郑州大学远程教学学院《课堂语言与板书设计》最新答疑
本课试卷包括五种题型，即名词解释、填空题、单选题、简答题、论述题。下面分章节串讲。
第一章 教学语言
一、单项选择题
1、把语言划分为口头语言、书面语言、体态语言和机器语言的划分根据是：D A、语言的形式B、语言的属性C、语言的功能D、语言的信息载体
2、学习一个国家的语言，会不自觉的对其风俗、习惯和文学、艺术表示好感或认同。这是语言的C
A、交际作用B、信息传递作用C、文化陶冶作用D、思维训练作用 3、教师语言风格的塑造主要应当根据：A
A、自己的个性特点B、社会流行风气C、教学内容的变化D、教学对象的不同 4、下列特点中不属于教学语言行业性特点的是：C
A、使用教育术语B、使用学科术语C、使用网络术语D、使用科学术语 5、教师的教学语言包括：A
A、教师的口头语言、体态语言和书面语言B、教师的口头语言和书面语言 C、教师的书面语言和体态语言D、教师的体态语言和口头语言 二填空题
1.把语言划分为口头语言、书面语言、体态语言和机器语言的划分的根据是（语言的信息载体）。
2.学习一个国家的语言，会不自觉的对其风俗、习惯和文学、艺术表示好感或认同。这是语言的（ 文化陶冶）功能。
3.要求学生语言表达要有条理，合乎逻辑，这是为了发挥语言的（ 思维训练）的作用。 4.教师语言风格的塑造主要应当根据（ 自己的个性特点）。 三名词解释： 1.语言；
语言是人们表达意思，交流思想的工具。 2.教学语言。
教学语言是教师在教学中运用的以普通话为基础的行业语言。教学语言的行业性主要表现在词汇和语速两个方面。 四简答：
1.简述语言的教育功能
知识传授、思维训练、文化熏陶、情感交流。 2.教学语言的作用是什么？
教学语言是师生交流沟通的工具，是实现教学任务的主要手段。 传递知识作用；教学调度作用；智力开发作用；品行陶冶作用。 3.教学语言有什么特点？
示范性、行业性、科学性、艺术性、教育性。 4.影响教学语言风格的因素有哪些？
质朴与华丽；严肃与幽默；率直与委婉；简洁与淋漓；抽象与形象。
第二章 教学口语
一、单项选择题
1、在教学中教师运用的最基本、最广泛表达手段是：A
A、口头语言B、书面语言C、体态语言D、多媒体 2、在课堂教学中，教师应当把语速控制在B
A、每分钟100字以下B、每分钟100-150字C、每分钟150-200字D、每分钟200字以上 3、在下列口语要素中，哪一个不是基本要素？D A、语音B、词汇C、语法D、语调
4、课堂教学口语的低速性是与（ ）相比而言的。B A、普通话B、其他行业口语C、体态语言D、书面语言
5、在下列各组中，完全属于口语表达修饰要素的一组是：B A、语法和语速B、语速和语调C、语调和语音D、语音和词汇 二、填空题
1.在教学中教师运用的最基本、最广泛表达手段是（ 口头语言 ）。 2.语音、词汇和语法是口语表达的（基本 ）要素。
3.课堂教学口语的低速性是与（其他行业口语 ）相比而言的。 三、名词解释：口语
口语是在大脑皮层中生成，由发音器官发出，经由空气或其他媒介传播的交际工具。 四、简答题：
1.简述口语的特点。
以声音为信息载体；表现力强；表达速率高；机动性强；转瞬即逝，无法自然保留。 2.简述口语的结构要素。
口语表达的基本要素：语音、词汇、语法；
口语表达的修饰要素：语速、节奏、轻重、声调、停顿。 3.教学口语有哪些作用？
传递知识信息；交流思想情感；开发学生智力；进行教学调度。 4.教学口语主要有几种？在教学中如何运用？
朗读语言 独白语言 对话语言
