年级 数学学科 星期 2008年 月 日 主备人 刘亚静 课题 小数的认识 1.结合具体内容认识小数，知道以元为单执教人 位、以米为单位的实际含义。 课时 1 教 2.知道十分之几可以用一位小数表示，百总课时 学 分之几可以用两位小数表示。 课型 目 3.能识别小数，会读写小数。 标 4密切数学与生活的联系，激发学生的学个性设计 习兴趣。. 1、课前要求学生到市场了解商品的价格， 教学选择两种自己最感兴趣的物品，并绘制成具 标价牌。 2．测量身高。 教学 合作探究 方法 一、创设情境，引入小数 1．学生出示商品标价牌。 师：同学们，课前大家去调查了自己最感兴趣的物品的价格，并制成了标价牌，谁愿意跟大家交流一下？ 学生上台展示标价牌，并交流商品的价格。 （教师在黑板上依次贴出这些商品的标价牌。） 2．区别整数与小数。 师：请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分成两类？怎样分？ 根据学生的回答，移动磁性黑板上的标价牌分成整数和小数两类。 左边这组数是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其它整数的例子吗？ 3．引入课题。 右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。象这样的数叫做小数，（拿走磁性黑板上的整数标价牌）今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数） 二、认识小数 1．小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；师 生 双 边 活 动 小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？ 让学生试读标价牌上的小数。 提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。 2．认识以元为单位小数的实际含义。 哪些同学已知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱？（学生回答，教师板书，如：） 元 角 分 4． 5 0 4元5角 0． 7 0 7角 0． 6 5 6角5分 3．完成课本第88页表格中的填空。 要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示___元___角___分。 4．你还在哪里见过小数。 三、教学例1 1．学生交流自己的身高是1米多少厘米？ 2．只用米作单位，该怎样表示？同学们可以自己先看书，再跟小组的同学讨论讨论。 3.引出以米为单位的一位小数。 出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是 米，还可以写成0.1米。 3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？ 想一想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数？ 3．引出以米为单位的两位小数。 指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是 米，还可以写成0.01米。 3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？ 让学生把答案填写在课本上。 想一想: 0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。 4．小组讨论。 王东身高1米30厘米，写成小数是（ ）米。 全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的，（因为30厘米也就是3分米）。 5．学生类推。 完成课本第89页做一做。 四、课堂练习 1．完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。（让学生填在课本上） 2．完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说说，在这题中获得了哪些信息。 （1）填单位名称 练 习 设 计 7.89元＝7（ ）8（ ）9（ ） 4.54米＝4（ ）5（ ）4（ ） （2）填适当的数 0.56米＝ 米 =（ ）厘米 0.89元＝ 元＝（ ）角（ ）分 6.18米＝（ ）米（ ）厘米＝（ ）厘米 板 书 设 计 教 学 后 记
年级 数学学科 星期 2008年 月 日 主备人 刘亚静 课题 比较小数大小 教 学 目 标 教学具 教学方法 1、结合学生经历使学生会比较一位、执教人 课时 两位小数的大小。 总课时 2、让学生体会掌握比较小数大小在日课型 常生活中的具体作用，提高学生的知识迁移能力。 准备：米尺、直尺 合作探究 一、揭示课题 1、上节课我们结实了一个新朋友，小数。你们能利用自己的学具来具体解决一个问题，并且以米为单位用小数说出来。 学生汇报 看来小数也有大小，这就是我们今天要学习 2 个性设计 师 生 双 边 活 动 的比较小数的大小。 二、比较小数大小，探索知识的内在联系 1、出示课本例题 到底谁的成绩最好？请同学们隔一他们排出名次。 2、小组讨论、比较 请把你们讨论的结果填写在书上。 3、汇报 根据学生的回答进行板书 4、小结方法 比较小数大小 的方法可以用我们以前比较整数大小的方法来比较。先从小数点左边开始一位一位的比较。 大家一起来记住比较小数的方法，记录在书上。 三、巩固联系，自我超越。 1、看图比较各组数的大小。做一做 2、P94 9比较生活中三种茶叶的价格。 3、小组自己量出身高并以米为单位进行记录，按从长到矮的顺序排列。 4、P94 10结合首都人均绿地面积表，让学生提问题，感受我国人均绿地面积与国际水平的差距。 四、小结 练 习 设 计 板 书 设 计 教 学 后 记