1. 协助国中编班作业，兼具简便与经济效益。2. 评量与筛选特殊学生。 适用对象：国一至国三
测验内容：参照国民中学智力测验及美国学术性向测验(SAT)，根据学生日常生活与学校环境，力求题目的新鲜与亲切，题目共100题，四选一的单选题。内容分为:1. 语文：语文类推、语文归纳2. 数学：数学计算、数学应用 修订/编制者：路君约、吴武典、简明建编制
国民小学低年级数学诊断测验 测验功能：
＊初步筛选数学学习障碍儿童。 ＊诊断数学学障儿童困难所在。
＊作为资源班教学前后测工具，提供教师教学成效评量讯息。 适用对象：小一至小三
测验内容：共36题，采单选方式。依据认知心理学的历程内涵，以教育部1993年颁布的新课程标准编制；涵盖\\「数与计算」、「量与实测」、「图形与空间」、「统计图表」、「数量关系」及「术语与符号」等 观念。 修订/编制者：秦丽花、吴裕益编制
中华画人测验
测验功能：以人物画的方式，推测儿童认知的发展程度，快速客观的筛选出智能障碍儿童。 适用对象：二至十二岁
测验内容：以简便、客观为诉求，主要根据国内儿童人物画的阶段性发展编制评量项目。 修订/编制者：邱绍春编制
拜瑞-布坦尼卡 视觉-动作统整发展测验(VMI)(The Berry-Buktenica Developmental Test of Visual-Motor Integration) 测验功能：
＊鉴定在统整或协调视知觉与动作能力(手指与手部动作)有明显困难的个案。＊可用作研究工具，了解适当的教育、医疗或其他的介入方式。 适用对象：三歳至成人
测验内容：此份测验的特色是强调统整，并具有发展顺序性，且不受文化限制；受试者以纸笔抄画27个有难易顺序的几何图形，可测出视觉与动作统整能力；外加两项补充测验。测量单纯视知觉与动作协调的能力。 修订/编制者：陆莉、刘鸿香修订
简明失语症测验（CCAT）（Concise Chinese Aphasia Test） 测验功能：
＊有效评估失语症患者的听说读写的能力。＊可将患者依严重程度分类。 适用对象：疑似脑伤患者 测验内容：
共分为九个分量表，同时具有甲乙二式以供语言治疗师交替使用。＊简单应答：了解患者一般交谈的听觉及理解能力。＊口语叙述：可分析语言内容、语法结构及整体说话的清晰度。＊图物配对：评估患者视觉接收及知觉的能力。＊听觉理解：评估患者听觉接收及理解能力。＊语词表达：评估口语表达能力。＊阅\\读理解：患者需做出字卡上所叙述的动作，以评估其阅\\读能力。＊复诵句子：评估口语动作及表达的能力。＊图字仿写：评估患者的书写能力。＊自发书字：藉由「郊游图卡」完成指定书写之文字，以评估患者自发书写的能力。 修订/编制者：钟玉梅、李淑娥、张妙乡编制 多向度注意力测验
测验功能：评量学生在注意力因素中多向度的表现情形，以筛选注意力不足的儿童。 适用对象：小一至小六 测验内容：
分为三个分测验：＊选择性：受试者必须依不同的背景颜色圈选不同的水果图形。＊分离性：令受试者圈选水果图形之时并依照主试者的指示圈选数字。＊自动性：令受试者在测验的四个阶段分别圈选标的刺激图形。
修订/编制者：周台杰、邱上真、宋淑慧编制