苏教版教材一年级上册
9. y w
一、教学目标：
1.学会声母y w ，能够读准音，认清形，并能正确书写；能和“i、u”相区别。
2.学习整体认读音节yi wu yu 及它们的四声；了解整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则。 二、教学重点与难点：
知道整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则。 三、教学评价设计：
1. 通过同位互学、感情朗读、个性化表演等方式考察学生的学习能力、探究精神及其学习态度。 2.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的学习习惯、学习能力的培养，并及时做出鼓励性评价。 四、教与学的准备：
1.根据教学需要制作教学课件。 2.利用晨读课领读课文。 五、教学课时：1课时 六、教学设计
环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）复习导入
1．复习韵母。
小朋友们，我们已经学习了六个韵母，哪位小朋友还记得？指名背诵，全体背诵。 2．复习声母。
上节课我们学习的拼音宝宝又来到我们的教室，认识它们嘛？来，我们一起读一读。（课件出示：ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ）。
师注意纠正声母读音。（读的轻而短）
它们有个共同的名字叫做——（生：声母 课件出示） 声母ｚｈｃｈ ｓｈ ｒ是翘舌音。（板书：声母）
过渡：真好，一点也没有忘记你们学过的拼音宝宝！今天又有两个声母宝宝来到我们之间，和我们做朋友。
（二）看情境图，教学语境歌，整体感受y、w读音。
1.看情境图
（出示情境图）小朋友，秋天又到啦，秋风吹起来了，天气变凉了。瞧！屋子里有谁呀？他们在干什么呢?那屋外的树上又有什么呀？他们又在干什么呢?
与学生交流。 2.听语境歌
是啊，不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈，都很喜爱、关心自己的孩子，这就是妈妈对孩子的爱，小朋友也要爱自己的呃爸爸妈妈。来，小朋友跟老师念首儿歌，一起夸夸妈妈：
老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。 3.跟读语境歌。
相机出示y、w。这就是我们这节课要认识的两个新朋友。谁愿意试着叫叫他们的名字？指名读。 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）借助形象，学习字母音和形
1.学习字母的音。
⑴教学y的读音(出示y。)
我们今天要认识的第一个新朋友，它的读音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念? (板书：y)
当小老师领读y，“开火车读”，齐读。 ⑵y和i比较。
小朋友有没有发现y和谁的发音很像呀？指名答。有什么不一样的地方吗？（读的轻而短的是声母y，我们叫他大y，读的响而长的是韵母我们叫它小i）
⑶教学w的读音。
好，我们清楚第二位新朋友，(出示w并板书)
它的读音和“屋子”的“屋”相似。师范读。小老师领读，“开火车读”，齐读。 ⑷w和u比较。
前面我们也学过一个u，它们有什么不一样？齐读。 2.教学字母的形。
过渡：小朋友读的真棒，能不能记住它们，写好它们？
⑴小朋友，仔细看，y和图上什么地方有点像?（y像古人的衣领部分。） 能编一句顺口溜记住它吗？指名编顺口溜：古人衣领yyy 。生活中还有哪些东西和它像呀？
⑵记住它还不够，我们还要写好它。写字前，我们先来做个写字操。 做课间操。（凳子收回桌子里，提示学生动作要轻。） 出示课件：y由几笔写成？先写什么？再写什么？
师范写，生书空。生描红，仿写。 提示：写字时要注意什么？
师展示作业：生评价。写y时要注意开口度，就像衣服领子一样，既不能太大，也不能太小。 ⑶出示w的图片，你打算怎么记住它？同桌说说看，w像什么？你上黑板前来比划比划看，哪里像? 老师根据你们的答案也编了顺口溜：屋相www。 ⑷自学书上的书写内容。
请观察书上的四线格里的w，由几笔写成？占几格？先写什么？再写什么？学生交流。 师范写，生书空。生描红，仿写。 （四）故事导入，学习整体认读音节。
1.教学整体认读音节yi。 ⑴老师讲故事，学生表演：
有一天，大y出去玩，看见小i在哭，忙问他怎么了。小i说：“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音，可我不行。”说完又呜呜地哭起来。（小朋友上台表演）大y看到了会怎么做呢？大y听了连忙说：“这有什么难!来，我们俩在一起就能给汉字注音了。”说着就挽起了小i的手。小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节，yi。 （板书：yi）
⑵谁会读?指名读，齐读。
⑶小i和大y在一起要戴上声调帽子了，小朋友有什么要提醒小i的吗？小i有礼貌，标调就脱帽(出示yi的四声。)瞧，他们戴着帽子，排着整齐的队伍走来了，谁会读?打乱顺序读，出示卡片。
2.教学整体认读音节wu。
⑴大w和小u看到大y和小i站到一起，成了好朋友，组成了音节yi，羡慕极了。于是他们也坐到一起组成了音节wu。（板书：wu）
⑵大w和小u在一起就发小u的音，谁会读？
⑶教学wu的四声 。 wu戴上帽子后又该怎么读呢？小朋友自己先练一练，读给你的同桌听， 教师领读，开火车读。 3.教学整体认读音节yu。
⑴（出示yu）小i和小u都和好朋友组成了整体认读音节，这下可急坏了小ü,它急急忙忙跑到了大y的身后，小朋友，她该怎么做呢？
⑵原来小ü有礼貌，见了大y就脱帽y后面的u其实是ü。（板书：yu） ⑶谁来读读yu戴上帽子后的音节？指名读，分组读，齐读，打乱顺序读。 环节三、回归整体———积累拓展，读写训练 （五）巩固练习
1.用音节组词或说话。
例：yī (医生、衣领) yí(阿姨、一个) yǐ(椅子、以后) yì(容易、一只) 2.读一读，找出声母、韵母和音节 y i yi u w wu ü yu
七、板书设计：
9. y w y w yi wu yu y——ü—→yu
八、教后反思：
《y w》这篇拼音教学中，主要的教学目标是让孩子们学会声母，认识声母y w的形，能够读准声母y w的音，学习整体认读音节yi wu yu 及它们的四声；了解整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则。
我设计了四大教学环节：一发音认形，二书写，三整体音节的拼读，四是巩固环节。发音认形环节先看图，练习发音，师讲解发音要领，指导发音，学生练习。小组合作观察图画，编儿歌，认形，交流，汇报，用自己的眼睛 去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观察，学会思考。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置。
在教学设计中，我力求简洁，重点突出，紧紧围绕教学目标，避免节外生枝。但要真正落实，还要不断的训练。