络让学生实时观看教师写画的内容。
报告打印：学生可以按照要求打印出实验报告。 3、生化创新实验室
设计思想：新的高中生物课程标准所列举的实验和其他实践活动内容广泛，形式多样，选修课题涉及面广，实验中使用的仪器和试剂种类繁多，实验室的设备安置和环境布置都要适应这种变化。高中的生物实验多数是以小组的形式来组织的，面对面的座位安排或者建设适合2-4人共同试用的实验分区将更方便学生之间的合作和讨论，更有利于实验活动的开展。
主要内容（学科细分）：基因工程，DNA和蛋白质技术，植物有效成分的提取，传统发酵技术的应用
该实验室既能够满足学生完成基础性的实验操作和简单的观察类实验，如叶绿体色素的提取和分离、观察细胞的有丝分裂等；又能支持完成较复杂的鉴定和分析类实验，如DNA的粗提取和鉴定、检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质等；同时还可以进行高新技术和设备才能完成的实验如DNA片段的扩增和电泳实验等。 4、数字地理通用教室
一、设计思路
1.通过数字星球系统、平面投影的结合，为地理教学、科普活动、环境教育提供先进的数字化教学环境。
2.通过数字化立体地形与数字星球的联动的演示系统阐述自然地理环境的整体性和差异性，很好的将地球是圆的，以及很好的体现局部与整体的关系，局部地理环境的变化，对整体环境变化的影响，极大的提升学生的空间感。
3.通过演示数字化立体地形，可以让学生们直观了解世界海陆分布情况，大洲地形、地理特征，山脉河流概况，以及全球气候特征，主要气候类型的分布地区，让学生分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响，并可深入讲解以实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。
4.通过观察中国政区图、中国政区拼接组合模型等产品，了解中国的疆域、海域，中国与周边国家的领土接壤情况和中国的行政区划，并可通过实际动手拼接对中国的省、直辖市、自治区形成更直观的了解。
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5合理利用空间，为日常教学、公开课、评课、集体备课提供必要条件。
6.营造整体地理学科环境氛围，整体设计以教学为本，配合空间设计手法，实现数字地理专用教室学科特色，艺术特色！ 5、通用纳米实验室
纳米实验室是跨学科（物理、化学、生物）的综合性创新实验室，开展各学科与纳米科技相关的探究性学习和实验。
实验室需要教学型扫描隧道显微镜及教学型原子力学显微镜 6、多功能光学实验室
激光实验室是研究激光应用的基础实验室，激光器件与激光技术及应用、光通讯及光纤技术、激光医学和激光生物学、激光推进器开发研究。建立激光器件与激光技术及应用实验室、光通讯及光纤技术实验室和激光生物学实验室、激光推进器实验室。
场馆功能：
1、激光器件与激光技术及应用实验室：主要涉及高功率短波长激光、白光激光器和激光显示技术的研究。研究内容：（1）光子晶体光纤激光器；（2）全固体激光器；（3）短波长蓝光、紫外和真空紫外激光；（4）小型高效白光（RGB）激光器；（5）新型激光显示技术。
2、光通讯及光纤技术实验室：光纤通信是指以激光作为信息载体，以光纤作为传输媒质的通信方式。
7、环境生态实验室
能定量检测空气中的污染物，如PM2.5等，水和土壤中某些物质的含量
模拟环境生态在不同条件下的演变方向，提供相应实验手段，在实验探究活动中，培养学生对自然环境的保护意识 8、数字气象站
天气变化与人类的工作、生活息息相关影响巨大，人类对大气科学的研究、掌握和使用已提到一个新的高度，对青少年的气象知识传播，气象科学教育也摆到了相应重要的位置。高中《地理》用一个单元的篇幅，介绍大气运动和水的相变产生的风、霜、雨、雪等天气现象，使学生掌握千姿百态的地表形态，丰富多彩的生物界，人类赖以生存发展的自然环境。为了优化校园科技教育环境，提高青少年学生的科技意识，活跃同学们的课余生活，增强他们的地理实际观测能力，同时也为了满足地理教学的实际需要，我公司研制开发了专业的校园气象观测站。
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在校园里建立气象站不仅使同学们掌握了气象观测的基本方法，更重要的是能够激发同学们学习自然地理的兴趣和热情，了解更多的气象科学知识。
校园气象站由各种传感器和自动气象站监测仪组成，传感器种类可由用户在一定范围内自行选配，以满足不同用户的需要，还可以通过扩展接口选择联接个人计算机、打印机、控制器等设备，使整个系统的功能大大增强。 9、环幕展示厅
是一种能表现水平360度范围内全部景物的特殊形式展厅。人们站在圆形观众厅的中央区域，被四周环绕的广阔画面所包围，再加上全方位立体声效果的配合，能产生极强的身临其境感。可以应用在环境展示等方面；运用环幕系统这一曲面投影显示形式，播放宇宙与地球，地质灾害等视频资料，在课程导入方面起到非常震撼的效果，课程导入部分往往是一堂课能否汲取学生学习兴趣的关键，环幕系统給受众营造一种环抱感，突出体现宇宙的浩瀚与沧海桑田的变迁！
由于特色课室比较多，这里我就简单的介绍以上几个。
四、预期效果分析
1、建立数字网络化的基地互联网改变教与学的方式
