷纷落下来, 都是.我高兴地喊着:“ !” 体会桂花雨的多、美、香
思桂花──情
1．作者到杭州赏桂花时,总忘不了给母亲带上一大袋,可是母亲却说 （这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花）
2．母亲为什么这样子说呢？到底是杭州的桂花香还是家张的桂花香呢？ 3．比较:
桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的.
杭州有处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里. 体会桂花已成为了母亲生命的一部分以及母亲的思乡之情 5．是啊,触景生情的何止母亲一人呢？作者每每看到桂花也想起了故乡的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨. 回味“摇花乐”,体验“思乡情” 摇桂花给作者的童年带来了哪些乐趣呢？ 课外拓展
故乡的一景一物我们是如此的熟悉,试想故乡哪个景物或人物给你留下的印象最深刻呢？或者是家乡的特产等. 板书设计: 7．桂花雨
爱桂花──香 点点桂花雨 摇桂花──乐 片片思乡情 思桂花──情
五年级语文教案人教版第二篇 教学目标:
1.认识6个生字.读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语.
2.有感情地朗读课文.想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情.
3.理解课文,想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法. 教学重难点:
教学的重点是有感情地朗读课文,想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法. 教学过程
一、深情导入,揭示课题:
1、师:上课之前,我们先来欣赏一首元曲.
出示马致远《天净沙·秋思》,师配乐范读“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马.夕阳西下,断肠人在天涯.” 2、请你们也来读读这首元曲.
3、导入课题:今天我们要学习的课文,就以曲中的句子为题“小桥流水人家”.
作者谢冰莹,她一生命运坎坷,经历了战火纷飞的战争岁月.她曾经深情地说过这样一句话.你能深情地读读吗?
出示:那段日子,深深地印在我的脑海中.那些美好的印象,我一辈
子也不会忘记.
到底是哪段日子,哪些美好印象,让作者一辈子也不会忘记?让我们走进——《小桥流水人家》. 二、初读课文,整体感知: 1.出示自学要求:
(1)自由读课文,读准生字新词,不理解的地方做个记号.
(2)思考:“那段日子”指的是什么日子?作者常常怀想的,永远难忘的到底是什么呢?用自己的话概括说说. 2.检查读书情况,思考问题:
预设:作者永远难忘的是故乡美丽的景色.
作者永远难忘的是小时候的事情和故乡人们的生活. 三、细读课文,理解中心 A、研读“景美”
1、过渡:作者永远难忘的有太多,太多!让我们跟随着作者的记忆,先走进故乡的美景.请同学们在文中划出描写故乡景色优美的句子. 指名朗读.
出示:“一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕着村庄.溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的柔软的柳枝,随风飘动着.婀娜的舞姿,是那么美,那么自然.有两三枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹.当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音.” 2、请大家注意观察“婀娜”两个字,你发现了什么?(女字旁) 说明这个词的意思和女子有关系,在字典里,“婀娜”就是形容女
子体态优美.课文中说谁有婀娜的舞姿?(柳树)
3、这么美的景色既像一幅画,又像一首诗.你能读出诗的韵味吗?(出示句子) 溪的两边, 种着几棵垂柳, 那长长的柔软的柳枝, 随风飘动着. 婀娜的舞姿, 是那么美, 那么自然.
(1) 听着你们的朗读,咱们这间原本有点阴暗的教师仿佛一下子变得绿莹莹的,真好看!
咱们推荐一位同学来读好吗?生配音乐齐读诗歌.
(2)带着这种韵味回到第一自然段,一起读一读.(出示第一自然段) 生齐读第一自然段.
(3)虽然岁月如流水般逝去,可每当作者回忆起故乡的一草一木时,总会深情地感怀——(课件出示):那段日子,深深地印在我的日子里,那些美好的印象,我一辈子也不会忘记. 深情引读:
虽然岁月如流水般逝去,
可我一辈子也不会忘记——那清澈见底的小溪依然流淌脑海; ——那婀娜多姿的垂柳依然飘荡眼前;
——那水鸟悦耳的鸣叫依然婉转耳边.
如此美丽的景色,作者肯定印象深刻,所以她深情地感怀——那段日子,深深的印在我的脑海中.那些美好的印象,我一辈子也不会忘记.
