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TRIZ创新理论应用于新能源汽车专业人才培养的探索
作者：邹浙湘
来源：《教育教学论坛》2017年第05期
摘要：TRIZ理论是当前创新性解决工程技术问题的一种重要工具。以TRIZ理论为依据，指导车辆工程专业电动汽车方向课程建设，以TRIZ理论武装师资队伍，改革课堂教学方法，对大学生开展工程教育模式的项目创新专项训练。同时从TRIZ理论在教学过程中具体应用为例，探讨如何将TRIZ理论引入课堂教学活动。 关键词：TRIZ理论；新能源汽车；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）05-0149-02 一、引言
以新能源汽车作为专业内涵的车辆工程专业对新技术、机电结合方面的理论与实践教学要求很高，亟待改革与探索，使之既继承传统汽车技术、现代汽车电控技术人才培养的成功经验，又具备新能源汽车的特色专业内涵。为更好地探索应用型本科人才培养，通过探究TRIZ创新理论，以此改革车辆工程专业的课堂教学方法，不断提高学生的专项创新能力，加强学生的动手能力。
二、TRIZ理论应用于专业教学的基础
CDIO工程教育模式代表构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运作（Operate）。将专业课程教学贯穿其中，以产品从设计到实现的生命周期为载体，进行工程人才的系统培养。然而工程教育模式中创新教育问题是我们多年探讨的重点，课程体系和教学内容是人才培养的主要载体，但什么样的教育才能培养具有创新思维和能力的汽车专业人才？采用TRIZ（Teoriya Resheniya Izobreatatelskikh Zadatch，发明问题解决理论）创新理论作为教学手段正是有效方法之一。
创新从最通俗的意义上讲就是创造性地发现问题和创造性地解决问题的过程，TRIZ理论的强大作用正在于它为人们创造性地发现问题和解决问题提供了系统的理论和方法工具[1]，可以应用于课堂教育训练学生创新思维。领悟和掌握这种方法对于工程人才的创新能力有着重要意义。
教学过程要求中强调系统的整体性，每一个子系统受到上级系统的约束，讨论如何解决实际工程技术问题时，随时考虑的系统间相互联系。