2．实验教学
2—1．实验教学理念与改革思路(学校实验教学相关政策，实验教学定位及规划，实验教学改革思路及方案等) ●学校高度重视实践教学，建立了完善的支撑实验教学和改革的政策体系。坚持和落实以学生为本，以创新人才培养为核心，构建完善的实验训练体系与平台。“实验中心”不断深化建立在化学一级学科平台上以“方法”为中心的实验教学体系与教学内容的改革”；以“实验教学分类分层次教学”为指导原则，构建实验教学课程体系；以“以学生为本”为教学理念、以“综合、设计、开放”为教学模式与手段，构建学生的实践能力和科学素养。 2.1.1学校实验教学相关政策 素质教育是高校教育的一项重要工作，而培养学生的实践能力和科学创新精神是素质教育的重要内容。化学是一门实践性很强的学科，实验教学的地位更加突出，通过实验教学环节，不仅能培养学生的实践能力和创新精神，而且可以提高学生的科学素质和人文素质。学校历来十分重视本科教学的实验教学环节，投入充足的实验经费，保证实验教学运行、提升和改革，具体体现在： （1）学校颁布了《西南大学教学实验室开放管理办法（试行）》（西校〔2005〕190号），并给予经费上的保证，为充分发挥实验室的资源优势，促进实验教学改革，逐步形成高素质创新人才培养的新机制，规范有序地做好教学实验室的开放工作，提供了管理和运行的常规化、规范化标准。 （2）学校出台《西南大学本科生科技创新基金管理条例》（西校〔2006〕270号）。鼓励和支持学生在课余时间参加科技创新实践活动，有利地推动了学生研究能力和综合素质的培养和提高。 摘录：第二条 本科生创新基金的主要来源： 1．学校划拨专项经费，每年30万元。 2．政府机关、社会团体、企事业单位、个人等捐赠或资助的经费。 （3）学校下发了《西南大学关于加强实验室队伍建设的若干意见》（西校〔2005〕221号）文件，文件对实验教师队伍、实验技术人员队伍、实验室主任队伍的培训、激励机制作了明确的说明并得以实施。 （4）学校出台《西南大学进一步加强本科实验教学工作的意见》（讨论稿）。《意见》根据我校的特点和现状以及未来的发展趋势，就进一步重视和加强我校本科实验教学工作提出意见，并在工作中落实。 （5）为进一步加强我校实验室建设与管理，推进实验教学改革，提高教学质量结合办学效益，特制定了《西南大学教学实验室―十一五‖建设规划》（西校[2007]3号）。 （6）为贯彻落实教育部、财政部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号），学校从2007年开始，全面启动并实施了本科教学―5.18‖质量工程，加大学校对实验室建设的投入，出台了《西南大学关于进一步推进―质量工程‖立项建设的实施意见》（西校〔2008〕99号）。 （7）学校颁布了《西南大学优秀教学成果奖励实施办法》（西校〔2007〕74号），对实验教学改革起到了很好的推动作用。 （8）校长王小佳、副校长陈时见同志连续三年主持召开―实验示范中心建设专题研讨会‖，并就实验室建设和改革进行现场办公，解决实际困难；教务处、学院和―实验中心‖形成制度化的―月例会‖，共同研讨和制定实验
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室建设中的具体方案与措施。 2.1.2 实验教学定位及规划 根据学校培养应用型、复合型人才的大类招生的目标定位，坚持―化学教育既传授知识和技术，更训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德‖的指导思想，化学实验教学示范中心重视实验教学，从根本上改变实验教学依附于理论教学的传统观念，充分认识并落实实验教学在人才培养和教学工作中的地位，形成了理论教学与实验教学相互协调的理念，在实验教学中有计划、有步骤地为学生创造一个进行研究学习的平台，使学生长期在实验室中受到科学熏陶，以达到专业培养目标。 ● 实验教学理念: 坚持和落实以学生为本，以创新人才培养为核心，构建完善的实验训练体系与平台。 ● 实验教学规划简述： 以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为指导，认真贯彻《高等教育法》，遵照《高等学校实验室工作规程》，充分利用―211工程‖重点学科建设的有利条件，以学校专业调整为契机，通过资源的最优化配置，重新整合、完善实验共享平台，完善并创新实验教学管理机制，建立功能强大、结构合理、管理先进高效的实验室运行机制和管理体系，建立与专业人才培养目标相适应的实验教学体系。 以―厚基础、宽口径、重创新‖为人才培养目标，建立和完善以学生为主体、突出个性化设计的实验教学；凝练一批构思巧妙、内容新颖的开放式创新实验教学项目；探索跨学科创新性实验教学模式及保障机制；完善实验教学网络化资源建设，丰富化学实验教学资源；结合学科特点，完善以基本实验—提高型实验—研究创新型实验构成的多层次实验教学体系和教学内容；突显化学实验教学示范中心在重庆地区和西部地区的示范作用。 2.1.3 实验教学改革思路及实施方案 2003年9月教育部组织专家对南京大学制定的《国家级基础课化学实验教学示范中心建设标准》进行结题验收，专家组一致认为：该项目已经在指导高等学校化学基础课实验室的建设中发挥重要作用，由此宏观指导并规范了高等学校化学基础课实验室建设的方向。