合理分工，从不同角度，如学科基础知识，学生探究方案、教师组织教学等角度各有侧重，观察、思考授课流程，保证试讲反思时评论侧重有所不同；③反思调整。课后所有老师一起交流观察及记录实况，剖析成功与失败的原因，提出改进意见，修改实施方案，然后再展示，再反思，这种过程，需重复多次，直至满意为至。?
(三)学生自主探究与教师引导调控相结合?
本“课例”采用的是学生自主探究式学习方式，进行小组合作学习。“课例”亮点在于学生自主设计探究实验方案，并从生活中自选自制器材完成科学探究。各学习小组最初设计的探究方案整体可行性不强，选用器材适用性不够强，实验效果不够明显。此时很需要教师的指导与启发，我先给学生示例优秀案例，指导各组学生通过网络、科普丛书等途径查阅相关资料，做好记录，并要求学生仔细观察生活细节，从中寻找启示。学生做好探究知识准备后，找到了很多灵感。如赵程欣学习小组发现每天做眼保健操时广播“滋滋”作响，感觉广播在振动，于是立即找来复读机和小纸屑进行实验，起初效果不明显，学生感到非常困惑，我首先肯定他们方案的可行性，提示他们从器材选择上下功夫。该组学生进一步自主探究，发现选用大音调复读机和吹塑纸器材探究响度与振幅的关系时效果十分明显，学生个体探究能力得到充分表现后，课堂内表现十分积极主动，始终体现出成功的喜悦。学生自主探究过程中遇到挫折和困难时，需要老师的帮助与鼓励，只有将学生自主探究与教师引导调控相结合，才能较好地实施课例。教师的引导作用主要体现在以下几个方面：①引导学生发现值得研究的问题，并对问题成因或实验结果进行猜想与假设；②引导学生分析探究计划，寻找计划中
的不足，并预料他们探究中产生的不良后果；③提高对探究计划在科学探究中所起的作用的认识；④引导学生通过公共信息资源收集资料，对探究计划作出调整；⑤引导学生多途径寻找材料，并对材料质地、用途等方面进行比较，选择较好材料做为器材使用；⑥引导学生准确描述实验，分析数据，并能进行简单因果推理，得出正确结论；⑦引导学生学会合作，在不同的课题中担任不同的角色，依靠集体的力量优化探究过程，发扬团队精神。?
(四)充分调动学习小组的主观能动性，创造性设计探究实验计划。?
设计探究实验之前，必须明确探究目的和已知条件，指导学生通过报刊、书籍、网络等渠道针对性查阅资料，从操作的角度把探究的问题具体化、程序化。一般做法是先分析现有条件和探究要求，有哪几种解决问题的方法，哪种方法具有可行性，然后根据选定的方法选择所需的器材，再按这些方法的逻辑关系构思出操作步骤。?充分开发实验资源，提倡利用身边的物品、廉价的材料完成实验。使用随手可得的材料进行实验，探究活动可拉近物理与生活的距离，让学生切实体会到科学的真实性，感到科学与社会，科学与日常生活的关系。身
边的物品也并非是可随手拈来进行科学探究，要尽量挑选多种材料比较筛选，在实验效果的可听、可视、可行方面下功夫。?
(五)教学过程中要注意班级的差异。? 本课例是在我校小班内操作实施的。学生从七年级开始接受自主探究实验科学素养能力的训练，知道如何进行小组合作、角色互换，有较强的自主探究意识，能主动利用课余时间创造设计探究方案，并通过各种渠道寻找各类物品作为实验器材进行探究，课后学生能深深感受到新课标物理教学的优势，对今后的物理学习表现出浓厚的兴趣，这类自主探究式课例在实施过程中要取得较好的效果，对学生的实验科学素养能力和教师的组织引导能力要求较高，实施难度较大。
我们也曾在大班内进行过类似课例的操作实施，感觉学生层次差次不齐，实验科学素养能力比小班学生更差，组织实施难度更大，实验效果比小班更差。如何在大班内更好地实施自主探究物理实验操作，是我校当前急需进一步探讨的问题。?
