6．1978年，教育部颁布了《全日制十年制学校中学语文教学大纲（试行草案）》。这个大纲，重新明确了语文学科的性质、目的和任务，提出了教学内容和教学方法上的原则要求。其中，首次提出了语文学科要对学生进行严格的读写训练，并分别规定了初高中两个不同阶段的目标。
语文教师
1．语文教师的职责是教书育人。
2．无意注意往往是在刺激物的直接作用下不由自主的产生的，它缺乏个人的意志努力和积极性，与情绪、需要和兴趣有密切的关系。
3．新课程改革后，师生关系发生了改变，教师的角色由“知识权威”变为“平等中的首席”。
4．备课主要内容为钻研教材，了解学生，设计教法和学法。
5．新课程中语文教师角色转变应从以下几方面进行：由课程的实施者转变为课程的建设者、开发者和实施者；从知识的传授者转变为学习引导者；从课堂的主宰者转变为平等的交流者、合作者；从呆板的经验者转变为教学的创新者。
6．语文教师素养包括： 一、品德素养
（一）思想进步，观念要新，这是语文教师的职业灵魂。 （二）爱岗敬业，勇于奉献，这是语文教师的职业理想。 （三）热爱学生，诲人不倦，这是语文教师的职业情感。 （四）言传身教，为人师表，这是语文教师的职业品格。 （五） 谦虚坦诚，团结协作，这是语文教师的职业作风。 二、知识素养 （一）语文专业知识素养
（二）教育学、心理学方面的知识素养 （三）广泛的科学文化知识素养 三、能力素养 （一）语文备课能力
（二）语文施教能力 （三）教学评价能力 （四）科研能力 四、心理素质 （一）智能品质
包括：高度的注意力、敏锐的观察力、清晰的记忆力、深刻的思维力、丰富的想象力以及强烈的情感、稳定的情绪、广泛的兴趣、乐观的性格等。
（二）人格品质 1．教师的自我意识 2．教师的责任心 3．教师对学生的期望 4．教师的焦虑 5．教师的挫折忍受力 五、身体素质
（一）体质建壮，耐受力强。 （二）反应敏捷，精力充沛。
（三）耳聪目明，口齿清晰。
学生
1．自主性学习具有三个显著特征：学习的主动性、学习的开放性、学习的建构性。
2．注意是对刺激的有意识关注，是将心理活动指向并集中到某些刺激。 3．非智力因素，是指除智力因素之外，影响智力活动和智力发展的个性心理因素。它主要包括需要、动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等。
4．动机是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。它具有激发、指向、维持和调节三大功能。
5．学生的个别差异主要是指学生学习心理的差异,即学生在学习活动中表现出的智力、非智力因素的差异。
6．有意后注意是在有意注意之后出现的、不需要意志努力的一种注意。 7．智力由注意力观察力、记忆力、思维力、想象力等基本因素构成。其中思维力是核心。
8．记忆就是人脑对有关信息进行编码、贮存和提取的认知加工过程。 9．“学生是发展中的人”，它包含三方面的含义：学生的身心发展是有规律的；学生具有巨大的发展潜能；学生处于发展过程中，他还是一个不成熟的人，是一个正在成长中的人。
10．所谓汉语文学习的五个阶段即接受性学习阶段、发展性学习阶段、自主性学习阶段、研究性学习阶段、创造性学习阶段。
11．思维品质主要包括思维的敏捷性、广阔性、灵活性、深刻性、创造性和批判性
12．在语文学习中调动学生的学习兴趣的方法：扩大知识视野，发展多种兴趣；把学生原有的兴趣迁移到语文学习中；增强语文教学的形象性；以感情带动兴趣。
13．接受性学习：指学习者将别人的经验变成自己的经验的时候，所学习的
内容是以某种定论或确定的形式通过传授者传授的，不需要自己任何方式的独立发现。与之相对应的教学方法是讲授教学法，学习者将传授者讲授的材料加以内化和组织，以便在必要时给予再现和利用。
14．智力因素与非智力因素在语文学习中都非常重要。 智力因素与语文学习
（1）注意力与语文学习：要巧妙利用无意注意、要依靠有意注意组织学习、要争取发展学生的有意后注意。（2）观察力与语文学习：善于激发学生观察的兴趣、传授观察的方法、培养良好的观察习惯（3）记忆力与语文学习：充分利用无意记忆，增强记忆力；提高学生对材料的加工水平；掌握良好的记忆方法，提高记忆效率。（4）想象力与语文学习：可以用文学作品中的形象或事件启发学生的想象力、要注意培养学生丰富的情感、要注意扩大学生的知识领域、要注意丰富学生的语言。（5）思维能力与语文学习：要创设适当的问题情境，启发思维；要学会运用比较的方法，促进思维力的发展；要特别注意创造能力的培养。
非智力因素与语文学习
（1）动机与语文学习：创设问题情境，引起学生的认知矛盾，激发求知欲；提供成功的机会；引导学生正确归因。（2）兴趣与语文学习：扩大知识视野，发展多种兴趣；把学生原有的兴趣迁移到语文学习中；增强语文教学的形象性；以感情带动兴趣。（3）情感与语文学习：重视培养健康的情感和高尚的情操；要重视师生情感的交流，教学过程是师生交往互动的过程，师生间感情的交流有利于学生产生积极的体验，增进他们对教学活动的热情和参与意识；要充分挖掘教材中的情感因素，激发学生的道德感和美感。（4）意志力与语文学习：对学生进行科学世界观的教育；给学生提供独立活动、克服困难的机会，是培养意志的重要条件；增强意志品质的自我培养。
15．研究性学习是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。具体地说,这个表述包含了以下几层含义。“学生在教师指导下”,表明了学习活动中的师生关系。研究性学习是在学校教育和集体教学的环境中进行的,在学习过程中,学生需要的是“指导”或“帮助”,不仅仅是“传授”或“教导”。教师的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情境和途径。“以类似科学研究的方式”,表明了学习的基本形式。在研究性学习的过程
中,学习者将模拟科学家的研究方法和研究过程,提出问题并解决问题。因此,研究性学习的实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用,通过这样一种基本形式和手段,培养创新意识和实践能力。“获取知识和应用知识”,表明了学习的基本内容。这包括学习如何收集、处理和提取信息;如何运用有关的知识来解决实际问题;如何在研究过程中与人交流和合作;如何表述或展示研究的结果;等等。