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浅析农村小学的拼音教学
作者：汤燕灵
来源：《读写算·教研版》2013年第17期
摘 要：根据新课标要求，学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。拼音教学一直是小学语文教学的重点和难点，是语文知识学习的基础起点，既是今后拓展学习的一个最基本工具，也是语文教学要完成的首要任务。所以我在教学中特别重视孩子们的拼音掌握情况，我在教学中运用了很多孩子们乐于接受的方法，如：制作带有动画的拼音小图片等等，来激起孩子学习拼音的兴趣，但是我发现拼音教学的效果依然不是很理想，这让我深深意识到在农村学校里，拼音教学还存在很多的问题。
关键词：农村；小学；汉语拼音；教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-079-01 一、学生基础差、底子薄。
因为在农村学校，没有幼儿园，学前教育跟不上，所以对于刚刚进入小学一年级的孩子们而言，拼音字母仅仅是一些毫无意义的符号而已，要让他们接受和掌握，确实很困难。 二、社会环境的影响。
1、没有可用的语言环境。由于学生身处农村，周围人群都用方言交流，如果你特例独行，不但得不到支持，反而会被同化。在这里，一石是击不起千层浪的。 2、农村学生的胆小性格，让他们怕说，羞于说普通话，怕被笑话。 三、家庭成员的素质深深地影响着孩子对汉语拼音的学习。
在农村，特别是我们学校这种比较偏远的地方，很多家长的思想还停留在上个世纪八十年代左右，对孩子们的学习一点都不重视。他们认为孩子读书就是为认几个字，等人长大就回家种地或者出去打工挣钱，就算读不好书，孩子也不会饿死。他们都认为孩子读书，送到了学校就是老师的责任，如果读书行就读，不行就算了。其次，农村的很多家长都纷纷外出，把自己的孩子交给年迈的爷爷、奶奶，老人他们很多不识字，有的即使识字有不识拼音，他们认为只要让孩子吃饱穿暖就可以了，回家过后就只是问问作业做好没有，完全不给孩子辅导，保证孩子回家完成作业的质量和数量。对于像“读书”这样的无形作业，那跟不能保证了，他们只看到孩子在读，不知道读正确与否。 四、教师对教学大纲理解不到位。