是“评价”让课堂如此精彩
石门县实验学校 周玉珍
课堂是口语交际学习的重要基地。课堂评价要把教师评、学生互评、学生自评相结合。 “评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。”（《语文课程标准》）在课堂观察时，教师不仅要关注学生口语交际的知识、技能掌握的情况，而且应关注学生的交际兴趣、态度、思想等方面。在以前的语文教学中，我在讲台前面滔滔不绝地自我陶醉，底下的学生“乖”得很，有的眼睛盯着课本若有所思，有的不停地动笔在涂涂画画，也有的静静地坐在位子上，似乎沉浸在自己的世界里??之所以这样，原因有很多，但最重要的是学生已经习惯了这种模式，没有和老师交流的意识、兴趣。自从我参加《新课程实施中小学语文口语交际评价体系问题及对策研究》课题研究后，我就注重从“评价”着手，来诱导学生与我对话，使语文课堂从此变得活跃起来。下面就以《生活中的祝贺》一课为例，来谈谈我是怎样实施口语交际课堂评价的。
一、老师全面化、多元化的随堂评价，激发了学生交际的兴趣。
片段一：
1、很高兴能在这里和同学们一起学习，首先周老师祝同学们在这节课里学得主动，学得轻松，学得愉快，你们愿意接受周老师衷心的祝贺吗？
生齐：愿意！
2、那你打算这节课怎么和老师、和同学愉快合作呢？ 生1：我打算仔细听?? 生2：我打算认真想??
师评：不错，你们说的好极了，真是老师的贴心人，因为周老师也正想这样要求你们呢！看样子不用老师费心了。（灯片1 齐读：口语交际的基本要求：善于倾听，乐于表达）你们能做到吗？
生齐：能！
3、好的，周老师这里准备了两道脑筋急转弯题目，看谁听得仔细： 请听第一题：跑得最快的中国人是谁呢？回答正确！请听第二题：贝多芬弹琴时，从来都不用这根手指，你知道是为什么吗？
4、小结：跑得最快的中国人是曹操，那是因为中国有句俗话：说曹操，曹操到。贝多芬弹琴的时候从来都不用这根手指，那是因为这根手指根本就不是他的。
5、周老师刚才说话时，用了哪对关联词？
师评：你听得真仔细，听出了周老师语言的特点，可以看出你是一个善于倾听、虚心好学的好孩子。掌声祝贺！
6、谁来用语言向他表示祝贺？ 生1：祝贺你刚才取得的成功！
生2：祝贺你刚才得到了大家的赞扬！我们一起努力吧！
评析：从即时情境，引入“祝贺”课题，自然、亲切，口语交际目标明确。在此过程中，教师的随堂评价具体、准确、及时，既有对学生学法的总结和延伸，也有对学生交际兴趣的引导，更有对学生交际能力的情不自禁的赞赏。这些评价不是事先设计好的，而是从课堂的实际出发，遵循学生发展的状况即兴产生的。学生在课堂上的思维之广阔，发言之精彩，是教师始料不及的。在随后的教程中，这种师生间情感交流碰撞出来的灵光越来越耀眼。如 “我很欣赏他的自信，你们能和他一样自信吗？”以激起其他学生表达时的自信心；如：“你的声音真响亮，大家都听得很清楚。”“你讲的理由很充分”“你很善于倾听”“你的语言很生动。”“你勇于发表不同见解的精神值得大家学习。”“你讲得很好，如果声音能响亮一些，让每个同学都能听见就更好了”“你说得很有道理，再讲一遍，把话说流利些，大家会听得更清楚”“ 真不错，祝贺你！你的朗读水平又有了新的进步！”“你们这些小记者，真不错，老师祝愿你们长大后成为一名真正的记者。”等有针对性的评价就能激发学生的热情。而学生也能通过老师的这些评价语学习到口语交际的方法和技巧。如：别人说时要认真倾听；声音要响亮；说话要流利、生动；要乐于表达自己的见解，真正做到“以评价激情感，以评价促发展。”
二、学生的个性化、公正化的评价，明确了交际的基本要求。
片段二：
师：评一评，他们的表演，哪些方面做得好？哪些方面还需要努力？ 生：老师，我认为颜凡桓同学祝贺时很有礼貌，一上来，双手握住胡一帆同学的手向他表示祝贺。
生：老师，我认为颜凡桓同学表演得好，他身为班长，可他一点架子也没有，
看到同学取得好成绩时，就向他表示祝贺。
生：老师，颜凡桓同学祝贺语中“可喜可贺啊！”用得好。
生：老师，我觉得颜凡桓同学说话的声音小了些，大声一点会更好。 师：颜凡桓同学，听明白了吗？祝贺别人声音要响亮。
生：老师，，我从：“我要好好向你学习”可以看出周济山同学向胡一帆同学祝贺是真心的。
生：我来说一说胡一帆同学，有一点做得不够好的地方，别人祝贺他时，他表情不丰富，应该是高兴、感激才对啊！
师：同学们，从你们的评论中，老师看出来了，同学们已经学会怎样祝贺别人了。现在你们能把它总结出来了吗？
课件展示：祝贺别人的要求：有礼貌；要大方；要真诚；说贴切） 师：这些要求，你有没有感到困难的，需要老师、同学帮忙的？ 生：老师，怎样祝贺别人才贴切啊？
师：我举个例子，今天是刘作毅同学的生日，老师说“刘作毅同学，祝你寿比南山，福如东海！贴切吗？谁来帮老师改一改。”
生：老师，我知道，“寿比南山，福如东海！”是给老人祝寿时用的，应用在老人过生日的时候，应该改成“生日快乐，天天开心！”
师：谢谢你。新年快到了，你们给老师祝贺新年，有一个同学这样说“周老师，我祝您在新的一年里生意兴隆，多多发财”行吗？
生：不行，老师又不是做生意的，祝贺商人才这样说，应该说“身体健康，工作胜利！
师：谢谢你，有你这样的学生，老师再辛苦也毫无怨言。
评析：教师注重引导学生学会评价他人，进一步明确向他人祝贺的要求，提高学生的口语交际能力。课堂上对于学生的互评时，老师指导学生一定要先说别人的优点，再提出自己的建议。要求他对着要评价的同学说：“某某，我觉得你……真棒（声音很响亮、读得很有感情），如果……就更好了。”而被评价的同学就说：“谢谢你！我接受你的建议。”如果觉得对方说得不对，可以说：“谢谢你，但是我认为……”再进行交流。
在实施口语交际创新教学的大量实践后，我认为，课堂评价是教师与学生之间、学生与学生之间、学生与文本之间的对话，实际上其本身就是一个
重要的口语交际环节，教师富有启发性、激励性、牵移性、因势利导的评价手段，往往会唤醒学生的欲望，让学生得到尊重，获取自信，悟出灵感，延续个性，由此迸发出学习的热情，创造的激情。总之，在口语交际课堂教学中，评价犹如营养之水，只要我们用心浇灌，一定能让口语交际课堂之花越开越艳，从而酝酿出更加甜美的学生口语交际能力之果。