护理学基础心得体会
【篇一：浅谈临床见习在护理学基础教学中的作用】
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浅谈临床见习在护理学基础教学中的作用 作者：丁玲 张晓燕
【摘要】传统的教学模式是以课堂教学和实验室练习为主，教学效果不理想。通过对《护理学基础》教学模式进行改革，在理论教学时增加临床见习。有利于培养学生的临床专业能力、批判性思维的形成和激发学生学习的积极性和主动性。 【关键词】护理学基础 临床见习教学
【中图分类号】r47 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）08-0168-01
《护理学基础》是护理专业人员获取基本理论和基本技能的必修课，在护理专业中占有非常重要的地位。其教学以往都是以课堂教学和实验室练习为主，中间穿插很少量的临床见习或参观。这种只见书本知识，不见病人的教学方式，导致所学知识、技能不能尽快与临床实际结合。经过这些年的实践教学和研究调查，提倡对《护理学基础》教学模式进行一些改革，在授课期间增加见习教学环节。学生经过理论实践相结合，从而取得较好的学习效果。 1.教学和见习模式
1.1制定见习计划根据教学计划 我校的护士生是三年全日制，在第2和第3学期的期中分别进行为期1周的临床见习。第一阶段是在学习完护理学导论、护理理论和少数基础技能，而内、外、妇、儿科护理学等其他专业课授课到一定阶段时开始。主要目的是使学生熟悉病区环境，见习和实践所学的出入院护理、生活护理、更换卧位及搬运方法、无菌及隔离技术，体验护士职业角色，学会和病人沟通。第二阶段是内、外、妇、儿等护理学授课即将结束时进行。主要目的是在巩固第一阶段临床见习的基础上，见习和实践注射技术、输血、输液、冷热疗法应用、饮食与营养的护理、排泄护理、生命体征的观察及护理，熟悉临床护理工作的具体职责和内容，提高临床观察和思维能力。
1.2选择见习地点 见习基地选择规模较大，设备先进，管理规范，护理质量高，师资力量较强的医院作为见习医院。
1.3配备带教老师 课间见习的带教由护理教师和临床带教老师共同承担。护理教师要求本科以上学历，临床带教老师要求护师以上职
称。护理教师负责课间见习的组织安排及计划的落实，临床带教老师具体负责见习带教。
1.4组织实施见习 首先要搞好见习动员，见习前组织学生学习《见习指导》，要求学生熟悉守则、明确内容、目标及考核方法。其次是认真组织实施，将学生分组，每组5～6名，并配备1名兼职临床带教老师，每个班级配备1名护理教师。临床带教老师根据教学计划具体负
【篇二：护理学基础2知识点总结】
名词解释
2.脉搏短绌：指单位时间内脉率少于心率，脉律完全不规则。常见于心房纤颤病人（名解）
3.生命体征：体温、脉搏、呼吸和血压四者合成为生命体征。
4.潮式呼吸：指呼吸由浅慢逐渐变为深快，然后再由深快转为浅慢，随之出现一段时间的呼吸暂停后，又开始重复如上的周期性变化，周而复始，其形态就如潮水起伏。（名解）呼吸中枢衰竭的表现。多见于中枢神经系统疾病，如脑炎、脑膜炎、颅内压增高和巴比妥类药物中毒等。
5.脑死亡：无感受性和反应性，无运动或无呼吸，无反射和脑电波平坦。排除体温过低和服用中枢抑制剂的影响，即可做出脑死亡诊断。
6.鼻饲法：是将导管经鼻腔插入胃内，从管内灌注流质食物、营养液、水分和药物的方法。
