A历史久远 B操作性强 C重视各学科知识横向联系 D有助于学科知识技能的学习 主题的产生和主题网络的初步编制属于方案教学的那个阶段（A） A起始阶段 B展开阶段 C高潮阶段 D结束阶段
区域活动的核心是（B） A制定计划 B操作活动 C整理与打扫 D回顾和总结 区域的（A）主要表现在区域之间、区域与非区域之间，存在有机联系和积极互动。 A对话性 B开放性 C参与性 D动态性
“围绕某一主题，打破学科之间的界限，将各种学习内容有机联系在一起”是对下列哪种活动的基本特点？（B） A学科活动 B单元主题活动 C方案活动 D区域活动 学科活动区别其他幼儿园教育活动的特点有哪些？（ ABDE ）
A 操作性强 B有助于学科知识技能的学习 C活动的生成性 D学科之间联系不足 E 对幼儿关注不多 区域环境的创设中材料的投放需考虑（ABCDE ）
A材料的层次性与系统性 B材料的可探索性与多样性 C材料的相对稳定性与变化性 D材料的丰富性与兴趣性 E材料投放者的多元性
下列哪些选项与单元主题活动的确定相关？（ABD ）
A分析主题潜在价值B确定适宜的主题方案与目标C初步确定适宜的学科教育目标D思考主题的潜在方案 方案教学活动的设计取向是（BC ）
A学科中心取向 B学习者中心取向 C问题中心取向 相对中小学学科活动而言，幼儿园学科活动有哪些独特性？
幼儿园学科活动中的“学科”是一种“前学科”，它以表象或初级概念为基础和核心组织。理论层次的学科体系：以科学概念为核心，按照严格的学科内在逻辑组织。2．强调和幼儿的生活相联系，立足幼儿生活、提升幼儿生活——常绿树和落叶树的初级概念3．具有较强的计划性4．重视为幼儿终身持续健康发展奠定良好基础。在强调“学学科”知识学习的同时，注重兴趣、习惯、情感、个性等的发展。如科学学科强调培养幼儿科学精神，掌握科学方法。
简述在单元主题设计中，影响选择与确定主题的因素。
答：1）儿童 2）主题自身特性 3）教师、4）可以利用的教育资源、5）已经开展过的主题 6）学科知识 简述方案教学的内涵（十点中答六点即可）
答：1）儿童围绕某个主题进行主动探究的活动或过程、2）学习的动机是一种内在动机3）探究的主题必须是儿童感兴趣的、熟悉的和有意义的、4）探究的方式多样化5）活动的组织按照问题解决的逻辑进行 6）活动的生成性7）儿童的个别差异得到尊重 8）我和你的师幼关系9）多方面资源的优化组合与有效利用）
单元主题活动与方案教学的异同点。 简述学科活动的长处和局限。
答：长处：操作性强、历史久远、有助于学科知识技能的学习 局限：弹性不足、根深蒂固、学科之间联系不足、对幼儿关注不够
区域活动具有很强的弹性，可以是高结构化的，也可以是低结构化的，这主要取决于教育者的观念。（√如蒙特梭利幼儿教育课程模式的区域活动结构化程度较高，而海伊斯科普课程模式的区域活动结构化程度较高。不管是高结构化的还是低结构化的，区域活动都具有自由性、指导的间接性、自主性和个性化的特点，教师要注重区域创设。）
五指活动课程的课程目标包括做人、身体、智力和（A） A 情绪 B 情感 C 德育 D 体育 关于幼稚园课程的编制，陈鹤琴提出了圆周法、直进法以及（B） A 间接引导法 B 混合法 C 游戏式教学法 D 小团体教学法
幼稚园行为课程的创编者是（C）A 陈鹤琴 B 蒙特梭利 C张雪门 D福禄贝尔
蒙特梭利认为感官教育的敏感期是指（A）A 3—7岁 Ｂ ３－６岁 Ｃ ０－６岁 Ｄ ０－７岁 .海伊斯科普课程是以谁的发展理论为基础形成的课程方案（A）
Ａ 皮亚杰 Ｂ 布鲁纳 Ｃ 裴斯泰洛齐 Ｄ 维果斯基
被瑞吉欧人比喻为“打乒乓球”游戏的是指（C）
Ａ 弹性计划 Ｂ 小组活动 Ｃ 合作教学 Ｄ记录的支持 .瑞吉欧的课程与教学主要以＿方式展开（A）
Ａ“项目活动”或“项目工作” B单元主题活动 C区域活动 D游戏活动
＿课程的最主要目标是在于有效促进儿童认知能力发展（B）
Ａ蒙特梭利课程 Ｂ 海伊斯科普课程Ｃ瑞吉欧课程 Ｄ五指活动课程 蒙台梭利教育方案涵盖领域有：ABCDE
A 、感官教育 B 、日常生活练习教育 C 、语言教育 D 、数学教育 E 、文化教育 围绕项目活动，瑞吉欧发展出了一系列课程与教学的特点：ABCDE
A 、弹性计划 B、小组活动 C、合作教学 D、记录的支持 E 、视觉与图像语言的应用 关于幼稚园课程的编制与实施，陈鹤琴先生提出了三种方法：ABC
A 、圆周法 B 、直进法 C 、混合法 D 、观察法 E 、实验法 五指活动的指的是：ABCD
A 、健康活动 B 、社会活动 C 、科学活动 D 、艺术活动 E 、语言活动 五指活动的课程采用单元教学法组织教学。
