《消费及其类型》教学设计
一、教学目标
（一）知识目标 1.了解影响消费水平的因素；
2.理解居民收入水平对消费水平的影响； 3.了解消费的几种类型
（二）能力目标 1．正确认识影响消费水平的主要因素的能力；
2.培养学生深入分析经济问题的能力及参与经济生活的能力。
（三）情感、态度与价值观目标
通过本框学习，引导学生以科学求实的态度对待消费，激发学生热爱生活的情感,提高学生参与经济生活的热情。
二、教学重点：影响消费水平的因素 贷款消费 三、教学难点：收入与消费的关系 贷款消费
四、教学方法：教师启发、引导，通过情景教学法、讨论法、自主探究法引导学生自主、合作、探究学习，发挥学生在课堂教学中的主体作用。 五、教学过程 （一）导入新课
教师活动：首先带领学生简单回顾前面所学知识，通过前面学习我们了解了货币和商品价格等知识，那么当我们手中有了钱，面对玲琅满目的商品时，我们会特别想消费。消费是社会经济生活必不可少的一个重要环节，我们几乎每天都在进行着多彩的消费。那么这节课我们就来一同学习关于消费的相关知识。通过引导学生从参加婚礼的经历中，切实感受到生活中的结婚消费现象，提出问题为什么结婚消费水平有如此差异，激发学生学习探究的兴趣。
学生活动：通过教师引导与回忆，感知收入与消费的关系，从而引发探究的欲望和兴趣。
（二）进行新课 消费及其类型 1、影响消费水平的因素
教师活动：多媒体展示结婚嫁妆演变的图片以及城市和农村不同婚礼现场的图片，然后提出问题：为什么居民的婚礼消费会有如此大的差异？
学生活动：积极思考、探讨影响消费水平的因素，自主得出国家经济发展水平和居民收入水平是影响消费水平的因素，然后举手回答问题。
教师总结：结婚消费之所以会有这么大的差异根本因素是国家经济发展水平，直接原因是居民收入水平。
⑴居民的收入——收入是消费的前提与基础
教师设疑：引导学生阅读教材并思考居民收入对消费是怎样影响的？ ①当前可支配收入对消费的影响
学生活动：认真阅读教材内容并积极思考与讨论，得出结论 收入是消费的前提与基础。在其他条件不变的情况下，人们当前可支配收入越多，对商品和服务的消费量就越大。
教师点评：人们的收入并不都是人们直接可以支配的，而是要扣除个人所得税等之后，才能归个人自由支配。居民的收入与消费成正比，收入增长较快的时期，消费增长也较快；反之，当收入增长速度下降时，消费增幅也下将。所以，要提高居民的生活水平，必须保持经济的稳定增长，增加居民收入。
②未来收入预期对消费水平的影响 消费除了受当前收入的影响，也会受未来收入的影响，特别是未来收入即未来预期收入。收入预期是如何影响消费水平的？
学生活动：就所提问题展开讨论，并发表见解
如果人们预期收入高，那么可能会预支未来收入，消费水平可能就高，相反，预期收入不乐观，人们就会节制当前的消费。
教师总结：通过举事例来说明居民消费不仅受当前收入水平的影响，而且受未来收入预期的影响。未来收入预期乐观，人们会加大当前消费量，否则人们会减少当前消费量，存起来以备不时之需。因此，要提高居民消费水平，必须完善社会保障体系，稳定居民收入预期。
③收入差距对消费的影响 教师设置问题情境：如果一个服装品牌准备拓展业务，有两个入驻城市可选择，甲城只有10家月收入过10万，其他家庭均月收入1000左右，乙城大多数家庭月收入维持在3500左右，请问，哪个城市最适合该品牌服装入驻？
学生活动：积极思考，回答问题，乙城合适，因为有较大的消费市场。 教师点评：社会总体消费水平的高低与人们的收入差距的大小有密切的关系。如果人们的收入差距过大，这时少数人掌握较多的社会财富，但是高收入者收入中用于消费的比例小，消费需求增长有限，而低收入者收入中用于消费的比例高，但是由于受到经济条件制约，消费欲望受到限制，所以消费量少，使社会总体消费水平偏低。反之，如果缩小收入差距，社会总体消费水平会提高。因此，国家要完善收入分配，缩小收入差距，实现共同富裕。 知识拓展：物价水平影响消费水平