5.简述教学口语训练的途径和方法。
模仿、录音反馈、对镜练习、讲演比赛和戏剧表演
第三章 教学书面语言
一、单项选择题
1、与教学口语相比，下列哪一项不是书面语言的特点？C A、可视性B、可自然保留C、感染力强D、表达速率低 2、板书的特殊作用就在于：D
A、表达教学内容B、供学生演算C、使讲台更像舞台D、弥补口语不足 3、教学书面语言运用最频繁的是：A A、板书B、评语C、教案D、教学总结 4、图表标题书写的位置应当是：B
A、图形在上，表格在下B、图形在下，表格在上C、都在上方D、都在下方 5、在书面语言的结构要素中，字母属于B A、图形B、文字C、符号D、自成一类 二、填空题
1.板书的特殊作用在于它可以（ 弥补口语的不足 ）。 2.（ 板书 ）是在课堂教学书中运用最频繁的书面语言。 3.图形板书的标题应当书写在图的（下方 ）。 三、简答题
1.简述书面语言的特点。
可视性、可保留性、规范性和简洁性、表达速率低、需要辅助手段（机动性差）。 2.书面语言有哪些结构要素？
视觉符号：文字（汉字、字母、数字）、符号（标点符号、运算符号等）、图形、表格。 词汇
结构规则：拼写规则、语法规则、行文款式、制图制表规则 3.在课堂教学中，书面语言有什么作用：
弥补教学口语的不足；强化记忆，加深理解；培养学生的读写能力。
第四章 体态语言
一、选择题
1、体态语言之所以不能在教学信息传递中处于主导地位，是由于它D A、形象直观B、表现力强C、感染力强D、表意模糊 2、体态语言优于口头语言的一个方面是：C
A、词汇丰富B、表意清晰C、感染力强D、表现力强 3、在课堂上，教师的视线的不良指向是：C
A、指向学生B、指向黑板C、指向后墙D、指向教案 4、在课堂上，教师的体态表达A
A、应当与口语表达一致B、可以分工表达不同的内容
C、应当随其自然，不必考虑讲授内容D、应当根据教学目标单独考虑体态表达 5、教师用拇指和食指相对表示书本的厚薄，这是运用体态语言的B A、指示作用B、直观作用C、示范作用D、强化作用 二、填空题：
1.体态语言优于口头语言的一个方面是（ 感染力强 ）。
2.教师用拇指和食指相对表示书本的厚薄，这是运用体态语言的（直观作用 ）。 3.教师体态语言训练的方法有（ 对镜练习 ）、拍照和录像。 三、名词解释：体态语言
体态语言是一种以身体姿势、手势和面部表情为主要信息载体，以光波为传播媒介的交际工具。
四、简答题：
1.简述体态语言的特点。
以人体的视觉形象来传递信息；丰富的表现能力；较强的感染力；表意的模糊性；语言结构要素不完整
2.体态语言在交际中可以发挥哪些作用？
言语表达作用；情绪渲染作用：可以增强口语表达的情绪感染力；强化作用；直观作用；指示作用。由于体态语言的结构要素不完整和表意的模糊性，所以在教学中只能起辅助作用。
3.教师课堂体态表现包括哪些方面？
站位：范围：黑板端线之内；主要站位：讲台正中、讲台一侧、台下。
体姿：站姿、坐姿
视线：视线正确指向：黑板、学生、教案、教具、内心 视线错误指向：后墙、天花板、空虚。 手势 表情
4.教师课堂不良体态表现有哪些？
目光呆滞或指向后墙和天花板；目光空虚，不敢和学生的目光接触；呆若木鸡；走动过多；举止无措；习惯性附加动作过多；站位不当。
第五章 板书设计的一般原理
一、选择题
1、板书可分为超前板书、并进板书和滞后板书，这是根据板书的（D ）划分的？ A、板书的作用B、板书的形式C、板书的内容D、板书的时机
2、任何教学手段都有一定的局限性，板书也不例外。其局限性的主要表现是：C