由于我校数学与科学课程基地是一个横跨5大基础理科课程的综合型基地。打破各科壁垒，实现探究资源和成果的互联互通，就必须有一个能时刻将基地各个模块联系的高效系统。建立高速互联网，并与云端存贮，云计算，云授课等新型技术手段相结合，不但可以将课程与学生实时相连，也可以将课程与课程无缝对接，更可以将基地的外延拓展到无限的时空中。这样不但能把课程基地内的众多的模块整合，也可以满足学生不同层次的探究活动，这充分的符合了自然科学不可割裂的学科本质，也有利于学生的综合性发展。网络的无限化，促使师生参与科学体验的传统方式被打破。原来只有等实验课时才到实验室去做实验的模式，将因为遍布校园的高速互联网而改变，学生可以通过无线数字终端，实时接入基地网络，观看实验过程，观察实验现象，并采用各种数字媒体手段进行科学探究、分析、研讨并获得结论。同时教师也从平时的带领与指导的角色上，退变成学生科学活动的引领者，陪伴者，帮扶者。由于网络方式的发散性特质，将需要教师设计更多的科学探究过程中的可能性，关联性，甚至教师本身也可能成为
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学生探究过程中的参与者，这对教师自身综合能力的提升也是效能显著的！
2、建立基于数字化基础实验室提升学生探究能力
自然科学的探究中，实验是其重要内容，实验是了解、研究自然规律的重要方法。实验是学生探究并获取知识与应用知识过程中的一个有机组成部分，通过实验，学生会把实验获得的信息演绎、归纳成结论并应用于实践。基地将在学校原有的实验设备基础上建立健全规划好现代数字技术基础实验室，为学生基础模块的实验探究、实验改进、小实验、实验自主学习等打好基础。同时也因为数字化手段的引入，可以将学生观察的现象，探究的过程，实验的结果等重要信息快速而完整的记录在网络媒质中，并可以实现基于现代科技手段的探究方法，这将彻底改变传统的实验课程，提升实验课程的品质。在数字化的实验过程中，学生将可能摆脱实验过程中无谓的一些效能空耗，而通过精准的数字实验手段，直接窥探到现象的内在本质，提高实验探究的效能。
3、建立媒体实验室改变学生探究手段，提升学习效率
现代教育技术的发展为学生的学习带来了革命性的变化，将现代教育技术引进基地建设是时代的要求。基地将建立以传感器、信息技术、虚拟现实技术相结合的媒体实验室，让学生的学习效率受益于技术的发展，运用传感器实验学生可以将更多的时间用于思考实验方案、实验思路。虚拟现实技术的引入，拓展了学生学习时空，为学生提供了菜单式学习，从而更进一步提高了学生自主学习的有效性，同时也培养了学生的科学、信息素养。
4、建立现代前沿科学实验室引领教师专业成长，培养学生广阔视野 学生的学习、探究热情被点燃后将不会满足于基础探究，他们渴望新科技、新技术，渴望探究的延伸和拓展。我们将引进纳米材料工作室，高能光学探究室，高低温新材料探究室，并与高校、社会资源对接，建立现代科技实验室，引进高校部分实验及先进的实验设备、交叉学科实验仪器，与高校和社会科研机构联合，
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聘请专家指导，进一步拓展学生学习资源，提升学生的创新意识和创新能力。与此同时作为教授基础课程的教师，将会因为前沿科学实验馆室的建立，不断的提升对自然科学的认识的深度与广度，从而促进教师专业的二次发展！
5、建立现代科技生活体验馆激发学生学习兴趣，促发思维灵感
生活中有大量学生感兴趣的自然科学问题或现象，如:新材料、绿色出行、低碳环保、污水净化、建筑结构、家庭中新型电器、公共交通设施、交通工具中某些新装置、新型通信工具等等，学生渴望亲身体验或用有关原理解释。基地将建立科学生活体验馆，可以将学生生活周边的自然科技情景放到体验馆，让学生能有亲身体验的机会，能根据自然科学原理解释现象，并运用自然科学原理到实际生活中，引导学生关注社会、关注周围的生活，学以致用。基地将建立现代科技馆。在科技馆，学生能看到最新的科技的进展、应用，体会到科技在各学科、生活领域中应用给我们带来的变化。组织参与与现代科技同步的科技活动，如机器人比赛、“登月舱”的设计与实验，污水处理，空气净化，生物培养等；展示一些科技产品的内部结构，让学生解释自然科学原理，甚至可以提出一些改进的建议，从而提高学生对现代科技的兴趣和学习动力。
最终我们将把课程基地建设成：
1、模块化建构、数字网络化云端联系构建综合基地模式
基地的建立最终为课程的实施服务，因此教学环境的建立也应该对应课程标准中模块的设置，知识重难点的设置也来源于课程模块，从而使得问题的解决更具有针对性、高效性，也遵循学生的身心发展规律。模块式构建也利于基地本身的发展，基地的建立和发展不可能一步到位，模块式构建不会影响其他模块内部的完整性，使基地可以积件式发展完善。在各模块分系统建立的过程中，更加注意相互的联系。以高速数字网络为框架，用新技术，新手段，把学生的观察过程、探究方式、结论获取、创新发明等利用云技术、云存储进行内延外扩，让学生在发散的数字网络化空间中，充分得到发展。
2、数学引领、各学科综合，提升基地教学的广度与深度
学生的学科学习不是独立的。开展跨学科的研究活动，特别是数学与自然学科的综合，鼓励学生把自
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