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因势利导，发挥教师的主导作用
作者：徐芹霞
来源：《江苏教育研究》2013年第27期
摘要：“活动单导学”倡导在活动中促进学生主动、全面发展，将教育目的蕴于“活动”过程之中，活动中也自始至终离不开教师的精心“导学”。从设计“活动单”起，“导学”就已经开始。“方案”是“导”的先范，“活动”是“导学”的实施；动态之“导”具有即时性，静态之“导”则培养学生的细腻思维。有了教师的因势利“导”才有课堂教学的科学与高效。教师在课堂教学中适时引领、点拨，其主导作用才会得到最大程度发挥。 关键词：职校语文教学；教师；主导作用；发挥
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）09-0054-03 “活动单导学”模式主张把课堂还给学生，这种理念指导下的课堂教学极大地激发了学生的学习热情。但是，把课堂还给学生，发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。在《荷塘月色》的教学中，笔者突出“导学”这个关键词，使整个教学活动都在教师的引领下科学、高效地进行。
一、引领起步，“导”在精心设计的“活动方案”中
从“活动方案”的设计开始就蕴含着教师的“导学”。“活动方案”是教师根据学习目标、学习内容、学生特点为学生精心设计的供学生课前进行自学活动的方案。它讲究引导的循序性、学法的科学性、内容的针对性和方式的趣味性，注重给学生提供探究情境、资源平台和学法指导，体现着教师对教学内容的科学把握，侧重培养学生学习的主动性和自主学习的能力。 在设计《荷塘月色》一课的自学活动方案时，笔者设计了以下问题先由学生自主学习：（1）收集作者资料，从作者经历、代表作品、作者性格精神、成就等方面列举要点；（2）尝试解决自学中遇到的难解字词，可借助工具书，可联系以前学过的字词，可请教他人；（3）读熟课文，个人自读，小组内1+1朗读检查。
在这几个学生自学活动设计中，要求明确、具体、可测，形式也多种多样，既有资料的收集，也有工具书的运用，还有朗读的训练。教师“导学”不是让学生信马由缰地自学，而是把教师的引领巧妙地贯穿其中，初步完成文本研读的基础性学习。 二、加工整合，“导”在对教学资源发掘和利用中
设计科学合理的活动单，教师可以根据需要对教材进行合理处理，运用重组、整合的方法创造性地活用教材，同时，还可整合和利用身边的地方性资源、学科资源、现代信息技术资源等。如学生在读《荷塘月色》一文时，对文章寓意的理解比较困难，这是因为学生不太了解写