度学生已经掌握了上抛、前抛沙袋的动作；中度学生在老师的指导下能完成上抛、前抛沙袋的动作；重度学生在老师协助下能完成上抛、前抛沙袋的动作。其中自闭症学生自己做自己的事，注意力不集中，上课时几乎不看老师，不听指令，经常自言自语，下地跑跳、喊叫。脑瘫学生走路困难，动作不协调。
学习中的突出困难是部分学生特别是自闭症学生还没有形成良好的教学常规，影响正常的教学活动，与教师交流和沟通差；脑瘫学生动作协调性极差，做“接”的动作时，时常出现手眼不协调的状况。
在教学中，充分考虑到自闭症学生在学习上的困难，由于他们与人很难有目光的交流，也不愿意去看他们不喜欢的沙袋；在设计教学活动时，我就把他们喜欢的糖果放在沙袋的前面，这样，他们在看糖果的同时也看到了沙袋。 三、教学目标 1、知识与技能：
A组：了解“接”的动作要领，能独立接住上抛和前抛的沙袋。 B组：初步了解“接”的动作要领，能独立接住上抛的沙袋。 C组：在教师的指导下进行“接”的动作各步骤训练。 2、过程与方法：
A组：提高动作的协调性。 B组：提高学生的抓握能力。 C组：提高学生的视觉追踪能力。
3、情感态度与价值观：培养智障学生热爱生活，养成锻炼身体的好习惯。 四、教学重点与难点： 教学重点：“接”的动作要领。 教学难点：能完成“接”的动作。 五、设计思路
这是一个在培智学校康复训练课程学习过程中应用信息技术的教学设计。目的是为智障学生创设各种抛接沙袋的真实场景，拓宽他们的视野，吸引学生的注意，激发学生参与教学活动的激情，改正其懒惰的生活习惯。 在教学设计中，充分利用多媒体课件的优势创设直观生动的教学情境，再现事物的具体形象，充分发挥智障学生形象思维优于抽象思维的这一特点，从观察事物具体形象入手，让智障学生在形象思维的基础上迁移到抽象思维。在教学设计中，我运用多媒体课件把“接”的动作分解成：眼看——手动——握——接，并把这些分解动作用丰富多彩的多媒体课件展现在学生面前，既突破了教学重难点，又激发了学生的求知欲，也让智障学生的课堂活起来了。
本课的设计亮点是让智障学生通过多媒体课件的应用来理解动作要领，突破教学重难点；在此基础上，让学生通过进一步“体验”来理解教学的重难点，从而完成本课的教学任务。本节课通过多媒体的教学情境创设把所学知识转化为生活中的一种能力，对智障学生的康复训练起到引领作用。 六、教学准备：
1、学生的学习准备：充分练习上抛、前抛沙袋的动作，每个人准备一个沙袋。 2、教师的教学准备：糖果、橘子、苹果、饼干。
3、教学环境的设计与布置：墙上粘贴一些小房子、水果、沙袋、糖果等用于学生视觉追踪训练；准备一些糖果、水果、饼干等使学生进行知识迁移。 4、教学用具的设计和准备：课件、沙袋、小筐。 七、教学流程
（一）、常规训练：师生问好、点名训练。
[设计意图：通过点名训练，指导自闭症学生听指令，养成良好的课堂常规；并使学生知道上课了，要集中注意力。] （二）、检查复习：上抛沙袋、前抛沙袋。
师：同学们，前几节课我们学习了上抛和前抛沙袋的动作，你们都学会了吗？ 生：学会了。
师：现在，请同学们一起先做上抛沙袋；再做前抛沙袋。 生分组做上抛和前抛沙袋。
[设计意图：通过检查复习，进一步了解学生对前面知识的掌握情况。] （三）、情境导入：看视频——教师抛接沙袋的场景（一位老师抛接沙袋，两位老师对抛接沙袋，四位老师穿插抛接沙袋的场景。）
师：同学们，你们想不想向老师们那样高高兴兴地玩沙袋。只要你们学会了“接”的动作，再经过练习，你们也能像老师那样玩了。
[设计意图：通过设计教师抛接沙袋的情景，丰富学生的生活常识，使学生了解沙袋的多种玩法，并将知识运用到生活中来。同时，调动学生学习积极主动性，增强学生渴望“体验”的情感；让学生知道运动对于我们的健康成长很有必要，教育学生养成锻炼身体的好习惯。] （四）、体验中学习（授新）： 1、教师示范：接沙袋动作演示。
2、演示讲解：接的动作（眼看——手动——握——接）。 [设计意图：智障学生的学习规律是“小步子，多循环”。通过细化“接”的动作，使学生充分理解该动作要领，有利于学生接受新知。] 3、分步骤训练： ①视觉追踪训练； ②眼手协调训练； ③握的动作训练； ④ 接的动作训练。
[设计意图：结合本班学生的实际情况，进行分布训练，有利于个别化教学的实施。] 4、分组做动作
A组：①学生自己接上抛沙袋。②两人一组练习接前抛沙袋。 B组：在老师指导下练习接上抛沙袋。
C组：在老师指导下进行视觉追踪、眼手协调、握的训练。
[设计意图：做到因材施教的同时，充分照顾到全体学生，特别是自闭症学生，是每个学生都有所收获。]
5、知识体验学习小结。
（五）、律动：《巧巧手》。（同学间互相帮助）
