平面向量的坐标运算（一）（教案）
中卫市第一中学 俞清华
教学目标：
知识与技能：（1）理解平面向量的坐标概念；（2）掌握平面向量的坐标运算. 过程与方法：（1）通过对坐标平面内点和向量的类比，培养学生类比推理的能力；
（2）通过平面向量坐标表示和坐标运算法则的推导培养学生归纳、猜想、演绎的能力；
（3）通过用代数方法处理几何问题，提高学生用数形结合的思想方法解决问题的能力.
情感、态度与价值观: （1）让学生在探索中体验探究的艰辛和成功的乐趣，培养学生锲而不舍的求索精神和合作交流的团队精神，提高学生的数学素养；
（2）使学生认识数学运算对于建构数学系统、刻画数学对象的重要性，进而理解数学的本质；
（3）让学生体会从特殊到一般，从一般到特殊的认识规律. 教学重点和教学难点：
教学重点：平面向量的坐标运算； 教学难点：平面向量坐标的意义.
教学方法：“引导发现法”、“探究学习”及“合作学习”的模式.
教学手段：利用多媒体动画演示及实物展示平台增加直观性，提高课堂教学效率. 教学过程设计：
一、创设问题情境，引入课题.
同学们，我们知道，向量的概念是从物理中抽象出来的，人们最初对向量的研究是从几何的的角度来进行的，但是随着问题的不断深入，我们发现用图形来研究向量有一些不便之处，那么，有没有一种更简洁的方式可以来表示向量呢？
我国著名数学家华罗庚先生说过：“数无形，少直观；形无数，难入微。”图形关系往往与某些数量关系密切联系在一起，数与形是互相依赖的，所以我们想到了用数来表示向量.
思路一：用一个数能否表示向量？（请学生回答）
（不能，因为向量既有大小，又有方向）
思路二：用两个数能否表示向量？（引导学生思考）
在平面直角坐标系内，一个点和一对有序实数对之间有一一对应的关系，那么，向量是否也能找到与之对应的实数呢？ 让我们先来探讨这样一个问题：
??探究一：如图，i,j??????为互相垂直的单位向量，请用i,j表示图中的向量a,b,c,d.
y4 3 2
?b?a?j－5 －4 －3 －2 －1 O －1 1 ?i1 2 3 4 5 x?c－2 －3 ?d －4 请学生动手完成并回答：
?根据向量加法的几何意义，我们只要把a??????a?3i?3j，同理可得b??i?2j
??分解在i,j的方向上，就可得到：
???c?3i?3j
???d?4i?2j
???我们用i,j来表示a的这种形式是否唯一？根据是什么？（提问学生）
由此复习平面向量基本定理：如果e1，e2是同一平面内的两个不共线向量，那么对于这一平面内的任一向量a，有且只有一对实数?1，?2，使a=?1e1??2e2，其中的e1，e2称为平面的一组基底.
强调：基底不唯一，只要不共线，就可作为基底，而一旦基底选定，任一
向量在基底方向的分解形式就是唯一的.
????二、理解概念，加深认识.
????根据平面向量基本定理，我们知道，在选定基底的情况下，所给a,b,c,d.四
个向量在基底方向的分解形式是唯一的，也就是说，这几个向量用基底i、j来表示的形式是唯一的，每个向量对应的这对实数对我们就将其称之为向量的坐标.
推广到平面内的任意向量，我们怎样来定义向量的坐标？（引导学生思考，请学生尝试给出定义）
如图，在直角坐标系内，我们分别取与x轴、y轴方向相同的两个单位向量i、
?j???作为基底任作一个向量a，由平面向量基本定理知，有且只有一对实数x、y，
?使得
???a?xi?yj1 ????○
?我们把(x,y)叫做向量a的（直角）坐标，记作
?2 a?(x,y)????○
其中x叫做a在x轴上的坐标，y叫做a在y轴上的2式叫做向量的坐标表示 坐标，○
??在定义中，要注意a?xi?yj?(x,y)
??定义实际上给出了求向量坐标的方法：写出向量在正交基底i,j???方向的分解
形式，就得到了向量的坐标；反过来，知道了一个向量的坐标，就相当于知道了它在i、j方向的分解形式.