B、研读“事欢”
1、深深印在作者脑海的,除了优美的景色,还有许多快乐的事儿,默读2—4自然段,再和你的同桌说说,你的目光被哪件有趣的事儿吸引住了.
2、全班交流汇报,随机出示句子:
我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹.我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿.
(1)闭上眼睛,听老师读这句话,你们看到他们发现小鱼小虾、捕捉到鱼虾的惊喜了吗?说说你都看到什么?听到什么?
(2)这么多年过去了,一串串欢笑似乎还在耳边浮响,一幕幕情形还在眼前浮现,来,让我们回到那欢乐的一刻,齐读.
一条小小的木桥,横跨在溪上.我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方.
(1)这时的你,看到了一副怎样的景象?撒野花的小女孩,此时心里在想些什么呢?
(2)流水载着的仅仅是野花吗?
是的,流水载着的不仅是野花,还有小女孩快乐的遐想,美丽的梦想!
我曾经随着采茶女上山摘过茶叶,我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌.至今一看到茶树,脑海里立刻会浮现出当时的情景来. (1)透过这位姑娘的眼睛,你看到一幅怎样的茶园景象呢? (2)童年的生活是多么悠闲,多么有趣,那野花,那野菌,那茶树,为童年增添了缤纷的色彩,一起读读——
(3)事隔多年,回忆从前,那野花,那野菌的色彩依然清晰可辨,再来轻轻读读——
童年的趣事桩桩件件,不时浮现于脑海,难怪作者感叹道——那段日子,深深的印在我的脑海中.那些美好的印象,我一辈子也不会忘记.
C、研读“人和”
如此美景,如许趣事,都深深迷恋着作者,除了这些,还有什么让她无法忘怀呢?
1、我的老家,我的老家是什么样的?
我爱我的老家,那是我出生的地方.我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它. 这样简陋的房子为什么作者会“非常喜爱”?
这间小屋曾经洋溢那许多欢乐与温馨,那是我出生的地方. 不仅如此,引读:
父亲的书房就在前面,我可以天天去玩. 清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来. 夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!
更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳.
这里有家人、书、凉爽的清风、还可以看到小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳.即使只有几间平房,我也非常爱他. 2、纯朴的村民
在作者的眼中,故乡的一切都给她留下了无限美好的印象.特别是她的亲人,她的邻居.
出示句子:故乡所有的居民都姓谢.村庄有大有小,大的有五六十户人家,小的只有三四家.大家过着“日出而作”“日入而息” “守望相助”的太平生活.
读完这段文字,你还有什么疑问吗?
再来读读这段文字,你想用什么样的词语来形容当时村民们的生活?(宁静、温馨、和谐、人心团结,世外桃源) 四、走近作者,升华主题
1、是啊,因为心中有爱,所以在作者的眼中,故乡的一草一木都那么美,都那么令她难以忘怀.所以在课文的结尾处作者这样写道—— 出示“那段日子,深深的印在我的脑海中.那些美好的印象,我一辈子也不会忘记”
2、在她的作品中,有着这么一段话:“故乡,有如一个温柔多情的少女;故乡,好似一个勇敢慷慨的儿郎;自从漂泊以来,我没有一天不想她.”临终前,老人留下遗言:“如果我不幸死在美国,请把骨灰撒在金门大桥下,让太平洋的海水把我飘回祖国去.”
3、你能带着“深深的怀念”读一读课文最后一句话吗? 4、总结全文,再次点题
故乡风景如画,往事如歌,村民勤劳善良.这就是作者眼中最美的——小桥流水人家.
一草一木总关情,点点滴滴都是爱.这就是作者心中最爱的——小桥流水人家.
潺潺故乡水,依依杨柳情,淡淡农家乐,浓浓思乡情.这就是作者一生难忘的——小桥流水人家. 板书设计: 8-- 小桥流水人家 谢冰莹 景美
事欢 我爱我的老家
五年级语文教案人教版第三篇 学习目标
1．学会本课11个生字.
2．朗读课文,使学生了解松鼠的外型特征、生活习性,知道松鼠是一种很讨人喜欢的小动物.了解本文的说明顺序,培养学生学会鉴赏和写作说明文的能力.
