《爱因斯坦和小女孩》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语，能用“一面??一面??”和“只好??”造句。
3、感悟爱因斯坦潜心研究科学事业，不拘生活小节的平凡而又伟大的品格，以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课
1、同学们，你们知道爱因斯坦吗？（板书：爱因斯坦） 师简介“爱因斯坦”（出示文字资料：爱因斯坦是世界著名物理学家。他的相对论远比牛顿物理学先进，对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。）
师：读了这些资料，你觉得爱因斯坦是一个什么样的人？（板书：伟人）
2、 观点对比、生发辩题：可是，我们却听见一个女孩这样的声音——
出示，女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？
“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？” 指读，针对初步印象，质疑。（预设：为什么在小女孩的眼中爱因斯坦不是一个最伟大的人？爱因斯坦到底是不是一个伟大的人？）
3、今天，我们就带着疑问走进故事，学习一篇和他有关的文章。 （板书完整课题：爱因斯坦和小女孩）
齐读课题后质疑：看了课题后你有什么疑问吗？（小女孩是个怎样的人？他俩是怎样认识的？世界著名的大科学家爱因斯坦和小女
孩之间发生了怎样的故事呢？爱因斯坦是怎样的人？）
3、过渡：就让我们带着满心的疑问走进课文，从文中寻找答案吧！
二、初读课文，理清思路
1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？
2、小组交流前置性作业：
师：通过刚才的朗读，我发现我们班的同学朗读能力很强，字音读得很准，下面我要检查一下大家对生字词和课文的预习情况：
（1）我会读，我会认
踱 噢 嘛 耸 啥 蓄 裹 鞋 鬼 呵
蓄着 裹在一起 踱步 一撮 趿拉 （2）朗读课文
3、读了课文，你知道课文到底讲了一件什么事吗？（爱因斯坦和小女孩几次相遇，长期相处，最后成了好朋友。）
4、他们之间有过几次相遇？（三次）请大家快速读课文，找出爱因斯坦和小女孩三次相遇的起止，各用一个词语概括相遇情况的不同。
交流汇报：相撞（1-3） 相遇（4-5） 相邀（6） 那课文最后两个自然段写了什么呢？ 相交（7-8）
5、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信聪明的你一定会有新的发现。（学生自由朗读）
（出示四句话：(1) 1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。(2)第二天，女孩又遇上了那老人。(3)第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。(4)从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）
交流汇报，相机评议：【从“时间先后顺序”、“不同情况下见面”、“关系越来越亲密”等方面交流，如：（1）读读三句话，说说有什么
新发现。（2）“撞”——“遇”——“等待”说明什么？（从不熟悉
到熟悉）（3）“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么？ （时间在推移）“随着??爱因斯坦和小女孩??”把你从三句话中体会到的内容说一说。（4）指导朗读这三个句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。过渡：读到这里，你还想知道什么呢？（爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？）】。
三、再读课文，直面 “伟大”
师：爱因斯坦是不是最伟大的人？文中的人物最有发言权。课文写到了哪几种人物？（小女孩、小女孩的父亲、小女孩的母亲、爱因斯坦）
下面我们随着他们的目光，去认识他们心中的爱因斯坦。 1、一议“最伟大的人”：作为小女孩，感受爱因斯坦形象 师：小女孩认为“爱因斯坦是最伟大的人”吗？
（1）出示句子：嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。
（2）出示句子：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？
a、读句，从文中找写爱因斯坦衣衫不整的句子。议议：“衣衫不整”说明什么？爱因斯坦注意的是什么？ b、换个说法 c、读好反问语气
（3）出示句子：我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？
a、读句 b、换个说法 c、读好反问语气
（4）读句子：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。 他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋头沉思。 （5）补充介绍相关小故事，感受爱因斯坦醉心科学研究的精神。 （6）小女孩心目中的“伟大”的标准又是什么？ 她能这么说，又反映她是个怎样的人？（天真 直率） 四、小结本课
这节课，通过小女孩，我们认识感受了爱因斯坦，他?? 下节课我们将继续进行讨论：爱因斯坦是不是“最伟大的人”，并说说你的理由。
板书设计： 爱因斯坦 与 小女孩
伟人？！ 学生
第二课时 一、复习巩固
上节课我们了爱因斯坦是不是“最伟大的人”，这堂课我们继续讨论，感悟爱因斯坦平凡中的伟大。
二、读悟课文，体会人物品格
1、自读课文，找文中小女孩的父亲、小女孩的母亲、爱因斯坦对这个问题的看法，读懂人物语言。
2、二议“最伟大的人”
（1）小女孩的父亲认为“爱因斯坦是最伟大的人”吗？ （2）自读课文，找出小女孩的父亲认为“爱因斯坦是不是最伟大的人”的句子。
（3）交流句子：“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦！”
a、指读，读出父亲的兴奋。 b、齐读。
c、议议：小女孩的父亲为什么兴奋？
（4）说说小女孩的父亲为什么认为爱因斯坦是最伟大的人？他心中的“伟大”是什么？师生交流利用课前搜集的爱因斯坦的资料来说明。
3、三议“最伟大的人”：作为爱因斯坦，感受他自己心中的形象 （1）爱因斯坦认为自己是最伟大的人吗？
（2）出示句子：噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不
伟大。
a、读句子，说说从这句话中体会到了什么？（爱因斯坦很谦逊） b、引用拓展材料（爱因斯坦自评）：
我完全知道我没有什么特殊的才能：兴趣、专一、顽强的工作，以及自我批评使我达到我想要达到的理想境界。
——爱因斯坦
我自己不过是自然的一个极微小的部分。
——爱因斯坦
（3）分角色朗读小女孩与父亲、爱因斯坦的话。
（4）讨论：在爱因斯坦心目中，什么才是真正的“伟大”？ （5）师：伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩，或许伟大就是另一种平凡。
4、四议“最伟大的人”：作为小女孩的母亲，感受爱因斯坦形象 （1）出示句子：爱因斯坦教授，我女儿跟您在一起时，你们都谈些啥？（令人尊敬）
5、五议“最伟大的人”：
（1）同学们，你们认为爱因斯坦是最伟大的人吗？ （2）发表看法，不同看法辩论。
（3）找文中描写爱因斯坦神情、语言、动作的句子，体会爱因斯坦的平易近人、关爱孩子、乐于与孩子相处的特点，感受其人格的伟大。
6、小结：爱因斯坦在科学研究方面为人类做出了巨大的贡献，他忽略生活小节，是为了把自己全部的精力都用在科学研究上。他是一位伟大的科学家，但他却很谦逊，关爱孩子，乐于与小孩交往。他热爱和平，反对战争。（补充介绍有关资料）所有这些赢得了全世界人的尊敬。爱因斯坦是一位非常伟大的科学家，值得我们永远怀念与敬仰。
三、布置作业，主题延伸
1、课外借阅介绍中外伟大科学家方面的书籍，了解更多的伟人。
2、收集爱因斯坦的名言，把最受启发的一句作为自己的座右铭。