蒙台梭利教育内容是以 感官教育 为核心，继而形成了一整套系统化的教育内容，涵盖五 个领域。
海伊斯科普课程最主要的目标在于有效地促进儿童 认知 能力的发展，其课程以“主动学习”为其教学设计的核心。 P225 简述陈鹤琴“五指课程”的主要内容及五指课程的内涵。
1．儿童健康：包括饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等。
2．儿童社会：包拍朝夕会、周会、纪念日集会、每天的谈话（单元研讨）以及政治常识等。 3．儿童科学：包括植物之培植、动物之饲养、自然现象的研讨、当地自然环境的认识等。 4．儿童艺术：包括音乐（唱歌、节奏、欣赏），图画、手工等。 5．儿童语文：包括故事、儿歌、谜语、读法等。
他将这五个方面形象地称为“五指活动”，认为五指活动的五指是生长在儿童的手掌上的，即一切儿童活动要在儿童的生活上、智力上、身体上互相联系，连续发展，要注意儿童生活和心理的发展，但是又不离开社会实际，同时五指活动又是活的，可以伸缩，互相联系。“依据儿童身心的发展，五指活动在儿童生活中接成一个教育的网.。”
蒙台梭利的儿童观有哪些特点？
儿童具有发展的内在冲力—吸收力的心智、儿童发展具有阶段性、儿童发展具有敏感期、儿童的发展是通过工作实现的 瑞吉欧学前教育的系统中教师扮演的角色有哪些？ 教师是幼儿的倾听者、教师是幼儿的观察者、教师是幼儿的伙伴与向导、教师是幼儿行为的记录着与研究者、教师还是一个实践和反思着
简述蒙台梭利教育得以广范应用的原因。
(一)由吸收下层民众的儿童开始，对儿童以前的家庭教育没有什么要求。(二)以教育实践为基础，不是根据纯理论演绎而来。(三)有现成的教具，环境布置、儿童活动、教师行为等方面有具体、明确的指导。
(四)有专门的师资培训。
请列举决定是否采用方案活动的一些判断标准。179--181
（1）具体而非抽象的(2)容易与儿童先前的经验相联系(3)在周围有相关的场所(4)儿童进行活动需要成人的帮助相当少(5)儿童能够表达他们所需要的和运用适合他们年龄阶段的技能与技巧。(6)与课程纲要的要求有关的内容如，阅读技能、书写、数字感、科学调查等。(7)主题与儿童所在的家庭及社区的文化背景相适合。
5、张雪门提出选择教材的五条标准 p213
应符合儿童的需要、应顾到社会生活的意义、应在儿童自己的环境里搜集材料、应顾到社会生活的重要、上面所述还没有道及的一切冲动习惯态度
6、蒙台梭利教育方案存在哪些局限性？孤立的感官训练、对创造力的忽视、过于强调读、写、算，忽视幼儿实际的生活经验、缺乏增进社会互动与发展语言的机会
虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：课程即科目_、课程即经验_、课程即目标，课程即计划_。
幼儿园课程的基础是哲学、心理学和社会学,它们分别主要解决幼儿园课程中教什么、如何教和为什么教的问题。 幼儿园课程的最核心要素是教育理念。
皮亚杰曾对教师提出了三条建议：为儿童提供实物，让儿童自己动手去操作；帮助儿童发展提出问题的技能以及应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的。
就价值定位而言，目标模式是基于_杜威的实用主义哲学思想；在方法论上，目标模式依据的是_行为主义心理学。
泰勒认为，在课程编制中，编制者必须回答四个问题，它们是：学校应该达到哪些教育目标_、提供哪些教育经验才能实现这些目标怎样才能有效地组织这些教育经验、我们怎样才能确定这些目标正在得到实现。 在幼儿园课程评价中，最为常见的取向形成性评价，总结性评价。 学科（领域）课程和_综合性课程是幼儿园课程中两种常见的课程类型。
结构化程度高的幼儿园教育活动更多地会出 以教师为中心，以课程的行为目标为导向，以结果为评价标准的课程特征。
幼儿园综合课程中教育活动设计的两种倾向教师计划为主动教育活动，儿童生成为主动的教育活动。 将两种不同倾向的教育活动有机地结合成一体，其要点是处理好生成和预定的关系，过程和结果的关系，社会要求与儿童需要、兴趣的关系。
在斑克街早期教育方案中，主题网和课程轮是课程设计和实施中常运用的工具。
在蒙台梭利教育体系中，自由，作业和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱；日常生活练习, 感官训练，肌肉训练和初步知识的学习是蒙台梭利课程模式的主要内容。
在蒙台梭利复种模式中，教育内容由日常生活练习、感官训练、肌肉训练和初步知识的学习四个方面组成。 直接教学模式主要是建立在斯金纳的操作性条件反射理论基础上的。
