《浙江省新高考研究卷》语文（一）参考答案
1.C （A项“量”应为“liàng”；B项耽搁的“搁”应为轻声；D项掉色的“色”应为“shǎi”。）
2.B （A项“吁”应为“嘘”；C项“板”应为“版”；D项“止”应为“滞”。） 3.C （A项“突显”应为“凸显”，“突显”意为“突出地显露”，如“手上突显一条青筋；产品包装也突显民族特色”；“凸显”意为“清楚地显露”，如“草地上凸显出一座花坛；这一问题日益凸显出来”。 B项“基于”应为“鉴于”，“基于”意为“根据”，“鉴于”表示在“以某种情况为前提加以考虑”。 C项“言人人殊”指各人有各人的意见，用在此处正确。 D项“集思广益”指集中群众的意见和智慧，取得更好的效果；也指集中众人的思想和智慧，广泛吸收好的意见。这里使用范围不当，不能用于互相讨论。）
4.B （A项语序不当，“难在赢得民心”应放到最后。 C项句式杂糅，应改为“依据此次联考笔试成绩”或“以此次联考笔试成绩为基础”。 D项语序不当，“详细的”应放到“介绍了”前面。）
5.B （可从关联词语入手进行判断。 ①⑤“除了”“就是”组合在一起顺畅，故排除D；从“不仅”“都”“只是”等关联词语可以判断②④⑥应相接在一起，所以选B。
6．（1）同样的境遇，以不同的心态去看待，感受就截然不同。 （2）相同的问题，用不同的方法处理，效果会截然不同。 （3）抱着积极乐观的态度，人生路上处处是风景。
7.“张奶奶，吃了这药很快会好的。饭后吃它，一次吃2片，一天吃3次；一礼拜后，等您血压明显下降了，就可以一天吃一次药了。”
解析：解答这类题，一定要考虑背景问题，把话说明白，尽量用通俗易懂的口语并消除张奶奶的紧张心理。张奶奶没文化就是“背景问题”，将一次10mg转换为一次2片是关键。
8.D （题干语句中“逝去的时候”指人与自然的分离，D项表述因果倒置，化可能为肯定，且与题干关键点不符。）
9.B （B项理解有误，风景的意义应是人类赋予的。）
10.（1）取景框是创造和欣赏具有独立审美内涵的风景的关键媒介。 （2）透过视觉器官对大自然的取舍和分别，取景框可建立起景象的外部边界。 （3）借助熟悉的东西去整合陌生的环境，取景框可赋予景象特定的意义。 11.（1）拓展文章容量，凸显情感重心。
（2）以乡土世界的明媚、美丽和温暖来反衬都市世态的阴暗、丑陋和冷酷。 12.（1）在同样受重压的生存遭遇中，草表现的是生命的倔强，少年流露的却是生活的艰辛与无奈。
（2）运用对比手法，表达了作者对都市文明的含蓄质疑。
13.（1）运用排比句式，从身上、眼里、背上、脸上，写尽了少年生命中纯净的乡土品性。 （2）在一连串的疑问中，作者对少年那颗纯净的乡土心灵有可能遭受都市世态的伤害与异化，充满了深深的忧虑。
14.（1）“小心”基于陌生、复杂的都市人际生态，“急促”源于勃发不羁的乡野生命力。
（2）看似矛盾的表述在文末两段出现了四次，细致生动地道出了一个乡村少年在城市遭遇的尴尬与委屈。
15.“撕开的伤口”隐喻少年所代表的乡土世界和贵妇所代表的都市世界在人情世态上的冲突、裂痕。 （2）作者将少年的受辱转化为一种更具普遍意义的受伤，即都市世态对乡土美好纯朴情怀的肆意践踏与侵蚀，呼应标题，深化题旨。 16.B （听：听任，允许）
