6怀念母亲
教学目标：
1、会写8个生字，学写“真挚、寝不安席、朦胧、凄凉、可见一斑、思潮起伏”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
教学重点：
引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解
作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学难点：
能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感， 感悟爱国情。
教学准备：
学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》。 教学程序
第一课时
一、谈话引入，激发情感
1、母亲，人世间最深情的呼唤，人心里最温馨的字眼。我们每个人都有自己的母亲，北大教授季羡林在他的文章中写到他的母亲，让他深切怀念，今天我们就来学习他的这篇文章《怀念母亲》。（齐读课题）
2、简单介绍季羡林
《怀念母亲》的作者是季羡林，他在北京大学里被称为“国宝、国学大师、学界泰斗”。 我们还学过他的文章《自己的花儿是让别人看的》。
二、初读课文，了解大意 1、字词正音
zhì qǐn pín ménglóng qī bān
真挚 寝不安席 频来入梦 朦胧 凄凉 可见一斑 piān 一篇 2、词语积累
父母死亡，子女不得奉养。（ ） 孤独无依，寂寞无聊。（ ） 接二连三的思想活动。（ ） 心情跳跃、涌动。（ ）
（设计意图：通过意思找词语，检测学生的预习情况。） 3、默读全文，想想文章主要写了什么？
4、再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？ （一个是生身母亲，一个是祖国母亲。）
5、你从作者的字里行间，感受到了什么？他对两个母亲的情感是怎样的？（崇高的敬意和同样真挚的爱慕）
6、小结：课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲：一位是 ，一位是 ，他对她们都怀着“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。
三、研读课文，感知深情
1、要求：默读第2自然段，一边读一边把文中描写对生身母亲崇高的敬意与真挚的爱慕的词句画出来。
2、预设一：我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。 1学生初读谈自己的理解，○谈后让学生带着自己的理解读读这句话。
2问题设计：母亲去世，作者为什么会痛哭了几天，食不下咽，○寝不安席？此句表达了他怎样的情感？
3、预设二：我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边待了几天，仍然回到城里。在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。
1学生谈自己的理解，教师引导学生理解悔恨之情。 ○
2感情朗读。 ○
4、预设三：我真想随母亲于地下。我的愿望没有实现，从此我
就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。
1问题设计：你知道作者有什么愿望吗？ ○
补充资料。
资料一：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲；然而??
——季羡林《赋得永久的悔》
作者曾经暗下决心，一旦大学毕业找到工作，就立即迎养母亲，以弥补长久离开母亲的遗憾。而今母亲去世了，即使他大学毕业，即使他找到了一份好的工作，还能有机会实现自己的愿望吗？此时此刻，你觉得充溢在作者心中的还仅仅是难过、伤心吗？还有什么？（遗憾、悔恨、自责）带着这样的体会，谁来给大家读读。
（设计意图：补充季老其他文章的资料，帮助学生理解季老心中的遗憾、悔恨、自责之情。）
2问题设计：理解“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我○怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”
（无法尽孝，心存自责，愧疚之情）
感情朗读：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”世上还有比这更让人痛苦与遗憾的事吗？让我们一起带着对母亲的爱慕，带着失去母亲的痛苦，也带着永远无法实现愿望的遗憾再读读这部分。
5、在日记中还有一句话，作者看到了一位妈妈的神情，想到了自己的妈妈，也写出了作者对生身母亲的这种深厚情感，知道是哪句吗？读给大家听一听。
预设四：看到她的神情，我想着自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！ 1作者为什么真想哭？ ○
2感情朗读：刚才我们体会到作者伤心母亲去世了，而今他成了○
游子，对母亲的思念更加真挚，更加深厚，所以他连用两个感叹号，来表达心中喷涌的情感。
（设计意图：指导朗读，让学生从两个感叹号中体会作者的思念
意义之深。）
6、预设五：夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。
天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
由于作者长期在外求学，留在母亲的身边的时候不多，必然对母亲的音容笑貌记忆不深，对母亲的怀念更多的是一个模糊的影子，因此尽管想努力回忆起母亲的样子和容颜，但无奈模糊不清，只能尽力地怀念，不断地回想。
四、课堂总结，升华情感
这节课我们真切地体会到季老对母亲的无尽怀念，可谓是此恨绵绵无绝期，怪不得在异国他乡的日子里，生身母亲也频来入梦。然而梦中再也看不到她那清晰的面庞，美丽的微笑了。所以，我们要珍惜、爱护我们的亲人，让自己的人生不留下遗憾。
（设计意图：教师小结，升华情感，让学生再一次理解作者的悲伤、悔恨之情。）
五、完成作业，回味真情
1、朗读课文，感受作者对生身母亲的爱。
2、朗读季老思念祖国母亲的段落，感受他对祖国深深的爱。
板书设计：
生身母亲 崇高的敬意 6怀念母亲 祖国母亲 真挚的爱慕
第二课时
一、复习导入，以旧转新
1、这节课我们继续学习季羡林先生的文章，齐读课题《怀念母亲》。
2、复习：
①词语：寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚 ②通过上节课的学习，大家对课文已有了初步了解，课文以怀念母亲为题，写了哪两个母亲？他对这两个母亲怀着怎样的感情？
3、引入：看来大家对上节课的内容掌握非常扎实，这节课我们就抓住文中关键词句研读课文，并在研读过程中用心体会作者对祖国母亲的崇高敬意与真挚爱慕。
（设计意图：通过上节课知识的回顾，引出作者对祖国母亲的崇高的敬意与真挚的爱慕。）
二、研读课文，感受怀念
作者是那样的怀念母亲，数十年如一日。后来作者离开祖国来到了德国一座孤寂的小城-----哥廷根，然而地域的距离并不能割舍断作者心中对母亲的怀念。看到这，老师不由得想到了王维的两句话“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”远在异国他乡，季老怀念的还仅仅是自己的生母吗？
1、说说作者的怀念中，又增添什么？（对祖国母亲的怀念）默读课文，找出相关句子。
2、预设一：后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她，不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
1为什么母亲会“频来入梦”？ 问题设计：○
2、○“也”：很巧妙的将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中
两者的确有着同样的地位。
3、预设二：我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。
问题设计：这句话中哪个字用得好？好在哪里？
4、预设三：然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
1“甜蜜”和“凄凉”是不是矛盾？怎么理解因为在问题设计：○这远离家乡的日子里，作者能时常回忆起在祖国的生活情景，不断回想起祖国母亲的亲朋好友，仿佛他们就在身边，这凄凉孤独的心中又