3．增长学生的知识,激发学生仔细观察生物的兴趣. 课前准备
①教师准备关于松鼠形态及生活习性的课件.
② 学生查找有关松鼠的资料
③学生自读课文,准备字典帮助扫清生字障碍. 激发兴趣,导入新课
①出示松鼠的图片:同学们,你了解松鼠吗？请把你知道的给大家说一说.
② 今天,我们学习法国著名的博物学家布封所写的《松鼠》,让我们看看,他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容. 初读课文,自学生字
①自读课文,找出文中的生字,分小组自学生字、巩固记忆生字.自己读书,画出不懂的词语,利用查字 典或联系上下文的方法解决问题.
②自由朗读课文,做到通顺、流利.标出自然段序号,再想一想,每个自然段主要说的是什么？ 默读思考,合作交流
①默读课文,边读边想:松鼠是一种怎样的动物？课文是从哪些方面介绍小松鼠的？
②在学生独立思考后,在小组内交流、讨论自学结果,教师参与交流,适当点拨.
围绕重点,全班研讨
学生围绕提示问题在小组内交流后,在全班进行发言
①松鼠是一种怎样的动物？学生很容易找出答案.齐读第一句话,体会它统领全文的作用.
②课文是从哪些方面介绍小松鼠的？鼓励多人从不同方面回答,教师加以归纳.
漂亮:从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴,形体等方面表现它的特点.
驯良:从在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物,是从活动的范围、时间、吃食物方面表 现它的特点.
乖巧:从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点.
最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性. 阅读感悟,体会写法
①松鼠为什么讨人喜欢？你喜欢它哪些方面？选择你最喜欢的段落或语句读一读,说一说为什么喜欢这段话.学生自由朗读课文,体会文章的表达特点.
②把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累. 思维拓展,练习表达
①作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性.除了文章中介绍的松鼠特点外,你知道松鼠还具有哪些特点吗？请学生补充课外资料
②假如你是一只可爱的小松鼠,你该如何介绍自己呢？ 五年级语文教案人教版第四篇 学习目标
①认识4个生字
②默读课文,把握课文的主要内容,认识到灰尘的特点和作用,学会辩证的看待事物.
③巩固本单元学到的说明方法. 教学重点
领悟说明文的表达方法. 课前准备
收集资料了解灰尘与人类生活的联系. 教学过程
一、创设情景,激趣导入
教师说:“平时屋里有土可不太舒服,我想大家一定和我一样都讨厌灰尘.那假如没有灰尘是不是很好呢？今天我们就来学习第12课《假如没有灰尘》.”板书课题. 二、初读课文,了解大意
①朗读课文,读完说说没有灰尘行不行？
②出示生字生词指明带读:勿尘埃拂拭饱和依附湿漉漉朝晖日晕单调
三、依照提示,自学讨论 ①指明读阅读提示.
②先默读思考:灰尘有什么特点和作用,然后与小组同学讨论,作者是怎样说明这些特点和作用的？ ③小组合作完成表格.
灰尘的特点 灰尘的作用 使用的说明方法
教师巡回指导,要及时表扬合作很好的小组. 四、全班交流,点拨指导
小组汇报时,要通过读表现出灰尘的特点和作用. 五、小结感悟,延伸拓展
①指名读4．5．6自然段的最后一句话,你从中得到什么启示？（人们看成有害的东西往往有其不可忽视的存在价值,要正确认识.） ②你还能举例说说,生活中哪些被看成有害的东西其实也有很大的作用呢？
③交流课前查找的资料:说说灰尘与人类生活的关系. 五年级语文教案人教版第五篇 教学目的:
1、有感情地朗读课文.
2、理解课文内容,理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示.
3、懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力. 教学重点:
理解课文内容,领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用.
教学难点:
理解文中的几个含义深刻的句子:
(1) 但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”.
(2)道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难.
(3) 一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量. 教学流程设计: 一、导入新课
1、这节课,我们继续学习第13课《钓鱼的启示》.(齐读课题 点击课件出示插图)
2、通过上节课的学习,我们已经感受到作者放鱼时内心充满了沮丧、委屈和无奈.