该标准提出：实验教学是构成高等学校课程教学的重要组成部分，中心应按照新世纪经济建设和社会发展对高素质创新性人才培养的需求，同理论教学紧密结合，科学地设置实验项目，并注重先进性、开放性和将科研成果转化为教学实验，形成适应学科特点及自身系统性和科学性的、完整的课程体系，全面培养学生的科学作风、实验技能以及综合分析、发现和解决问题的能力，使学生具有创新、创业精神和实践能力。 ―实验中心‖在组织专家考察和论证后，以《国家级基础课化学实验教学示范中心建设标准》的思想为指导，集思广益，组织教职工充分讨论，统一思想，认清实验教学的发展趋势，提出了具体的实验教学改革思路及方案：建立在一级学科平台上的以―方法‖为中心的实验教学体系、―以学生为本‖实施实验教学的分类分层次教学。 （1）优化教学资源配置，加快实验室的现代化建设 优化实验室机构设置，全面理顺管理和运行体制是示范中心建设的重要任务之一。在长期的以教研室为教学基本单位的教学模式，已不能适应和跟上现代学科发展和教学改革的需要,在实验教学综合化和设计化的今天,其缺点逐渐显露。2003年，我们撤消了教研室为教学基本单位的实验教学模式,筹建―实验中心‖，成立相应的教
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学指导委员会和教学督导委员会指导和监督―实验中心‖的教学组织活动，―实验中心‖为校院二级管理体制。2005年两校合并，―实验中心‖在交叉学科下进行深层次的整合，按照―厚基础、宽口径、重创新‖的人才培养要求，对相近实验室进行整合，撤并重复建设和设置―小而全‖的实验室，形成了基础课实验室（化学基础实验Ⅰ、化学基础实验Ⅱ、理化测试Ⅰ、理化测试Ⅱ、无机制备、有机制备和综合化学）、分析检测中心实验室、专业实验室和公共化学实验室为主体构成的―实验中心‖。 10万元以上的大型仪器归分析测试中心实验室统一管理，向基础化学实验、综合化学实验、专业实验以及研究式实验教学开放。近五年学校投入1720万进行了―量分析‖项目、―物理参数和化工参数测试‖项目、―专业实验室仪器平台搭建‖项目、―物质结构表征‖开放实验室和―物质分离‖ 开放实验室和公共课综合平台6个项目的建设，建立了新教学体系下的实验平台，大大提升实验教学的水平。 （2）根据“以学生为本”的实验教学理念，构建实验教学课程新体系 ① 多层次分类指导的实验教学体系的建立 ―实验中心‖承担西南大学理、工、农和医等30个专业的8400多生/年的实验教学任务，学科门类多，覆盖面广。如何进行因材施教，传统的教学内容、课程设置乃至教学方法与教学管理显然已经不适应现代实验教学的发展趋势。―实验中心‖通过几年的探索和实践，根据自身专业特点，建立了多层次分类指导的实验教学体系。 以专业需要分类设计课程模块，见下图：
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五十年来基础课化学实验教学一直沿用以―四大化学‖为基础的实验教学体系，这种实验教学模式很难适应人才培养目标的要求。改变实验课程附属于理论课的传统，形成实验内容科学合理、相对独立、系统的化学实验教学新体系，势在必行。化学实验教学示范中心建立并实施了建立在一级学科平台上的实验课程体系，在02-07培养方案中进行5年的探索，形成较为完整的化学类、近化学类和远化学类实验课程体系。 ② 化学一级学科平台上基础课实验课程体系内容的设置
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《化学基础实验Ⅰ》课程简述 主要针对初进大学、尚未修读大学化学课程的新生。为了让学生尽快掌握大学的学习方法和为日后实验课程的开设打好基础，以全开放的教学组织形式进行。内容包括教育部《基础课实验教学示范中心建设标准标准》（2003年）附录中的“1．操作及技术”规定的内容和一些后续实验课程需要的技术。 《化学基础实验Ⅱ》课程简述 学生已经修读了一定的大学化学课程并且也开始适应大学的学习方法。内容主要选自普通化学或无机化学，包括《基础课实验教学示范中心建设标准标准》教学参考内容中的“3-1基本物理量”、“3-5 结构”和其它相对简单的物性测试，以及元素化学与定性分析部分。因此，基本精神是定性地、静态地认识物质。在处理教学内容上首先对该大类进行总述，主要讨论该大类的归类思想、实验依据、一般方法、主要个性等原则问题。然后在个别讨论中再按照实验原理、仪器设备、适用范围、生产应用的具体细节逐一讨论。 《理化测试Ⅰ》课程简述 学生已经修读了大学的化学理论课普通化学或无机化学，正在修读其它学科理论平行课，有了一定的化学理论基础。本册教学的基本目标是“量”的概念的形成。就原二级学科来看，主要包括常规定量分析和仪器分析。前一部分含基于四大平衡的滴定分析、分光光度分析，重在讨论四大平衡的的共同点、指示剂性质与选择、个性特点、操作注意事项、目前发展趋势，项目的设置少而精。后一部分归类介绍光、色、电分析的原理、仪器特点、灵敏度等。由于目前仪器分析越来越成为检测技术的主流，在产品的国家和企业标准、甚至生产控制过程中都已经大量采用，因而这部分是本课程的主要内容。采用以实验基本方法为线索的方法。先介绍基本原理、基本手段和基本仪器，，强调知识的完整性。在项目的安排上，强调内容的可选性（包括采用国标、企标对实际样品进行测定），增加综合设计性实验。学生不仅要掌握常见的现代分析测试方法，而且要了解科学研究的手段。 《理化测试Ⅱ》课程简述
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