17.D（见：表被动，可译为“被”。A前一句“焉”是代词，可译为“他”（解释为句末语助词也说得通）；后一句中“焉”是兼词，可译为“于之”。 B 前一句“若”可译为“像”，后一句中“若”可译为“你”. C 前一句“以”是介词，可译为“用、凭”；后一句中“以”是连词，可译为“因为”。） 18.A （“他的母亲担忧他会失去官职”错，应该是“母亲去世时，离职守丧”。） 19.（何曾）将之镇∕文帝使武帝∕齐王攸辞送数十里∕曾盛为宾主∕备太牢之馔∕侍从吏驺∕莫不醉饱 （每错一处扣0.5分）
20.（1）曹爽被杀，他才起来履行公事，魏帝被废黜，何曾也参与了谋划。（每句1分）
（2）这个人像这般瘦弱多病，你不能看在我面上容忍他吗？（“子”“羸”各1分.后一句1分）
21.托物言志（或：比兴；或：象征）。（2分，三种答案中选其一即可） 22.虞诗通过写蝉声远传，是由于“居高”而自能致远，而非借助秋风的传送，（1分）告诉人们：品格高洁的人，并不需要某种外在的凭借，自能声名远播，（1分）从而表达了诗人对人的内在品格的热情赞美和高度自信。（1分） 骆诗描写了自己收到陷害而无法施展个人抱负（仕途不得志）、即使有口也难辩不白之冤（难以传达心声）的艰难处境，（1分）表现了作者不被理解也绝不放弃自己追求的高洁情操。（1分）
23.学艺可以调动或激发学习的兴趣（乐趣）（2分）
24.①在校与在家学习相结合（或课内课外相结合）；②学业与技艺学习相结合；③不断积累与练习相结合；④休息与空闲时也要兼顾学习；⑤态度谦虚恭谨，时刻敏而好学。（有任何3点即可，1点1分，共3分） 25.（1）数罟不入洿池 斧斤以时入山林
（2）强秦之所以不敢加兵于赵者 今两虎共斗 （3）雕栏玉砌应犹在 恰似一江春水向东流 （4）廊腰缦回 钩心斗角
（5）莫使金樽空对月 天生我材必有用 26.作文参考立意
（1）童心让沉重的世界变得轻盈
（2）反思：成长的过程变为一个逐渐丧失童心的过程 （3）在日益实利化的世界里，如何永葆纯真与美好？ （4）生命的轻盈与沉重之悖论。
《浙江省新高考研究卷》语文（二）参考答案
1.D （A shì，chàng∕ chāng，yú∕yùn； B nào∕zhào，tiān,jìng∕liàng； C qǐ，bīn∕pín，qiào∕k?； D xuán∕xián，shū∕zhù，tia∕tiě）
2.B （A治——制；C震——振；D闻——文）
3.D （A“无不”改为“不无”；B“起用”改为“启用”；C“无可厚非”改为“无可非议”。）
4.C （A“对枪支管控的日子能否到来??持怀疑态度”两面对一面，应改为“对枪支管控日子的到来??持怀疑态度”；B“完善??效率”搭配不当，应在“和”后加“提高”；D语序混乱；“尽管”应置于“本球队实力”之前。） 5.A
6.示例：
（1）把厚书读薄的人是智慧的，他找到了方法；把薄书读厚的人是明达的，他多出了几分创建。
（2）把高山当成平地的人是勇毅的，他提升了境界；把平地当成高山的人是睿智的，他修炼了几分练达。
7.（1）大多数毕业生选择经济发达地区，只有少数毕业生愿意到经济不发达地区（3分）。
（2）我国人才分布不合理的状况将越来越严重（2分）
8.B （只是体现教育的公平而已，真正实现教育的公平，远不止公共资源实行廉价甚至免费开放。）
9.A （推断失误，“主要是??所致”文中没有明显依据。）
10.（3分）公共资源（1分）实行全民共享（1分）能够让更多的受教育者获益匪浅（1分）。
11.①由衷赞美（1分）；②曾经痛恨（1分）；③同情惋惜（1分）；④深情怀念（1分）。
12.①承上文铲地三遍，启下文农闲“挂锄”。
②揭示手工农业的自然、单纯、健康，与下文化学农业的快捷与毒害形成鲜明对照。
