初中英语作业的设计和处理
摘要：作业批改是常规教学的基本环节之一，是课堂教学的继续和延伸。通过对学生作业的批阅，教师可以全面了解学生知识掌握状况，及时反思和改进教学的手段；而让学生快乐、主动地完成作业，是新课程教学理念的体现。
关键词：作业设计 思考性 作业处理
作业设计与批阅是实施教学一个不容忽视的基本环节，它是课堂教学的继续和延伸。长期以来，我们对课堂教学研究投入了很多精力，但对课外练习与作业的研究却相对较少。教师提高学生英语水平使用机械抄写、简单重复、“题海战术”等。学生忙于应付作业，导致一些学生缺乏灵活性，产生厌学情绪并由此对教师教学产生反感情绪。只有从英语学科的特点出发，根据具体的教学内容，照顾学生的年龄特点，创造性地设计一些目的性强、时效性高、适合不同层次、具有思考性和趣味性等多种形式的课内外作业，并及时、有效、带有激励性地处理学生作业，方可使英语教学达到事半功倍的效果。为此，笔者将英语作业设计分为听力作业、口头作业和书面作业三种类型。
1 听力作业
听力能力是外语教学中最基本、最重要的一种技能。通过听力训练，学生才能正确掌握语音、语调、意群、语速等方面的知识。因此，听力是学生学习英语语言的初级技能，更是教学的重点。听力教学要求学生不仅要掌握语音、词汇、语法、思维体系等方面的规律，还要注意语篇中存在的语速、发音、停顿等因素的知识。因此，听力必须经过系统的、循序渐进的训练。首先，在预习课文时，要求学生利用周末和每天晚上先对将要学习的课文进行预听，然后随着录音进行跟读，让学生逐渐熟悉录音带的语速、发音，再进行有效的模仿、纠音练习。学生通过听获得知识信息，接触到大量的英语语言，从而可以激发出表达思想的强烈愿望。其次，利用录音机进行听写训练，听写训练是一项锻炼综合能力的非常有效的训练形式，既训练了听力，又训练了记忆力，同时也训练了对单词的拼写能力。如果学生能做到对一个含有5个单词以上的句子既能听懂又能写出，那么他就没有必要对课文进行死记硬背了。在进行课堂教学时，也可以进行听力训练，如在学生复述故事之前先让他们听懂情节扣住大意，学生互相提问交换意见，最后达到用自己的话复述故事的能力。通过朗读英文小故事、回答问题等形式来检查听力作业完成的情况，请家长协助写带有评价语回执的方式来检查听力作业完成的情况。
2 口头作业
在语音教学中，应从中国人学习英语的特点出发，启发学生对英汉语音中某些相似音加以分析、对比，并由浅入深，由易到难，由机械模仿到自由运用。笔者把口头作业设计成预习和巩固两个部分。预习部分可以结合听力预习同步听