《倔强的小红军》第二课时教学设计
教学目标： 知识与技能：
1、指导学生有感情地朗读课文。能分角色朗读文中对话部分。
2、能抓住课文主要内容，并通过对人物言行的描写，体会人物性格特点的写作方法，并在以后的学习中加以运用。 过程与方法：
整体感知，研读“对话”，体会“倔强” 情感态度价值观：
了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。 教学重点：
引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。 教学难点：
以“倔强”为切入口，引导学生从整体上把握文章内容及人物品质。 教学准备：多媒体课件。 教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、 欣赏《七律长征》诵读视频。
2、 在二万五千里长征途中，红军战士历尽千辛万苦，他们飞夺泸定桥，巧渡金沙江，跨过
水草地，翻越大雪山......留下了许多动人的故事。更为感人的是有许多小红军，他们人小志大，同样用自己的双脚走完了全程。但也有一些，则永远地倒在了行军途中。陈赓同志每次回顾自己的革命经历，就会想起一个小红军。今天我们将进一步来学习课文《倔强的小红军》。 二、整体感知。
同学们，通过上节课的学习，我们了解到（红军长征过草地）的时候，（陈赓同志）遇到了（一位同样掉队的小红军）。这位小红军找了各种理由（拒绝陈赓同志的帮助），最终（牺牲在草地上了）。你觉得，这是一位怎样的小红军？（生：倔强）对，这是一位倔强的小红军。来，齐读课题。 三、研读“对话”。
过渡：这节课，我们的学习重点就是体会小红军“倔强”的特点。 1、 出示自学提示。
①找一找，用“—”标出小红军倔强地拒绝陈赓同志帮助的语句。(（找找描写小红军语言、动作、神态的语句）
②想一想，小红军为什么要这样做？ ③议一议，小红军给你留下了什么印象？ ④读一读，读出作者的情感。
2、 学生自读自悟。（下面同学们按照自学提示的要求开始学习。） 四、体会“倔强”
1、交流小红军怎样拒绝陈赓的帮助。
汇报：陈赓要帮助小红军什么？小红军又是怎样拒绝的？ ①“小红军摆出一副满不在乎的样子??说：‘我的体力比你强多了，你先走吧！’” A、他的体力真的比陈赓强吗？（不是）你从哪里体会到的？
师：这个小家伙的体力并不比陈赓强啊！他是在隐瞒实情，再读读他说的这句话 ，指名读，齐读。
B、他说得理直气壮，他在说这番话的时候，神情是怎样的？你从哪些词体会到 他在隐瞒实情？
师：陈庚接下来又说了什么？ 他真的会和马赛跑吗？
（师：小红军为了拒绝骑陈赓的马才装出体力很强的样子。） 此时小红军的神情是怎样的，动作呢？ 齐读第二次对话。
②“小红军不和陈赓一块走，等同伴” 他是真的要等同伴吗? ③不吃他的青稞面。
C\\过渡：如果此时他能在马背上休息一会，吃一口青稞面，他是有可能走出草地的呀。他为什么这么倔强，要拒绝帮助呢？课文中有没有描写他内心活动的地方？都说眼睛是心灵的窗户，看看他的眼睛告诉了我们什么。
①文中有一处描写小红军眼神的句子，你找到了吗？（指名读） ②．“盯”就是长时间地看，小红军在“盯”什么？想到了什么？
想象：请同学们联系上下文，展开想象的翅膀，想象自己就是小红军，当时是怎么想的，然后用上“（我）虽然??还是（不能）??因为??”的句式表达。 ①“（我）虽然很累，还是（不能）骑马因为这位老同志比我还累，我要把马留给他骑。 ②“（我）虽然一人行走很孤单，还是（不能）和他一块走，因为我快要死了，不想在路上拖累他，我要让他追上大部队。 ③“（我）虽然很饿，还是（不能）要他的青稞面，因为我要把吃的东西留给他
小结：陈赓想帮助小红军，而且是一而再、再而三地帮助，小红军却一次次地拒绝，你从中看出了什么？
朗读：多好的首长，多好的小红军啊！长征路上艰难重重，随时都有牺牲的危险，可他们却把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，让我们分角色读读这两个人的对话吧！ D、指导写作：小红军的语言、动作、神态这些看似平淡无奇、细小无意的地方，被作者做了比较细致的描写，像这样的描写叫细节描写。细节描写，更能突出人物的性格特点，起到深化文章主题的作用。我们在习作中，如果能成功运用细节描写，那么就会使文中人物有血有肉，就会增强文章感染力。 3、学习课文11-15自然段。
师：这真是一个倔强的小红军，千方百计地拒绝陈赓的帮助，说服陈赓爬上马背朝前走去。此时，陈赓心中又会想些什么呢？自由地朗读课文的11—15自然段，出示自学提示：1、陈赓走后，心情怎样，他想到了什么？2、把自己感动的句子勾画下来，读一读，说一说悟到了什么？。
“陈赓同志全明白了”。
想一想:陈赓同志明白了什么。请再展开想象的翅膀，想象自己就是陈赓，当时陈赓同志全明白什么了？用上“小红军倔强地说他??因为??”的句式表达。
小鬼牺牲了。陈赓同志自责地说：“怎么对得起这个小兄弟啊！”你是如何理解这句话的？ 小结：就是这样一个自称“体力充沛”的小红军，还是长眠在茫茫的草地上。此时此刻，你眼前浮现出一个什么样的小红军？
画出描写小红军外貌的句子读一读，你能从中体会出什么？ 练笔：选择一个你熟悉的人，抓住他的特点，写写他的外貌。
五、 揭示主题，升华中心。
1、小结故事内容，揭示课文中心。
师：通过阅读，陈赓和小红军给你留下了怎样的印象？ 2、引导学生有感情朗读课文中描写小红军外貌的语句。（课件出示描写小红军外貌的句子。） 师：让我们再次看着图片，朗诵出描写他外貌的语句，把这瘦小的身影和伟大的精神铭记于心。
3、 感情的延伸，深情地朗诵。
师：中国人民漫长的艰辛的寻求光明的路途上，参与革命的小孩很多；漫漫的二万五千里长征路上，又何止这一个小鬼！他们同无数的革命先辈一起，以其血肉之躯，谱写了人类历史上无与伦比的英雄史诗。当中国工农红军1935年10月胜利到达陕北革命根据地时，毛泽东兴笔写下的不朽的诗篇——《七律.长征》！ （课件出示诗句，师生齐读诗句，结束教学。）