A、没有声音的变化B、表达内容十分概括C、传递信息的速度太慢D、使用不当会对教学造成干扰
3、在下列表述板书的要求中，错误的一项是 （C）。
A、一般不得使用繁体汉字B、一律不得使用表外简化字C、不得使用外文字母D、不能书写错别字
4、布局随便，主副不分；不讲时机，“批量生产”；逻辑混乱，条理不清；不守规范，序号混乱……。这些指的是：（B）
A、教师讲授的弊病B、教师板书的弊病C、教师演示的弊病D、教师上课的弊病 5、板书设计要求的完整性是指：（C）
A、一个短语的相对完整B、一个句子的相对完整
C、一个讲授单位的相对完整D、一章教材的相对完整 二、填空题：
1.板书可分为超前板书、并进板书和滞后板书，这是根据板书的（ 时机 ）划分的。 2.板书设计要求的完整性是指（ 一个讲授单位的相对完整 ）。
3.黑板使用卫生包括A.保护视力；B.防止粉尘和气体污染；C.（ 防止辐射污染 ）。 三、名词解释：板书。
板书是教师在黑板上展示教学内容的教学行为方式。 四、简答题：
1.板书在教学中有什么作用？
提示作用、强化作用、示范作用、直观作用、解析作用、总括作用。 2.简述板书的构成要素。
基本要素：文字、图形、表格；
修饰要素：版面布局、板书时机、符号和色彩。 3.与口语表达比较，板书有什么特点？
内容的概括性；信息的可保留性；表达方式的直观性；传递信息的低速性。 4.运用板书有什么要求？
目的明确、内容简明、布局合理、时机恰当、与讲授密切配合。 5.简述板书的时空结构。
①板书的布局
主板书区：位于黑板中部或左侧，书写主要内容。 副板书区：位于黑板右侧或两边，书写辅助内容。 字距与行距：要醒目、美观。 ②板书的时机 超前板书：先写后讲； 并进板书：边写边讲； 滞后板书：先讲后写； ③板书的文面格式
标题、标号；段落划分；图表安排；文字书写 6.简述板书设计的要求。
目的性：体现教学目标；
针对性：适合学科内容和学生特点； 启发性：激励和引导思维活动； 简明性：简明扼要，突出核心内容； 完整性：保持一个讲授单位的相对完整； 条理性：次第清晰，布局合理； 计划性：事先规划书写时机和部位；
互补性：与其他媒体配合。板书与讲授、演示、多媒体配合。 7.简述板书设计的程序。
①钻研教案，明确教学目标和教学意图；②提炼教学内容，突出知识结构和重点； ③确定板书类型；④选择板书形式；⑤设计板书布局和时机；⑥搜集板书素材； 形成设计方案。
第六章 文字板书设计
一、选择题
1、“标号要规范。”这是对（A ）板书的要求。
A、提纲式板书B、对比式板书C、演算式板书D、问答式板书 2、在重点词语板书中最能表述教学内容体系的摆布方式是：C A、序列式B、分组式C、结构式D、自由式
3、并列式比较可以有（A ）。其中错误的一项是：
A、一个比较对象B、两个比较对象C、三个比价对象D、多个比较对象 4、板书设计的最后步骤是（C）。
A、划分板书区域B、图文布局设计C、写出设计方案D、彩色装饰设计
5、在板书中，有的内容可以随写随擦，这主要是指写在（B）区域的内容。 A、写在主板书区的内容B、写在副板书区的内容
C、无论哪个区域的内容都可随写随擦D、无论哪个区域的内容都不能随写随擦 二、填空题
1.在重点词语板书中最能表述教学内容体系的摆布方式是（ 结构式 ）设计。 2.比较式板书可以分为（ 横向比较 ）和（纵向比较 ）两种类型。 3.重点词语板书设计的核心是（ 提取重点词语 ）。 三、简答题.
1.简述提纲式板书设计的程序和要求。
提纲式板书设计的程序：
①钻研教材、教案，提炼纲目；②选择纲目形式；③版面设计；④装饰设计