物价变动会影响人们的购买力，人们在一定时期的收入是有限的，如果物价上涨，会使得居民购买力下降，减少消费需求量。因而，国家要提高居民消费水平，必须要稳定物价，提供给消费者一个稳定的消费环境。此外，商品因素(性能、质量、外观、包装、广告等)及服务态度、购买方式、售后服务等因素，甚至消费心理及消费观念等，都能够影响消费水平。
⑵恩格尔系数
教师点拨：生活中的消费有许多种类，买食物、买衣服、买日用品等等，各类支出占据生活消费总支出不同的比重，这就涉及到消费结构的问题，那我们怎么来看待消费结构的变化呢？如何知道一个家庭消费水平如何呢？
学生回答：恩格尔系数
1857年，德国统计学家恩格尔提出：在消费结构中，一个家庭收入越少，家庭收入中用来购买食物的支出所占比例就越大，随着家庭收入的增加，用来购买食物的支出比例则会下降。恩格尔系数则由食物支出金额在总支出金额中所占的比重来决定。
教师活动：引导学生认识恩格尔系数发生变化说明什么？ 学生活动：思考、讨论问题，回答问题
教师总结：恩格尔系数大小与消费结构变化有关系，恩格尔系数过大，表明食品支出比重大，生活水平低；恩格尔系数减小，表明人们生活水平提高，消费结构改善。恩格尔系数是衡量一个家庭或国家富裕程度的主要标准之一。 恩格尔系数越大，一个国家或家庭生活越贫困； 恩格尔系数越小，生活越富裕。
2.消费的类型
情境设置：小王计划明年和相恋5年的女友结婚，可目前婚房还没着落，他甚是苦恼??请你给小王出出建议？
学生甲：如果他有足够消费能力的话，可以全款买一套房子。 学生乙：现在房价太贵了，可以考虑贷款买房，先付首付再还贷 学生丙：他也可以先租房应应急
教师活动：根据同学们的回答引导学生认识不同的消费类型
⑴按交易方式不同，分为钱货两清的消费、贷款消费和租赁消费 钱货两清的消费：“一手交钱，一手交货”是人们最常用的交易方式。交易一旦完成，商品的所有权和使用权都发生了转移，商品如何使用一般由买主自己支配，不再受卖者的限制。适用于生活中大部分日常商品。
租赁消费：有些商品，为暂时使用而购买不划算，如婚纱、书籍等，我们可以通过租赁的方式使商品的所有权不发生变更，而获得该商品在一定期限的使用权。 贷款消费：“花明天的钱，圆今天的梦”，消费者向银行和其他金融机构借款，用于购买住房、汽车等大宗耐用消费品及服务的一种消费形式。贷款消费以信用为基础，按照约定按时还本付息。在消费者按照约定按时还贷的前提下，消费品的所有权与使用权逐渐发生转移，直至还完贷款为止，其所有权与使用权才彻底转移到消费者手里。我们要转变传统的消费观念，以积极的态度来对待贷款消费，通过贷款消费来满足当前的需要，也要考虑自己的偿还能力，还要讲究信用，按时还贷。 （2）按消费的目的不同，分为生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费。教师活动：通过不同的生活实例图片，引导学生们自主探究这三类消费 生存资料消费是维持基本的衣食住行等生存需要进行的消费；发展资料消费是发展德育、智育、体育等进行的消费；享受资料消费是为了享受进行的物质生活和精神生活消费。随着经济水平的提高，发展资料和享受资料消费将逐渐增加。 （三）课堂总结、反思 这节课我们重点学习了影响消费水平的主要因素和消费类型有关知识。我们在学习中应该结合日常生活中常见的一些感性材料去深刻理解这些知识，把感性知识上升为理性认识。本节内容与学生生活实际联系密切，在教学中一定要引导学生通过生动的感性材料去理解抽象的理论知识，让学生在积极思考与讨论中，自主探究、领会有关经济知识，学会独立分析，增强参与经济生活的能力。
六、板书设计
当前可支配收入
影响消费水平的因素：居民的收入 未来收入预期
收入差距
恩格尔系数
消费及其类型 钱货两清的消费 贷款消费 按交易方式 租赁消费 消费类型 生存资料消费
按消费目的 发展资料消费 享受资料消费