浅析农村小学语文中的拼音教学
汉语拼音的教学的是很重要的，它在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。汉语拼音使小学低年级的语文教学有了新的面貌：它不再以识字为中心来组织教学，而是以发展语文为核心来加快学生语言能力的全面培养。但城乡拼音教学严重失调。以我县为例，在县以上的学校，如实小、天宇小学，学习资源、教学资源齐全，而在农村小学特别是农村村小由于教学资源的极度缺乏，老师的教学很困难。
从事农村小学教育期间，我在教学中运用了很多学生们能接受的方法，如：制作带不同颜色的拼音小图片等等，来激起学生学习拼音的兴趣，但是我发现拼音教学的效果依然不是很理想，这让我深深意识到在农村学校里，拼音教学还存在很多的问题：
一、学生基础差、底子薄
因为在农村学校，学前教育很难跟上，所以对于刚刚进入小学一年级的学生而言，拼音字母是没有什么意义的，要让他们接受和掌握，确实比较困难。
二、家长的素质影响着学生对汉语拼音的学习
多数家长是支持学生学习拼音的，但是由于他们拼音水平所限，有的家长要忙于工作和家务，所以只能寄希望于学校。更甚的是有少部分家长不关心自己孩子的学习，抱着无所谓的态度，很少去过问孩子学拼音的事。在农村，特别是偏远地区的农村，许多家长并不关心学生的学习情况。他们认为孩子读书无非是认识几个字，长大后还是
1
要出去打工挣钱，学几个字就可以了，不要在出外打工被骗就可以了。他们都认为孩子读书，送到了学校就是老师的责任，如果读书行就读，不行就算了。其次，许多农村的家长自己出外打工，把自己的孩子交给孩子的爷爷奶奶，对于孩子的学习，老人们力不从心，因为老人他们很多不识字，有的即使识字也不识拼音，回家过后就只是问问作业做好没有，至于辅导根本不可能，所以很难保证学生回家完成作业的质量。对于像都拼音这样的作业，他们只看到孩子在读，根本不知道读正确与否。
三、方言的影响
我县的方言特别严重，甚至到各个乡的方言都不一样,很多人发声都不发后鼻音。面临这些问题，就要求我们农村学校的老师们，要改变教学观念，改善教学方法，来弥补这些不足之处。那么，怎样让农村地区的孩子们掌握好拼音呢？我认为可以从以下三方面进行： 一、激发学生的兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，学生对学习本身产生了兴趣，就会觉得学习是一件容易的事，也是一件快乐的事。这样他们就可以取得好的学习成绩。一年级的学生擅于形象思维，又好动，注意力不稳定，不持久的心理特点，一节课一般只能持续集中注意25分钟左右。教学的趣味性就可以很好的吸引他们的注意。因此，兴趣对低年级学生尤为重要。拼音字母是抽象的符号，刚入学的学生要在短时间内记住符号的形象和正确的发音是有一定困难的。为了使学生积极而有趣地
2
学习掌握声母、韵母、声调，可以采用游戏、自编儿歌、口诀等教学方法。利用实物、自制图片、录音等学生喜闻乐见的形式进行教学，使教学内容具体化、生动化、形象化。着力于激发起学生学习的主动性和积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学到知识。本人曾用电脑视频播放拼音的儿歌，并教他们唱。那种儿童的唱与读结合的拼音歌曲深深的吸引着我的学生们，他们在下课后放学后经常唱拼音歌曲，还相互比赛。这样，我的学生不仅学会的拼音，也爱上了拼音。儿歌的特点是接近学生生活，读起来朗朗上口，既好听又好记，小学生非常喜欢，同时它又巧妙地结合了拼音字母的音、形，如：a张大嘴巴a、a、a ,o 圆圆嘴巴o、o、o, e 扁扁嘴巴e、e、e ，把字母的发音与儿歌结合起来了；又如两个门洞m m m，一个门洞n n n，一根拐杖f f f，这是把字母的形状与儿歌结合起来了；再如，小马跑步d d d，鱼儿跳水t t t ，这是把字母的发音与儿歌结合起来了。这些儿歌轻松活泼，学生不用花多少时间就能熟记于心，从而记住字母的发音与形状。当然我们也可以用插图教学，这个我们就不在这里举例了。 二、重视培养学生直呼音节的能力
汉语拼音掌握得越熟练越好。而最熟练的标志就是“直呼音节”的熟练运用。见形知音，知音见形。这就会加快读和写的步伐。现在的一年级的课文通篇注有拼音，如果没有直呼的本领是无法提高阅读速度的。查字典，如果熟练地掌握汉语拼音音节，就可以快速翻检、正音。让学生从声、韵、调的掌握到直呼音节能力的形成，必须循序
3
渐进，由拼读向直呼音节过渡，在教学中要注意以下三点：第一、进行准确、熟练的拼读训练，为直呼音节打基础;第二，重视创设语文教学情境，为培养和提高学生直呼音节能力的做准备；第三、掌握300个常用音节。使学生能准确、熟练的拼读训练，教师能为相应的学生创设教学情境，直呼音节就可以做的比较好了。
三、培养学生正确拼写音节的能力
拼音教学要求学生不但会读，而且还要会写。音节是最自然的语言单位，一般情况下由声母、韵母和声调组成。在拼读音节方面，教师应该正确指导学生按拼音基本读音——声母——韵母——声调的顺序训练指导和培养学生正确的拼读音节，养成良好习惯。 例如：ying gai中的gai,g—ai—gai,教学生用手在空中话出声调，第一声。在书写音节方面，应注意以下两个方面，第一，教师指导学生按拼音基本笔画——声母——韵母——声调的顺序训练指导和培养学生正确的书写姿势、书写格式，养成良好习惯，第二，学生要掌握一定的书写规则，汉语拼音的拼写规则比较复杂，一年级学生年龄小，不易理解掌握。根据低年级学生的年龄特征，可采用自编儿歌、口诀等教学方法让学生轻松愉快地记住书写规则并能运用自如。如教学如何对六个单韵母进行标调时，可以用儿歌的形式帮助学生记忆。标调歌：a、o、e、i、u、ü，从大到小六兄弟，标调时要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列标在后，都不在家找小弟，先后次序要牢记。教学在i上标调，
4
头上圆点要去掉时，可以记住以下口诀：i小妹，爱跳舞，平时都戴小圆帽，跳一声换戴平平帽，跳二声换戴翘翘帽，跳三声换戴蝴蝶帽，跳四声换戴下垂帽。
要使学生能较好的掌握拼音，培养学生学习拼音的兴趣是关键。培养直呼音节能力是重点又是难点，重视语文教学情境，是培养学生提高直呼音节能力的重要途径。注意方言和普通话音的差距是教学中的重要环节。除以上三点外，还要熟练拼写音节。做好这几点，我相信学生能正确拼读及书写拼音。农村出来的学生也能说一口流利准确的普通话。
5