二、由课文最后两个自然段切入质疑
1、可是三十四年过去了,当“我”回过头再看这件事时,心情却发生了变化.谁来读一读课文中的这一部分内容.(指名读10、11自然段)
2、这一部分有一些句子的含义是非常深刻的,请同学们默读这一部分,把这些含义深刻的语句画下来.自己仔细地体会一下其中有着怎样的含义.
3、默读,边读边画边思考. 4、你都画了哪些句子?(抽生回答)
三、品读理解重点句
1、现在我们一起来交流,先来看这一句.(课件显示句子:但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”.)(指名读)
2、这句话你们在读的时候,有没有什么问题?
3、到底这诱惑人的“鱼”到底指什么,先看看课文,这条鱼对我有什么诱惑?(板书:诱惑)(学生默读)4、联系课文一至三自然段,体会鲈鱼的“大”、“漂亮”、“来之不易”,并相机指导朗读.
5、这些都是这条鱼对我的诱惑,在我人生的旅途中不止一次地遇到诱惑人的“鱼”,真的是这条大鲈鱼出现在我的面前吗?联系我们的生活实际想想,会是什么?联系具体的事例来说.
6、生活中,不光是文中的“我”,我们也不止一次地遇到过这样的诱惑人的鱼.我们都知道怎么做是正确的,怎么做是错误的.道理很简单,可是实践起来却是很难的.我们来看这句话.(课件显示:当我一次次地面临道德抉择的时候……实践起来却很难.)(齐读)
7、你们怎么理解这句话呢?(抽生答)这个“是”与“非”到底指什么,(板书:是 非)为什么实践起来很难呢?我们还是结合课文中钓鱼这件事来说说,好吗?钓鱼这件事,怎么做是“是”,怎么做是“非”?(抽生答)简单,把鱼留下就是错的,把鱼放了就是对的.(板书:留下鱼 放回鱼)但是为什么说实践起来却很难呢,再回过头读一读课文,结合具体的词语、句子,包括上节课我们体会到的我的心情,看看实践起来难在哪儿.(板书:实践)
8、引导学生从这些方面来谈:①鱼大、漂亮;②没人看见;③时间. 指导朗读:①啊,……翕动着.
②我抬头看了一下四周,……看不见其他人和船的影子. ③尽管没有人看到我们,……没有商量余地的.
时间只有两个小时了,而且当时四周围静悄悄的,没有别的人和船的影子,无人监督,而我面对的又是这样一条又大又漂亮的我从来没有见过的大鲈鱼,此时此刻,如果你就是文中的这个孩子,你怎么做? 9、作为我的父亲,当他看到儿子那乞求的目光,看到儿子眼中噙着的泪水时,父亲会怎么对儿子说?(模仿父子对话)
10、父亲还有商量的余地吗?此时,我只能怎样做?什么心情?从我的这样的心情中,作者正确的选择,是要经受心灵的煎熬啊,是要经受这样一种心灵的考验啊,现在你能谈谈你对这句话的理解吗?这样做,的的确确道德实践是很难的,尽管难,我们还是要克服那些诱惑,放弃一些利益,去选择正确的.(板书:拒绝)那么,我失去的是这样一条鲈鱼,得到的又是什么呢?
11、在人生的旅途中,当我不止一次地遇到这样的诱惑人的“鱼”的时候,我会作出怎样的选择呢?
12、就像你们说的那样,他一定会选择正确的,那是因为——(课件出示:一个人要是从小……勇气和力量.)
13、如果说三十四年前,他放掉大鲈鱼是那样的无奈和沮丧的话,在他人生的旅途中不止一次地遇到诱惑人的“鱼”的时候,作出的选择一定是发自内心的,自觉地那样做,那是因为他从小受到了——,获
得——.(板书:勇气 力量) 四、拓展升华
1、我送给大家一句名言.(课件出示名言:“衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么.”──孟德斯鸠)(齐读) 2、同学们,正确对待每一件小事吧,因为每一滴水都能折射出太阳的光辉,每一件小事都可以反映一个人的品格.在日常小事中历练自己,你将成为有道德的人,必将走向成功!
3、学了这篇课文,同学们受到了哪些启示呢?请写在自己的摘录本上.哪些语句让你受到启示,也一并摘抄下来. 板书设计:
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