??结合定义，指导学生求出向量i、j??在坐标系中观察，向量i,j???????、0，OP的坐标.（多媒体演示）
????及OP的坐标与其终点坐标有何关系？这几个向
量在坐标系中的位置有什么共同点？什么样的向量其坐标就是终点坐标？通过这样的问题引导让学生得到结论：起点在原点的向量其坐标就是其终点的坐标.
类比点的坐标，提出：向量平移后具体位置发生了改变，其坐标是否会发生
??变化？结合向量坐标的定义，将平移前后的向量分别分解在基底i,j
的方向上，
所得四边形是全等的，因此，这两个向量的坐标相同.也可这样理解，通过动画演示，指出：平移前后的向量是相等向量，通过平移，可以使它们的起点平移到坐标原点处，则其终点必然重合，此时，它们的坐标都对应着这个终点的坐标，由此得到：相等向量的坐标相同，坐标相同的向量是相等向量. 三、自主探索，推导法则.
前面所学的向量的加法、减法、实数与向量的积这几种运算的结果是向量，因此，引入向量后，这些运算的结果也能用坐标表示，
??????探究二： (1)已知 a?(x1,y1),b?(x2,y2),求 a?b,a?b的坐标.?? (2)已知a?(x,y)和实数?,求?a 的坐标. 请学生以四人小组为单位，自己讨论推导，再将推导方法及所得结论在班上进行交流，最后，教师再来归纳整理，由此得出平面向量的坐标运算法则：
（1）两个向量和与差的坐标分别等于这两个向量相应坐标的和与差：
??a?b?(x1?x2,y1?y2)（其中a?(x1,y1),b?(x2,y2)）
??（2）实数与向量的积的坐标等于用这个实数乘原来向量的相应坐标： 若a?(x,y)，则?a?(?x,?y)；
????????练习1 .已知a?(2,1),b?(?3,4),求a?b,a?b,3a?4b 的坐标.
??探究三：通过前面的学习，我们知道，起点在原点的向量的坐标就是其终点坐标，那么，对于起点不在原点的向量，又该如何来确定其坐标？若已知其起点坐标和终点坐标，如何求出此向量的坐标？
先来看一个具体的例子：求出图中的向量a的坐标，并观察其坐标与其起点坐标、终点坐标之间有何关系？
1
?y 5 4 3 2 A (2,2) ?aB (4,5) ????AB?(2,3) -2 -1 -1 O 1 2 3 4
-2
x （引导学生从特殊到一般，归纳猜想）
学生不难发现：其坐标等于向量的终点坐标减去起点坐标.再将A,B的坐标推广到一般的(x1,y1),(x2,y2)，可得相应结论。教师指出：这只是我们从具体的例子中得到的猜想，要说明其正确性，必须进行严密的推证。指导学生进行证明，
????????关键说明：已知A,B两点的坐标相当于知道了向量OA, OB的坐标，而????????????，从而转化为坐标的运算. AB?OB?OA由此，得到一个重要的结论：一个向量的坐标等于表示此向量的有向线段的终点的坐标减去始点的坐标.
练习2.
????(1)已知A(2,3),B?(?3,5),求BA 的坐标. ????（2）已知AB?(1,?2),A(2,1),求B 的坐标. ????（3）已知AB?(1,?2),B(2,1),求A 的坐标.
四、巩固应用，加深理解.
例1、 已知平行四边形ABCD的三个顶点A、B、C的坐标分别为（-2，1）、 （-1，3）、（3，4），求顶点D的坐标.
解：设顶点D的坐标为(x,y)
?????????AB?(1,2)， DC?(3?x,4?y)????????由AB?DC,得（1，）2=(3?x,4?y)?3?x?1?x?2?????4?y?2?y?2?点D的坐标为（2，）2.例2、已知平面上三点的坐标分别为A(?2, 1), B(?1, 3), C(3, 4)，求点D的坐标使这四点构成平行四边形的四个顶点.（引导学生思考，多媒体演示） 分析：未固定四边形四个顶点的顺序，因此，点D的位置有3个. 五、课堂小结.（先请学生归纳，再由教师完善） 1.平面向量的坐标的概念； 2.几个重要结论：