瑞吉欧教育体系的理念来自3个方面，它们是欧洲和美国的进步主义思潮，皮亚杰和维果茨基的心理学理论（或建构主义理论）以及战后意大利的左派政治改革。
游戏和教学可以以活动分离式、插入式和整合式等各种方式进行结合。 幼儿园课程编制的过程包括教育观、知识观以及方法论理的基础上
惠勒对泰勒模式的课程编制程序的排列方式予以改造，将直线型的目标模式改为圆环型的目标模式。 幼儿园学科（领域）课程中教育活动设计的两种倾向是教师计划为主的学科领域教育活动和教师节和儿童共同计划的学科领域教育活动。
如果用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别，那么这个词就是_发展——互动_。________________是课程设计和实施中常运用的工具。
海伊斯科普课程的设计者们认为，主动学习是儿童发展过程的核心。该课程的理论基础是皮亚杰的儿童发展理论。
自发冲动、_活动_和_个体自由是蒙台梭利教育体系的基本因素；自由作业和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱。
课程的综合化可以通过各种方式，例如学科领域的综合、发展方面的综合、通过专题的综合、通过幼儿园环境的综合等，但最为常见的则是通过主题的综合
一般而言，方案教学包括方案的起始阶段、方案的展开阶段和方案的总结阶段三个步骤。 显性课程和隐性课程的区别有哪些？
（1）第一个方面是学习的计划性。显性课程是有计划的、有组织的学习活动，学生有意参与活动的成分很大，而隐性课程则是无计划的、无组织的学习活动，学生在学习活动中主要获得的是隐含于课程中的经验。（2）第二方面是学习的环境。显性课程主要通过课堂教学而获得知识和机能，而隐性课程则主要通过学校环境（包括物质环境、社会环境和文化影响等）而得到的知识、态度和价值观。（3）第三方面是学生的学习结果。学生在显性课程中获得的主要是预期性的学术知识，而在隐性课程中，学生获取的主要是非预期性的东西。
方案教学主题的选择需遵循哪些原则？
（1） 选择的主题应与儿童的生活相贴近，并能被用与他的日常生活。（2）应能引起儿童的兴趣，并能
运用已学的技能。（3）应能为儿童未来的生活做准备。（4）应有益于平衡幼儿园的课程。（5）应能充分运用幼儿园和社区的资源
简述海伊斯科普课程的目标、内容、方法和评价。
（1）目标：强调运算要素，主要以皮亚杰的研究结果作为课程目标的直接来源，到该方案的第三阶段，目标发生了一些变化：①增加了\主动学习\；②具体的目标领域也发生了一些变化，如数概念的目标从排序中分离出来；③考虑了儿童社会情感方面的目标。（2）内容：海伊斯科普课程的设计者们认定，主动学习是儿童发展过程的核心，他们根据这一信念和皮亚杰论述的有关前运算阶段儿童最为重要的认知特征，确定了49条关键经验，以此作为制定课程内容的依据。（3）方法：海伊斯科普课程的实施是由\计划-做-回忆\三个环节以及其他一些活动组成的。（4）评价：49条关键经验是教师进行评价的指标。 结合实际，谈谈瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示。
（1）瑞吉欧教育体系的课程特征：方案活动时瑞吉欧教育体系课程的主要特征之一。儿童以小组活动为主的形式与教师一起合作探索他们感兴趣的问题，这类方案活动可以起始于儿童，也可以由教师在观察儿童的基础上发起。其自身特点主要表现为以下三个方面：（1） 创造性表现和表达是知识建构的基本要素；共同建构在方案活动中有重要的地位。记录既是学习的过程，又是学习的结果。（2）教师的作用：教师是儿童的伙伴、养育者和指导者。（3）结合实际讨论中国幼儿园课程改革中需要解决的问题以及瑞吉欧的启示。
综合性课程就是将幼儿园课程的各种因素综合化的课程。课程的综合化可以通过各种方式，如通过学科领域的综合、发展方面的综合、专题的综合、主题的综合、通过幼儿园环境的综合等。综合性课程中，教育活动的设计原则:（1）教育活动应与儿童的个体差异相适合；（2） 教育活动应与群体儿童相适合；（3） 教育活动应与文化差异相适合；（4） 教育活动应将发展与学习连结一体。 幼儿园课程评价的具体内容是什么？
（1）对课程方案本身的评价， 考察和评定幼儿园课程所持有的基本理念及课程要素与理念的相一致性。（2）对课程实施过程的评价，主要是考察和评定课程实施过程中的诸多动态因素。（3）对课程效果的评价。课程效果，有的是显性的，有的是隐性的；有的是长效的，有的是短效的；有的是预期的，有的是非预期的。