集体反思?
物理教研组组长潘宜芳?
本课例的课堂教学基本思路是：在自主探究和小组合作学习方式下，让学生按照自己的设想，自主发现问题、探究解决问题的策略。课堂内围绕音调与频率有关因素和响度与振幅有关因素两个探究实验，通过学生个性化实验方案设计和实验器材选择来解决课例研究中提出的两大问题。整堂课老师的组织能力非常棒，能通过有效的演示，引导学生对声音的感受和有依据的猜想，一步步地诱导学生明确探究方向一步步地探究下去。在实验探究过程中，小组分工明确，每人都有自己的职责，各小组成员团结协作，能提出不同的实验方案，自主选择身边的物品作实验器材进行实验探究，各小组之间通过自评和互评交流实验结果和找出不足，培养了学生的科学探究能力。老师的教学语言清晰，富有激情。优秀的课件为本课锦上添花。可以看出从教案设计、课件制作，课前指导学生，到课堂正式实践，执教者倾注了大量的精力，达到了预期的目的。在实验器材选择方面，可行、可听、可看上还要多下功夫。?在本次课例研究中，我们提出的问题是新课程实施几年来在探究实验中遇到、或受到启发的问题，这些问题的提出并不偶然的，是我们几年来参加市教研室自主探究性学习方式课题研究中的子课题——《物理实验的研究》中发现并需要解决的两个问题作为课例来进行研究，虽然有过课题研究的基础，但是课例研究不同于课题研究，开始时，我们感到了课例研究的迷惑性，在市教研室专家的指导下才逐步明确如何进行课例研究。在本次课例研究中，我们教研组召开三次组内研讨会，群策群力，确定了研究内容。执教者梁莉红老师牺牲休息时间，五易其稿完成研究方案。对展示课《声音的特性》，我们多次集体备课，通过两次试讲，使学生实验探究的实验方案个性化和多途径选择器材得到了具体化，突出了展示课的效果。正是教研组团队的力量使得课例研究得以完满结束。通过本次课例研究，我们有如下体会：?
1.通过研究和撰写课例，教师本人能反思自身在教育教学实践中的得失，改进和提高自己的教学水平。同时，能让没有参与课例研究的老师分享经验，通过学习和分析别人的课例来解剖自己，不断积累反思的素材，自觉改进自己的教学。?
2.课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为研究对象开展课例研究，是教师从事教学改革研究的方式之一，是我们正在实施自主探究性学习方式下的《物理实验研究》课题研究的好素材，为我们进一步进行课题研究提供了实践基础。?
3.通过研究和撰写课例，我们发现老师要有一定的专业理论。教育教学专业理论的缺乏，使老师在课例研究中缺乏准确的理解和把握；专业理论的不足使老师难于把某个具体问题放在教育理论的大背景下予以思考和阐释，也难于用恰当的术语表述自己的观点和研究结论。因此我们要加强学习，努力形成个性化教学风格。
4.课例研究需要学校领导的重视和大力支持；要有着浓厚的教研氛围；教研组要有团队精神，共同精心策划；要有肯付出心血的老师。?
成员反思：?
廖燕怀：物理是以实验为基础的学科，执教教师在学生身上花了很多功夫。在实验中如何使
实验效果明显，如何得出正确结论，是今后我们在教学过程中值得探究的问题。可听、可试、可看地加强实验效果。?
杨山林：组织教学对教师的要求较高，课前准备要充分学生能较好配合，学生准备器材的目的性较为明确，课前能有程序地安排好各个教学环节的设计。能长期训练学生好的探究习惯。?
彭涛：这种实验形式在大班内较难推广，是否有较好的措施组织大班实施?我们
在课例研究中是否能考虑在大班如何创造条件具体实施。?
谭春蓉：能让学生设计个性化方案，能使学生意识到解决问题的途径是多方面的，利于培养学生自主学习习惯。?
杨海波：设计在生活中找到较多器材，学生能从生活角度感觉到声音特性，能有效提高学生探究兴趣。???