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“一例到底”教学法在思想品德教学中的应用
作者：刘富娣
来源：《课程教育研究·下》2015年第04期
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0059-02 2011年修订的《初中思想品德课程标准》明确了理论联系实际的教学原则，指出教学应着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，这就突出了举例在教学实践中的作用。举例作为沟通理论和学生生活的桥梁，能有效将深奥的道理浅显化、抽象的理论具体化。但在长期的教学实践中，教师更多的着眼于单一知识点举例的典型性，而忽视了课堂的系统性，整节课下来，满满的都是案例，学生头脑里更是一片混乱。如何既发挥举例教学的优势又避免过多案例导致的思维混乱，“一例到底”教学法走进了人们的视野。 一、“一例到底”的含义及意义
“一例到底”教学法是指一堂课中，以一则典型案例或材料为主线，根据教学内容的需要设置多个情景，通过引导学生积极思考、主动探索，达到掌握知识、提高能力、激发情感的教学目标的教学方法。“一例到底”教学法的“一例”可以是一个人、一件事、一个话题等，教师的教学围绕“一例”展开，最后达到的效果是通过“一例”将整堂课的内容串联起来。
“一例到底”以“一例”代替“多例”，避免了可能的审美疲劳，有力增强了教学实效。传统的多案例教学为了突出举例的典型性和针对性，通常是一理一例甚至多例，所以一节课下来，教师需要给学生展示多个事例、呈现大段的文字材料。这会产生两种可能的后果：一、案例堆积，学生产生视觉和精神疲劳。二、学生更多的被精彩的案例所吸引，从而落入哗众取宠的境地，使教学偏离目标。“一例到底”教学法以“一例”代替“多例”并贯彻始终，有效避免了因案例过多产生的审美疲劳。同时，依据教学内容的需要推动事件情节的发展，这就能使案例紧扣教材内容，避免了多案例教学中案例与教材内容“两张皮”的现象。
“一例到底”避免了多案例教学导致的逻辑混乱和层次模糊，使课堂更加紧凑。一理一例、一理多例的确能有效帮助学生理解单个知识点，却忽略了知识间的内在逻辑，一堂课后学生头脑中是“一盘散沙”，而“一例到底”教学法就能有效克服这一弊端。在“一例到底”教学方法之下，教师不仅可以根据教学内容的需要设置或选取相应的情景，以实现案例的典型性。同时，还能将全部的教学内容有顺序和逻辑层次的浓缩于一例中，以故事情节的发展来推动教学进程的发展，从而使课堂更加紧凑。 二、“一例到底”教学法的具体操作 （一）分析教材