16 穷 人
教学目标：
1、知识与能力:指导有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，自觉积累课文中自己喜欢的语句。
2、过程与方法:引导学生理解课文内容。通过课文描写人物心理活动和对话的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。学习本课生字新词，正确认读“ 寡、忐、忑、魁”等4个生字，会写“帐、帘、忐、忑、魁”等生字组成的词语，激励学生学习应用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”等常用词语应用写话。激励学生进行对话、或心理活动描写小练笔。
3、情感与价值:引导学生通过具体的语言环境，体会省略号在不同句子中所表达的意思，懂得省略号的用法。
教学重点：引导学生理解课文内容。通过课文描写环境和人物对话、心理活动的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。
教学难点：体会作者是怎样通过对人物语言、心理活动等描写表现人物特点的。
第一课时
一、导语：穷人因为穷，他们家徒四壁，缺衣少食，贫穷就像影子一样跟随着他们。尽管物质生活的贫困压得他们喘不过气起来，但是善良的心灵让他们成为怀有崇高人格的“富翁”。我们今天要学习的这篇课文中的主人翁——桑娜和渔夫就是这样的人，他们怀有一颗比金子还透亮还宝贵的心。（ppt出示标题）
二、作者：列夫·托尔斯泰(1828—1910)，伟大的俄国作家。他出身贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。1851年参军，不久开始创作小说《童年》。1856年退役后两度出国游历、考察。1863年起，用六年时间写成巨著《战争与和平》，后来又写成《安娜·卡列尼娜》《复活》等著名作品。他的作品气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗炼，在世界文学史上有着巨大的影响。
三、创作背景：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期，贵族、资产阶级吮吸人民血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
四、字词正音 1、音
2、词
搁板 填饱 抱怨 掀翻 包裹 魁梧 撕破 倒霉 忧虑 湿淋淋 唉声叹气 汹涌澎湃 自言自语 心惊肉跳 忐忑不安 自作自受 一动不动 蜷缩 吱嘎 黧黑
3、读拼音写词语
4、解词
呼啸：文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。 抱怨：埋怨。
自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。受：承受。 魁梧：（身体）强壮高大。 倒霉：遇事不利；遭遇不好。 忧虑：忧愁担心。
忐忑不安：形容心神不安定
心惊肉跳：形容担心祸患临头，害怕不安
汹涌澎湃：波涛翻滚样子及声响，形容声势浩大 五、听课文朗读，思考问题
1. 作者给我们讲了一个什么故事。
2.课文先讲什么？再讲什么？最后讲什么？ 3.把最使你感动的地方做上记号。 六、整体感知
1、作者给我们讲了一个什么故事？
课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。
2、文章主题
反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
3、概括课文内容，整体把握课文
第一部分：课文第1~2自然段，讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地守候在小屋里，等待出海打鱼的丈夫回家。
第二部分：课文第3~11自然段，讲桑娜出门探望丈夫的渔船，结果走进了西蒙家，意外地发现西蒙已经病故，她把西蒙留下的两个孤儿抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。
第三部分：课文第12~27自然段，讲渔夫回家，得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。理解桑娜夫妻决定收养孤儿的艰难。
4、写作顺序
等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜抱回孩子
第二课时
七、课文分析
1、课文中的“穷人” 指的是谁，他们的“穷”体现在哪些地方？ 桑娜和渔夫
2、他们穷在什么地方？（教师提示，学生找句子）
①从“屋内装饰”看出“穷”：古老的钟发哑地敲了十下，十一下?? ②从“吃、穿”看出“穷”：孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
③从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”：
A丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
B丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
C糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。
④从“天气的恶劣”看出“穷”：
A屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷??
B海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼 C海面上什么也看不见。
(渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险出海打鱼，这里以环境描写写出了“穷”。)
总结：
①从“屋内装饰”看出“穷” ②从“吃、穿”看出“穷”
③从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷” ④从“天气的恶劣”看出“穷” ⑤从“西蒙的悲惨境遇”看出“穷”
3、问题探究
有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观点吗？
①家中整洁、温馨
A地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。 B挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。 ②桑娜关心生病的女邻居：
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。 ③夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿
（认真体会人物的对话和心理活动描写，看看这些描写体现了人物怎样的思想品质，它们与桑娜和渔夫的“富有”有什么关系？）
他们是物质上贫穷，精神上最“富有”的人：因为：桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
4、课堂小结
①这间渔家的小屋屋内的陈设极其（ ），但经过女主人桑娜的（ ），显得（ ），桑娜真是个（ ）的女主人。
②他们每天只能( )填饱肚子,吃的是 ( ),菜只有( )。
③即便是这样的生活，也是渔夫( )身体，冒着( )出海打鱼，而她自己也( ),地干活，才能获得的。
④他们的生活真（ ）！
第三课时
八、细节详解
1、默读课文8—11自然段，思考：把课文中最使你感动的地方画出来，写上自己的体会。
①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。
②桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自已的五个孩子已经够他受的了......是他来啦？......不，还没来！......为什么把他们抱过来啊？......他会揍我的！那也活该，我自作自受。......嗯，揍我一顿也好！”
③“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？??如今叫我怎么对他说呢？??”
明确：①“这样做”是指 把西蒙的两个孩子抱回家里，把他们抚养成人，“非这样做不可”是因为桑娜在当时的情形下，没有做过多的考虑，只知道自
己应该也必须这样做，才能挽救那两个孩子。实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
②●作者大量运用省略号反映桑娜什么心理？这里省略号表示什么？ 复杂矛盾、忐忑不安的心理 沉思，思考问题 ●自作自受指什么？宁可让丈夫揍，说明什么？
私自把孩子抱回来，没跟丈夫商量 自己甘愿挨揍
●从桑娜的忐忑不安到最后下定决心，你对桑娜又有了怎样的认识？ 善良，宁可自己受苦也要帮助别人。
●透过桑娜的心理活动，充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜的内心充满矛盾、不安，但是她是热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。激起读者对桑娜今后命运的关心。
③省略号表示桑娜陷入了沉思之中。 2、总结省略号的用法
A．声音的延续 B．语言中断，语言断断续续 C．表示沉默
①古老的钟发哑地敲了十下，十一下??始终不见丈夫回来。 ②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了??是他来啦？??不，还没来!??为什么把他们抱过来
啊？??他会揍我的!那也活该，我自作自受。”
③谢谢上帝，总算活着回来啦。??我不在，你在家里做些什么呢？ 2、学生默读课文12—27自然段，边读边划，划出使自己感动的句子，边读边想，在书本的空白处写上感受。
①两个人沉默 了一阵。
②“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小......一个还不会说话，另一个刚会爬......”桑娜沉默了。
③渔夫皱起眉，他的脸色变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
●课文中几次写到“沉默”,把句子画出来,并体会为什么沉默. 明确：A两个人沉默了一阵。
B“他们那么小??一个还不会说话，另一个刚会爬??”桑娜沉默了。 两次沉默，分别说说桑娜会想些什么？渔夫又会想些什么？
明确：A第一次：桑娜会想该不该跟渔夫说西蒙的孩子的事，他迟早会知道的，要怎么样？渔夫可能在想没打到鱼又下雨，这下日子更难过了
B第二次：桑娜等待渔夫听到这消息会做出什么反映！渔夫可能在想如何解决这件事。