③将用锄与下文弃锄形成对比。
④将对锄的喜爱与赞美之情与下文锄被丢弃冷落的伤感、同情之情形成对照。 （任选三点，意到即可，每点1分，共3分）
13.①正面描写直接描写锄（1分），并用拟人手法赋予锄以人的神态（1分），写出了锄对它侍弄过的庄稼们满含期待之情（1分）。
②运用拟人手法，写出了庄稼们蓬勃生长的情态，十分生动形象（1分），并以侧面间接写出了锄的作用（1分）。
14.运用欲扬先抑手法（1分），更能表现如今“我”对锄的赞美与怀念（1分），以“我”的“痛恨”以至“摆脱”锄为下文锄最终被丢弃的命运做铺垫（1分）。 15.①以“锄”为线索贯串全文，使文章思路清晰，易为读者把握； ②锄象征了一种朴实、健康的生产与生活方式（状态）；
③以小见大，借助一柄小小的普通的锄，表现了作者对现代不健康农业生产的反思与担忧。
（写对一点得2分，写对二点得4分，写对三点得5分。） 16.B （徒：只，仅仅。）
17.D （以：凭借，都是介词）（A 第一个“其”指“他们自己”，代词，第二个“其”表推测，大概，语气助词； B第一个“而”表转折，第二个“而”表因果，都是连词； C第一个“焉”是语气助词，可以不译，第二个“焉”是兼词，于此。）
18.B （从“今一一则责之有司，有司岂能缚其手足而使之无为非哉？”可看出大夫认为个人通过修身养性可以做到独善其身，但无法推己及人，所以“小吏”的贪污腐败不能由“长吏”来负责。）
19.（3分）故君子急于教∕缓于刑∕刑一而正百∕杀一而慎万∕是以周公诛管、蔡∕而子产诛邓皙也∕刑诛一施∕民遵礼义矣。
（本断句共有7处断开，每错一处扣1分，扣完为止。） 20.（7分） （1）他们以不能感化（这些人）为耻辱，也为这些人不能善终而感到悲伤。（“耻”是意动用法，以??为耻辱；“伤”是为动用法，为??感到悲伤；各0.5分。“化”“全”的翻译各0.5分。语句通顺1分）
（2）统治者感化百姓，像风吹倒草一样，（百姓）没有不听从教诲的，何必一个个地捆绑他们呢？（“若”“靡”“教”“缚”的翻译各0.5分，补出省略成分（百姓）1分，语句通顺1分。）
21.诗人将云中玄鹤与庭中鹑鴳加以对比（1分），指出前者心怀高志，一飞冲天（1分），而后者胸无大志，只知嬉戏玩乐（1分）。
22.（1）诗人将自己比喻为云中的玄鹤（1分），将朝中得志小人比喻为中庭的鹑鴳（1分）。
（2）诗人借此比喻抒发了自己壮怀激烈却怀才不遇的悲愤（1分），并且表达了誓不与朝中得志小人同流合污的坚定决心（1分）。 23.以性善论为依据，荀子以性恶论为依据。（一点1分）
24.赞同孟子或荀子均可，只要言之有理即可。“为什么”答案略。（3分） 25.（1）故君子名之必可言也 言之必可行也 （2）下而从六国破亡之故事 是又在六国下矣 （3）沧海月明珠有泪 蓝田日暖玉生烟 （4）覆杯水于坳堂之上 则芥为之舟 （5）天涯霜雪霁寒宵 三峡星河影动摇 26.写作方向提示：
①民生情怀；②天下意识；③生活责任；④和谐社会。
《浙江省新高考研究卷》语文（三）参考答案
1.B （A挨ái；C诨hùn；D丧sāng）
2.A （B“步履维坚”改为“步履维艰”；C“趋之若骛”改为“趋之若鹜”；D“扭怩”改为“忸怩”）
3.A（B“经过”改为“通过”。“经过”：通过（处所、时间、动作等）动词。“通过”：以人或事物为媒介或手段而达到某种目的，介词。 C“推波助澜”比喻促使或助长事物（多指坏的事物）的发展，使扩大影响。贬义词。D“如临深渊”形容谨慎戒惧，不能用来形容“害怕”。）
