2010年公开课《白鹅》课堂实录和反思 《白鹅》课堂实录课堂实录 一、创设情景引课
师：今天老师给大家带来了几个朋友，认真倾听，猜一猜它是谁？（播放动物声音） 生：鸭。 生：狗。 生：鹅
师：（课件出示丰子恺的画《白鹅》）这是我们熟悉的白鹅。（板书白鹅）唐朝骆宾王七岁就作了一首诗《鹅》。大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。 生：（齐背《咏鹅》）
师：（课件出示丰子恺）这位老人给你留下了怎样的印象呢？ 生：很老，笑得很慈祥。 师：特像家里的谁？ 生：爷爷。
同学们，这位老人精通音乐，擅长书法，瞧他把白鹅画得栩栩如生，还写了一篇妙趣横生的文章――《白鹅》，（板书课题）他就是――丰子恺。 二、识字学词，扫清障碍。
师：丰子恺老先生写了一只怎样的白鹅。我们打开书去看看吧。请同学们大声读课文，借助拼音把课文读正确、流利。边读边作记号。开始吧。 生：（很投入地读书）
师：（出示灯片）我们来进行自学展示。请你当小老师带读词语。
生：（三位学生带读，老师相机引导学生发现4个写声音的词语和含有多音字的词语） 师：（出示灯片生字供 厉 苟 脾），咱们来交流识字方法。 生：（学生交流，老师相机指导）
师：课文中有很多新词，你自己理解了哪个。咱们来交流一下。 生：我查词典知道了“狂吠”的意思是指狗的乱叫。
生：我弄清了“ 左顾右盼”的意思是看看西看看，胆子很大。
师：同学们真有办法，还有些词语我们学课文时联系上下文来理解。 三、再读课文，整体感知，理清脉络。 师：默读课文，边读边想这是怎样的白鹅。。
师：那现在咱能不能不用看书，回想一下，这篇课文给你留下最深刻的印象是哪一句话，哪一个词，或者是哪一段？
生：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（师在黑板上“白鹅”前添加“高傲的”三个字）
师：这一句是这篇文章的中心句，还有一句也叫中心句？
生：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到，好一个高傲的动物！
师：嗯，你划的这个地方很准，如果请你把这段缩句，缩到最短，只选其中的一小部分，你选哪里？
生：好一个高傲的动物！
师：请坐。（师在黑板上“高傲的”前添加“好一个”三个字） 师：好！看黑板，咱们一起读一遍。 生：（齐读）好一个高傲的白鹅。
师：假如你非常的傲慢，老师会表扬你还是警告你？ 生：警告。
师：对！会警告你，肯定会批评你。但是请问，高傲的白鹅，好一个高傲的白鹅，那丰子恺老先生是在批评那个白鹅的高傲呢，还是怎么回事？ 生：在夸奖。
生：我认为丰子恺爷爷是在赞扬这个白鹅。 师：比夸奖更深了一层。
生：我觉得丰子恺爷爷是在赞赏这个白鹅。
师：在赞赏这个白鹅。我总觉得你说的好像更贴近丰子恺爷爷的心思。 生：我认为丰子恺爷爷是喜欢这只白鹅的高傲。
生：我认为丰子恺爷爷是非常欣赏这只白鹅的高傲。
师：我比较赞同这位同学的观点，“喜欢这只白鹅！”我更赞同这位同学的观点，“欣赏这只白鹅！”。因为在丰子恺爷爷的心目中这只小动物很可爱。可爱就可爱在它的高傲上。这高傲可不是咱们平时说得骄傲，这个高傲看起来很有趣，很可爱，仿佛是自己的一个小孩子，一个小宝宝，这么好玩，这么的天真。他是怀着这样一种感情写的。
师：让我们怀着这样一种感情朗读这句话。
师：有点贴近丰子恺爷爷的心思了，我们来加上动作、神态比赛读一读 。 师：它的高傲表现在哪里？
生：叫声、步态、吃相。（老师板书） 四、品读感悟，积累语言。
师：作者写得最有趣的是哪个方面？ 生：叫声。 生：步态。 生：吃相。
师：作者写得最可笑的是哪个方面？ 生：吃相。
师：如果我要用书上词语，来概括鹅的吃相，你能找准吗？现在开始读书。
生：三眼一板 、一丝不苟、从容不迫、架子十足。（板书三眼一板、一丝不苟 从容不迫、架子十足）
师：它吃饭很有顺序，而且这顺序不变。它先吃 生：冷饭 师：再喝 生：一口水
师：然后再到别处去吃一口 生：泥巴和草
师：然后回来先?? 师：从这里我们感受到
生：感受到它三眼一板一丝不苟 师：你怎么理解三眼一板一丝不苟？
生：白鹅的吃法从不改变，每天都一样，一点儿也不马虎。 师：哪儿写它从容不迫？ 生：譬如??