[设计意图：智障学生有意注意的时间一般在十分钟左右，自闭症学生有意注意的时间不到一分钟，在上课进行十多分钟的时间时，学生容易出现由于注意疲劳而引起的注意力不集中等状况。众所周知，音乐具有缓解注意疲劳，提高专注力的作用，在此处设计一个同学伴随优美的儿歌旋律进行分组互的助律动活动，缓解学生的注意疲劳，从而以更加饱满的精力投
入到练习的环节中。]
（六）、快乐练习：
1、情境练习：有许多可爱的小动物听说同学们学习了一样新本领，它们也想想向同学们学一学。现在就让我们一起来为可爱的小动物们做精彩的表演吧。
2、争取礼物：小动物们看了你们的表演，非常高兴。它们还给我们带来了很多同学们爱吃的礼物。但你们想要得到这些礼物，必须得接住它们。你们有信心吗？ 3、看看谁的本领大：接沙袋比赛。 4、放松练习：①抛水果。②抛糖块。
[设计意图：通过情境练习、知识迁移、争取小礼物、竞赛、游戏等多种不同形式进行本节所学动作的巩固复习，使学生在愉悦的氛围中掌握所学动作。] （七）、课堂小结：
回忆本节课的学习内容。 八、教学反思
在以往的康复训练课中，教师只注重使用器材对学生进行动作矫正，一次又一次的动作矫正，使学生感到枯燥无味，课堂死气沉沉，学生们也不尽全力练习，总是趁教师不注意时，偷懒。为了活跃课堂气氛，我尝试着把多媒体课件运用到康复训练的教学中；经过尝试，取得了很好的教学效果，使智障学生的康复课堂活起来。 本课从学生的实际入手，让学生通过观察多媒体课件和教师的动作示范，了解抛接沙袋的方法，教育学生要爱锻炼；在教学中，充分调动学生的积极主动性；采用集体教学、分组教学、个别辅导等教学手段；与此同时，在学生中找出做的好的学生，让同学之间互相学习、互相鼓励，及时表扬动作做得好的学生和进步大的学生。最为可喜的是自闭症学生也能在老师的指导下抛接沙袋。
本教学设计的主要特色是把多媒体课件运用到康复教学中来，不仅突破了教学的重难点，还使枯燥的课堂气氛活跃起来，拓宽了学生的视野，激发了学生锻炼的欲望，在优美动听的乐曲声中进行着动作矫正，心情非常愉悦，动作也更加协调了。 接沙袋教学设计运用多媒体课件创设教学情境，让智障学生的眼睛活起来，让智障学生的耳朵活起来，让智障学生的手脚活起来，从而使智障学生的课堂活起来。
《跳起触悬在空中球》
课 题：《跳起触悬在空中球》
教学目的：
1、初步发展学生的肢体协调配合能力。 2、培养学生克服困难的意识。 教学要求：
高层次：完全掌握动作要领，会做动作。
中层次：基本能够理解动作要领，并练习做动作。
低层次：在老师的指导下，学习动作。 教学重点：掌握跳起触悬在空中球的动作要领。 教学难点：能根据动作要领做动作。 教 具：气球、呼啦圈 教学手段：直观、游戏 教学过程：
一、准备部分 （课堂常规）
1、报告人数。 2、师生问好。 3、宣布内容。 4、热身运动。
教法：1、听从指挥。 2、有节奏进行。 要求：1、队形整齐。 2、精神饱满。 组织：
二、基本部分 （一）、跳起触悬在空中的球。
教法：1、讲解动作方法。 2、分解练习。 3、纠正指导。
要求：1、按规则进行。 2、跳起时间掌握好。 组织： （二）、游戏 《步步为营》
教法：1、教师讲解游戏方法和规则。 2、学生进行游戏。 3、小结。
要求：1、教育学生团结互助。 2、按规则进行。 组织：
三、结束部分
放 松 要求：充分放松关节。 板书设计： (略)
课后回顾：通过本课的学习，学生们的弹跳能力很好，基本能弹跳起来，按规定内容完成的不错且效果很好。 （完）
常规与队列训练
教学目标
通过常规与队列训练，使学生初步掌握课堂常规和基本的队列指令，并能按老师要求完成指令动作，为参与课堂教学、发展语言理解能力和人际交往打下基础。
教学重点 动作要领及其准确性。 教学难点 动作指令的理解。 教学时间 6课时 教学过程 一、组织教学
1、组织学生进入康复训练室。
2、引导学生规范摆放自己的鞋袜。 二、课堂常规练习 1、排队（听令完成）。 2、师生问好。 师：同学们好！ 生：老师好！（有口语者用口语表达） 3、点名
4、立正、稍息。 三、队列练习 1、排队练习。 A、横排。 B、竖排。 2、“立正、稍息”训练。（注意动作提示与帮助） 3、“向左看齐”训练。（注意动作提示与帮助，并用手势或眼神方向，以后逐渐减少提示。）
4、“向右看齐”训练。（注意动作提示与帮助并用手势或眼神方向，以后逐渐减少提示，加强表扬等强化手段。）
5、“向前看齐” （注意动作提示与帮助并用手势或眼神方向，以后逐渐减少提示。） 四、休息（听音乐） 五、课堂训练
（一） 分组训练 1、 常规 2、 队列
（二） 个别化训练 1、 “立正”、“稍息” 2、 问好：老师好 3、 道别：老师再见 六、训练小结。奖、评 注意事项
1、 课堂强化训练。
2、以个别教学为主。
3、语言训练融合到常规与队列练习中。 4、 主辅课老师分工合作。
5、 充分调动家庭辅教人员的参与积极性。 教学情况小结
对精细动作训练的认识