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1教学目标
1、知识能力目标：分析了解“三国同盟”、“三国协约”的组成国各自的利益要求，了解欧洲两大军事集团形成的严重后果。讲述萨拉热窝事件的主要过程，认识突发事件对人类和平的威胁。以凡尔登战役为例，认识第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难。培养学生分析历史事件的意识和能力。通过引导学生对相关史料的阅读分析，培养学生根据历史事实得出结论的能力。21教育名师原创作品
2、过程与方法目标：阅读课文和史料，自主讨论与分析，自己得出结论，培养学生根据历史事实得出结论的能力。将历史知识与现代社会相结合，培养学生以史为鉴，面向未来的意识。21*cnjy*com
3、情感态度与价值观目标：通过对凡尔登战役的学习，讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，培养学生热爱和平、远离战争的现代意识。分析不同国家选择国家策略和立场时的根据，培养学生现代国家观念。
2学情分析 1、大学情 是否对历史感兴趣 √87% ×13%
是否能理解历史书上的知识 √56% ×44%
是否喜欢富有挑战性的学习任务 √79% ×21%
每人每天课后用于看历史的时间 平均3.6分钟 小学情
优势：已经掌握学过的部分八年级的历史知识，思维活跃，有相当兴趣，
障碍：尚未彻底摆脱对教师的依赖，主体意识和独立思想不足；认识比较肤浅，大多停留在表层，没有形成系统、深刻的认识；乐于感受史实兴趣带来的学科学习快乐，而非理性思维
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分析的学习体验。2·1·c·n·j·y
教师在教学中应重视和学生的交流，激发学生学习的主动性、积极性，引导学生主动阅读相关资料，积极参与合作学习，在知识的整理、强化过程中有机贯穿思维目标，学会多方位、多角度地思考问题。【来源：21·世纪·教育·网】 3重点难点
史实：一战爆发的背景，导火索，主要战役等史实
史学（重点）：概述一战爆发到结束的主要史实；分析一战爆发的原因，推理影响 史识（难点）：认识一战在世界现代史中的转折意义；历史使命感和社会责任感；当代世界的形成与发展 教学活动
活动1【导入】丘吉尔
丘吉尔的人生简历：1874年出生贵族，曾是学校中最顽皮、最贪吃、成绩最差的学生之一，因此经常遭到老师的体罚，后来不得不转学到另一所学校。1893年送到桑赫斯特皇家军事学院骑兵专业学习。1895年假期被英国情报部门看中，要他负责收集西班牙军队所使用的枪弹的情报，体验一下西班牙和古巴当地人民起义的战争，获西班牙红十字勋章。1899年以随军记者身份参加南非的英布战争，被俘虏，后越狱出逃。这成为他的人生资本，1911年当选为海军大臣，后任军需大臣。【来源：21cnj*y.co*m】
Q：这个人是谁？他在海军大臣和军需大臣任上经历了一次著名的战争，什么战争？ 生：丘吉尔，一战。 出示：《一战回忆录》。
Q：如果由你书写这部史书，会写那些方面的内容？ 生：战争背景，原因，经过，结果，影响等
出示：战争为什么发生？无法停止的战争脚步......战争留下了什么...... 活动2【活动】一、战争为什么发生？
合作探究5分钟，分析资料，归纳英、法、德、意、奥、俄等国有哪些利益要求？思考一战爆发的原因？尝试定义一战的性质？21世纪教育网版权所有
要求：每个小组分析原因，并选择一个国家进行阐述，言简意赅。
展示资料1——6则，每组确定选择史料。学生独立思考后讨论，师随堂指导。 原因
资料1生：20世纪初，主要资本主义国家进入帝国主义阶段。世界已经被帝国主义国家基
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本瓜分完毕。全球各国各地区都被纳入资本主义世界体系之中，资本主义世界最终形成。 资料2生：两次工业革命中每个国家发展程度差异，导致20世纪初的帝国主义经济发展不平衡，并导致政治不平衡。【版权所有：21教育】 资料3生：疯狂的军备竞赛。
资料4生：法：复仇，夺回欧洲大陆霸主地位。 生：德：重新瓜分世界，夺取殖民地。
资料5生：英：维护霸权、殖民地，维持欧陆均势 生：意大利VS法国：突尼斯问题 资料6生：奥匈VS俄国：巴尔干地区霸权 生：巴尔干地区国家：反对外来奴役
师：战争的直接导火索是？资料6里还能分析出一战爆发的原因吗？ 生：萨拉热窝事件。民族主义情绪。 归纳展示一战爆发的原因，
背景：20世纪初，世界已经被帝国主义国家基本瓜分完毕。
客观条件：20世纪的世界已基本上形成为一个整体，各国联系日益加强，形成“牵一发而动全身”的局面;
现实条件：两次工业革命中每个国家发展程度差异，导致20世纪初的帝国主义经济发展不平衡，并导致政治不平衡。
舆论导向：极端民族主义，军国主义论调 各参战国的利益纠结 Q：其中最根本的原因？
生：3，帝国主义国家间的政治经济发展不平衡
Q：这些原因中，哪些属于世界大格局原因，哪些属于微观原因？ 生：1234,宏观；5微观。 Q:哪个更抓住事件发生的关键？ 生：宏观。
展示各参战国间的利益关系。最主要矛盾：英德矛盾。
展示一战同盟国和协约国地图，说明欧洲最终形成两大军事集团对峙局面，后陆续增加到31国参战...... 性质
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【承接】丘吉尔：20世纪初的欧洲，每个国家突然之间有了要使自己强大的感情，但都忘记了别的国家也会有同样的情绪；每个国家都想得到更多的财富，每个国家都想从别国得到点什么。——《一战回忆录》 Q：第一次世界大战的战争性质？
建议：战争性质，指战争在政治上的本质属性，意即政治决定战争的性质，可分正义、非正义两类。判定战争的正义与非正义性，惟一的标准是政治，主要是看这场战争的政治内容、目的是什么，是由哪一个阶级进行的，是哪一种政治的继续。
生：一战，是列强的掠夺和侵略战争，是非正义的战争。对巴尔干地区的国家和民族而言，有正义的成分，但这不能改变一战的性质。
【承接】丘：屠杀和炮轰！整个欧洲都在行动！150万把刺刀在找寻同等数目的忠诚、勇敢、可怜、迷惑的人们的胸膛！我们进入了交战阶段。 ——《一战回忆录》
活动3【活动】二、战争无法停止......
Q:三国协约（英、法、俄）VS三国同盟（德、奥、意），战争将怎样进行？胜败结果如何？ 自主学习+合作探究5分钟
阅读课本，归纳本国在一战期间的战况（战线，战争阶段，大规模的战役），完成表格；预计胜败，说明理由。
要求：每个小组接着思考、讨论并阐述，言简意赅。 生： 参战国家
31个（协约国27个，同盟国4个） 战线
西线（英、法VS德）；东线（俄VS德、奥匈）； 南线（奥匈VS塞尔维亚） 战争阶段
1914年8月—————1917年——1918年11月 爆发剧烈交战相持结束
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