师：哪儿写它架子十足？ 生：非有一个人等候不可??
师：高傲是高傲哦，有人可要乘机钻空子了。 生：狗！
师：哎呀！聪明人。厉害！再说一遍，谁钻它的空子啊？ 生：（齐答）狗！
师：岂止是狗，很多“人”都钻它的空子。钻它空子钻得最能的是谁啊？ 生：（齐答）狗！
师：对！描写最精彩的是哪一个自然段？ 生：（齐答）第六自然段。
师：现在我想大家看看这大屏幕。请看，这是只鹅头，总是昂着的。咱们认真听，仔细琢磨琢磨该怎么读？
师：咱们现在在当一个老爷爷，在给小朋友讲故事。讲高傲的鹅和这灵巧的狗是怎样斗智斗勇的。慢慢地读，压低声音，“附近的狗都知道?? ”一──二！ 生：（齐读课文）“附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气??” 师：看看这一段，鹅和狗他们斗了几个来回？ 生：两个，两个来回。
师：两个来回？其实何止两个来回啊。（图示）这是一盆饭，鹅老爷呢在这儿；这呢，就是一条可怜巴巴的狗。第一个回合里面，鹅老爷在这吃，狗在这干什么啊？ 生：（窥伺。
师：什么叫窥伺啊？ 生：就是偷看的意思。
师：呃，不光是偷看，窥是偷看，还有个伺呢？ 生：等机会，伺机。
师：对对，就在那偷偷地看着，等机会，这叫窥伺。
师：等到鹅老爷吃完了一走，去喝水、吃草、吃泥的时候，咱们这条小狗就会怎么样？ 生：敏捷地过去赶快地努力地吃！
师：但是我们的鹅老爷，偶然早归的时候，发现情况，立刻扑咬，咬不着就开始厉声叫骂。咱这狗怎么样？
生：跑！
师：哪里是跑啊？ 生：逃。
师：对！逃啊。一会人家鹅老爷吃了饭又走了，于是咱们这条小狗又干什么？ 生：来了，继续吃。 师：何止是吃啊。 生：吃完。
师：对！吃完了。最厉害的还不是吃完了，有一个词，吃完了饭就?? 生：扬长而去。
师：知不知道什么情况下才扬长而去？
生：它吃完了以后就没事了，就没什么担心的了。
师：对，满足了是吧？全给你吃光了，你来咬吧，我不怕你，才叫做扬长而去。还回来吗？ 师：明天再来。再来偷吃，吃完了再扬长而去。因为狗已经知道了咱们这位鹅老爷吃饭的时候善于怎么样？
生：三眼一板，一丝不苟。
师：它老是这样一丝不苟，吃完饭喝水，吃泥，吃草，转了一圈又从容不迫地走过来，吃饭、喝水、吃泥、吃草。鹅去狗来，鹅来狗去，这一去一来，给我们带来了多少欢笑。我们把这趣味读出来。
师：写到这种程度，应该说不止是美不美了，应该说是精彩不精彩了！ 生：精彩！
师：文章里边还有很多的古词。什么空空如也，什么意思啊？ 生：什么也没有。
师：空空如也，用这个词，写得可美！这样美的句子要不要再读一遍啊？ 师：还有一个含有古词的句子。我想大家再来非常舒服地读一遍。 五、总结概括、积累语言
师：这丰子恺爷爷写绝了！越读越想读，我想问一问，老爷爷还写小朋友们才写的小动物，还能写得这么生动，什么原因？ 生：仔细观察、喜欢动物。
师：请问你回到家以后，就说：“妈妈，今天我想吃米饭。”妈说“好。孩子，我马上给你做。”打开米罐一看，里面什么米也没了。请问这个饭能不能做成？ 生：不能。
师：这叫“巧妇难为无米之炊”。那么丰子恺爷爷这杆笔?? 生：米。
师：笔里真有米？这米到底是什么？
师：关键是丰爷爷肚子里的词汇量积累得多。同学们课下可以抄写自己喜欢的词语，句子。还要背一背，学着用一用，你们也会成为丰子恺。
语文教学不能离开“文本”
——《白鹅》教学片断及反思 【情景说明】
《白鹅》这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。作者丰子恺先生以他娴熟、风趣的笔调，采用了多种恰当的写法，将白鹅的形象描绘得十分具体、传神。课文是文质俱佳的范本。 【教学片断一】
师：同学们，你们在阅读这篇课文前，你们熟悉白鹅吗？ 生：我知道白鹅会捉虫，我很喜欢它。
生：白鹅一身洁白的羽毛，摸起来很光滑，再加上大红顶子，也很好看，我很喜欢它。 生：我喜欢白鹅唱歌，鹅也喜欢引颈高歌，我更喜欢它“鹅，鹅， 鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨青波。”
【教学片段二】
师：你从哪些地方体会到白鹅的高傲呢