4.C （A主语偷换。“各大百科尽管”改为“尽管各大百科”。 B语序不当。“矛盾、冲突甚至差异”应改为“差异、矛盾甚至冲突”。D成分缺少。“矿山等”后面加上“行业”。）
5.D （⑤对①中的材料进行说明，应为①⑤，③⑥②由运用“材料”，讲到“历史文化的延续性”，④由“历史文化”，讲到“文学创作”。）
6.示例：也需要凭借一定的外在力量和内部条件，还必须依靠自身的奋斗和拼搏。（4分）
7.示例：金秋的清晨，微曦初露，轻轻地走进稻田，漫步阡陌间，看灵巧的蚂蚱蹿跳，是一件幸福的事。这时的稻田，是丰盈的。就像是一个朴实的农妇，穿着一身布衣，站在广袤的田野里守着自己的家园。（5分）
8.C（自然个性是人人都具备的，不只是“少数作家”拥有；自然个性也不是与文学作品结合形成的，不是“在创作实践过程中形成的”。）
9.D（“但主要受时代社会心理和审美趋向的浸染”错误，原文是“一定时代的社会心理和审美趋向，对作家创作风格也有所浸染”）
10.把握特定的时代潮流和社会审美趋向，确立正确的世界观、创作观（1分）；努力在创作实践中将创作个性付诸作品之中（1分），以独特的表达方式展现自己对生活的独到感受），使作品的内容和形式经创作个性的有机整合后显现的独特的艺术风貌和格调（1分）（共3分）
11.①柴门包含了无忧、自由的快乐童年（1分）；②柴门里的岁月，有温暖的亲情，仁厚宽容的乡情（1分）；③柴门传递了清新、散淡、安逸的田居生活概念（1分）。
12.①“杜甫草堂”与我家失传相似，触动了“我”对亲情、乡情的怀念（1分）；②与今天居住的富丽堂皇对比，表达了“我”对散淡、安逸的田居生活的喜爱（1分）；③千年的历史风云，没有淹没淳朴的生活场景，进一步表明“历史，是记忆，是传承，是隔不断的乡间浓情”（1分）。
13.第五段从外形上写朱门“端庄肃穆，时常紧闭”，与柴门“敞开胸怀”对比，突出柴门拥有农家人的仁厚和宽容（2分）。第十四段，从人的心理感受角度写朱门“让人心生怯意”“忐忑不安”，表明“锦衣玉食也无法供奉内心对自由的渴望”（1分）。前后两次写朱门，强调了作者对温暖淳朴、自由快乐的柴门生活的怀念与赞美（1分）。
14.用夸张的手法，描写老屋被拆、柴门废弃后“野草疯长”的荒芜景象（1分）。“原始森林”般的沉寂和陌生，让作者感觉由现实的场景进入了亘古的历史，从历史的角度看“柴门里的岁月风尘”（2分）。“无语，沉默”的神情描写，既写出了内心的无奈、伤感，也表明作者陷入了沉思中，引出下文作者的思考（2分）。
15.柴门有曾经的足迹，是隔不断的乡间浓情（1分），但“柴门终将老去”，旧物旧情，始终要退出历史舞台，以新气象新感情代替，谁也无法拒绝自然规律，在怀念不舍的同时更需理性地对待（2分）。过去的那段，是历史，是记忆，更是传承，在现代化的进程中，在怀念、接受旧物逝去的同时，要对它所包含的精神品质加以传承和守望（2分）。
16.B （暴：暴露、显露。同《六国论》中的“暴霜露”。）
17.C （都是取消句子独立性。 A介词，比 ∕介词，被；B 代词，他的∕语气助词，加强反问语气； D副词，竟然，却∕副词，才。）
18.B（“伪道学家黄生为例”错误：文中说“今之道学，何以异此！”意思是现在道学家的卑劣行径与黄生“抽丰”伎俩相似。）
19.幸而能诗∕则自称谓曰山人∕不幸而不能诗∕则辞却山人而以圣人名∕幸而能讲良知∕则自称曰圣人∕不幸而不能讲良知∕则谢却圣人而以山人称。（错一至两处，扣1分；错三至四处，扣2分；错五处以上，扣3分。）