对孩子不适宜的照料，会直接影响孩子的安全依恋。
四、早期依恋对后期行为的影响
（一）早期依恋对社会性发展的影响
许多研究都证明，婴儿早期的的依恋质量可以预测他们在幼儿乃至成人期的行为。安全依恋的婴儿到了幼儿阶段仍然保持积极的心理状态，乐于与人交往，乐于探索，自信，对周围有很好的控制感。而不安全依恋的儿童则较多地发展出退缩、交往能力差、不自信、情绪不稳定等特点。
帕克和沃特斯专门设计了游戏情境来考察4岁儿童的交友情况与依恋的关系。研究要求4岁幼儿与一个同伴在游戏中玩一个小时。在分组中分别安排一个安全依恋儿童和一个安全依恋（安全/安全组：两个安全依恋儿童）或一个不安全依恋儿童（安全/不安全组：一个安全依恋和一个不安全依恋儿童）结为同伴。两组儿童在游戏中都出现冲突。但安全/安全组的幼儿能够通过妥协或协商得出第三种方案来解决问题，而安全/不安全组的幼儿则更倾向于用争斗或用“武力” 来解决问题，最后不欢而散。这说明了不安全依恋儿童的友谊总体上强迫行为较多，与人相处不和谐。
早期依恋质量的影响还能持续到学龄期和成人期，早期依恋具有一定的稳定性。安全依恋的儿童大多在小学期间仍然与父母保持良好的情感联系，安全依恋儿童语不安全依恋儿童在学校的表现与他们在幼儿期的表现极其相似。
（二）早期依恋对情感发展的影响
1951年鲍尔贝和他的同事报告了一些过早离开父母的一个人的情况。报告中指出，这些婴儿不能很好地与人相处，怕做游戏，怕冒险，怕探索，怕发现超过他身体之外的世界，乃至自己。鲍尔贝由此得出了这样一个结论：可以确信心理健康最基本的东西是婴幼儿应当有一个与母亲（或一个稳定的代理母亲）间温暖、亲密的连续不断的关系。在这里，儿童即可找到满足，又可找到愉快。如果儿童能够形成良好的依恋，它将导致一个人的信赖、自信，并且成功地依恋自己的同伴与后代。相反，一个人未能在早起形成与母亲的依恋，他将可能成为一个缺乏来自依恋的力量的不牢靠的成人，不能发展成为一个好的父亲或母亲。
20世纪40年代，曾有不少心理学家研究孤儿院的儿童，发现他们表现出了两种行为模式。一种是对人冷漠，对保育员和以后的同伴都未形成有意义的依恋
能力，一种是表现为情感的饥饿，他们贪求与人交往，以得到别人的注意和感情。这种情况到青少年时还会有表现。
由此可见，儿童早期的依恋对其日后的情感会产生较大的影响。 （三）早期依恋对认知发展的影响
安全依恋儿童的认知通常也表现出较高的发展水平。有研究者考察了一岁婴儿的依恋类型，并在这些婴儿两岁时，将他们置于一个相对复杂的问题情境中，观察他们解决问题的主动性、好奇性、兴趣，以及是否具备一些有助于问题解决的社会能力，借此考察早期依恋与后来的认知发展的关系。结果发现，尽管问题很难解决，但安全依恋的儿童能热情主动地接近问题；解决问题时遇到挫折表现出的消极情绪较少，坚持性较好，并且能及时向成人求助，寻求合作，能主动调节自己的行为，能听从成人的安排，解决问题。而焦虑—反抗型依恋的儿童则表现为对问题不感兴趣，遇到困难表现出很多消极情绪反应，很容易失望、放弃问题，过分依附母亲，不能独立解决问题，通常会忽视成人的指导。早起回避型依恋的儿童面对问题经常表现出跺脚、发脾气等消极的情绪反应，坚持性较差，回避母亲的帮助。
所以，依恋的性质对儿童的认知活动在一定程度上有着制约作用。
参考文献：
浅 析 亲 子 依 恋 行 为
113学七班
乔 静
准考证号：
读书的好处
1、行万里路，读万卷书。
2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 3、读书破万卷，下笔如有神。
4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文 5、少壮不努力，老大徒悲伤。
6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿 7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 8、读书要三到：心到、眼到、口到 9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。 10、一日无书，百事荒废。——陈寿 11、书是人类进步的阶梯。
12、一日不读口生，一日不写手生。
13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基 14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德 16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿 17、学习永远不晚。——高尔基
18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向 19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子
20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根