生：我从白鹅的叫声中体会到它的高傲。见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严。远处有人走动，也没惹着它，它也要引吭大叫，不亚于狗吠，好象责备别人打扰了它的安宁。
师：体会得不错。如果鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说什么？ 生：见到生客，它会大声训斥说：“你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！” 师：够傲的。
生：当篱笆外有人走路时，它引吭大叫，一定说：“外面谁在走动？最好离这儿远点！” 生：我认为它可能这样说：“喂，是狗吗？你这个讨厌的东西，还没到吃饭的时候，你又在外面干什么？”
师：你为什么认为它会这样说？
生：因为每当吃饭时，狗都来偷食，白鹅一定恨透了狗，稍有动静，它就会认为是狗。 生：我认为它在喊：“主人，外面有人走动，快出来赶走他！”
师：从你们丰富的现象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。谁来读读第３自然段，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。 【教学片段三】
师：有的同学说课文写的很有趣，那么，你认为哪里写得好呢？
生：我喜欢课文第４自然段，作者写鹅的步态，跟鸭子对比写，写鸭“步调急速，有局促不安之相”我一下子就想到了平时看到的鸭子走路的样子，屁股一扭一扭的，走得很快，真像作者写的一样！而写鹅，却说它“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让。”真是走有走相，站有站相！这样一对比，显得很有趣。
师：你注意到了作者对比的写法，的确，鸭的局促不安，更显出了鹅的高贵和傲气十足，你能读出这种感受吗？
（学生有感情地朗读第４自然段。）
师：知道他为什么把“步调从容，大模大样的”读得这么慢吗？ 生：因为“从容”就是不慌不忙的意思。
生：因为这句话中说“颇像京剧里的净角出场”，净角就是京剧里的大花脸，大花脸半天才走一步，走得很慢。
师：体会得好！大家都试着演一演，表现出白鹅从容的步调。 （课堂气氛一下子活跃起来，真是各有各的特色。）
生：我特别爱读这几句：“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处吃一口泥和草”。读后就感到鹅吃东西也是慢悠悠的，不怕耽误时间，并且很会摆架子。正像文中写的“三眼一板，一丝不苟”，让人觉得很可笑，好象是故意那样做似的。 生：我很爱读第６自然段，尤其喜欢“鹅老爷”这个词。这个词太形象了，白鹅的确像个“老爷”，吃饭必须有人侍候，摆老爷架子，因为它自己总是踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。
师：说得多好！鹅本身有特点，加上作者语言的诙谐幽默，我们更感觉到这只鹅的与众不同。请把你喜欢的部分多读几遍，背诵下来，还可以加上动作，进一步感受作者语言的魅力。 师：通过刚才我们读的这些句子，你发现了什么？
生：我发现，这些句子表面上是说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。 师：看来你已经体会到了这种写法的作用，所以鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的优点。那么，文中除了用这样写法来表达对鹅的喜爱之情外，还用了什么方法呢？我们快速浏览课文，再说说自己的发现。
生：我发现作者一直把鹅当作人来写。
师：那你觉得这只白鹅像一个怎样的人呢？
生：它叫的时候像一个严厉的警察，走起路来像一个京剧里出场的净角，吃饭的时候相一个要专人侍候的大老爷。总之，像一个很高傲的人。
师：是啊，作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。同学们都很善于发现。表达自己的喜爱之情，有许多好的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。