7.便秘：指排出过于干硬的粪便，且排便不畅、困难，常伴有排便次数的减少。
8.腹泻：肠蠕动加快，肠分泌增加，排便次数增多，排出稀薄而不成形的或是水样的粪便。
9.尿失禁：指排尿失去意识控制或不受意识控制，尿液不由自主的流出。
10.尿潴留：指尿液大量存留在膀胱内而不能自主排出。
11.体位引流：病人放于特殊体位，借助重力作用使肺与支气管所存积的分泌物，流入较大的气管并咳出体外的方法。
12.氧气疗法：通过提高吸入气中氧分压的方法，供给病人氧气，以提高动脉血氧分压和氧饱和度，增加动脉血氧含量，并纠正由各种原因引起的缺氧状况，从而促进新陈代谢以及维持机体的生命活动，称为氧气疗法。
13.治疗膳食：根据疾病的治疗的需要，在总热量和个别营养素的配比方面加以适当调整，从而达到辅助治疗目的的一种饮食。
14.试验膳食：也成诊断膳食，只在特定时间内，通过对膳食内容的调整，来协助疾病的诊断和提高实验室检查结果正确性的一类膳食。 选择
1.热型（选择）：
稽留热：指体温持续在39℃~40℃左右，达数天或数月，24小时波动范围不超过1℃。见于肺炎球菌性肺炎、伤寒、儿童肺结核； 弛张热：指体温在39℃以上，24小时内温差达1℃以上，体温最低时仍高于正常水平。见于败血症、风湿热、化脓性疾病；
间歇热：指体温骤然升高至39℃以上，持续数小时或更长，然后下降至正常或正常以下，经过一个间歇，有反复发作。见于疟疾、成人肺结核；
不规则热：指发热的体温曲线无规律，且持续时间不定。见于流行性感冒、肿瘤性发热
2.标本常用防腐剂（选择）：甲醛、甲苯、浓盐酸
3.死亡过程的分期（多选）：濒死期、临床死亡期(是器官移植的最佳时期）、生物学死亡期
脑死亡的诊断标准（多选）：无感受性及反应性、无运动或呼吸、无反射、脑电波平坦
15.临终病人的心理反应（选择）：震惊于否认期、愤怒期、协议期、忧郁期、接受期
男：对准尿道口插入20~22cm，见尿再插1~2cm 16.女：对准尿道口插入4~6cm，见尿再插1~2cm
18.洗胃溶液：温度25-38，液量10000-20000ml，常以洗出液为无味、澄清为止，每次300-500ml
乐果：2%-4%碳酸氢钠禁忌药物：高锰酸钾
敌百虫：1%盐水或清水、高锰酸钾禁忌药物：碱性药物敌敌畏：2%-4%碳酸氢钠
灭鼠药（磷化锌、抗凝血类、有机氟类）：温开水 禁忌：鸡蛋牛奶、脂肪类、碳酸氢钠
666：生理盐水 硫酸镁导泻 禁用油性药物
静脉输液的目的（选择）：①补充水分及电解质，纠正水和电解质失调，维持酸碱平衡。②补充营养，维持热量。③输入药物，治疗
疾病。④增加血容量，改善微循环，维持血压。⑤输入脱水剂，达到减轻脑水肿、降低颅内压和利尿消肿的作用。
补液原则：（1）先盐后糖、先晶后胶（2）先快后慢（3）宁少勿多（4）补钾四不宜
*静脉炎*空气栓塞，阻塞肺动脉入口：左侧卧位，头高足低位 简答：
19.热疗法的作用：（1）促进炎症的消散 （2）促进伤口愈合、
（3）减轻深部组织充血、 （4）减轻疼痛、 （5）保暖与舒适
20.冷疗法的作用：（1）降低体温、 （2）减轻局部充血或出血、 （3）抗炎和消肿、 （4）解痉、
（5）镇痛（简答）
21.体温过高的护理措施：（1）评估病人、 （2）降低体温（低于39度加强通风，调
整盖被，限制活动；39度以上用物理降温或药物降温的方法)、 （3）加强观察病情的变化（生命体征、病 情变化、原因及诱因、降温效果、记 录液体出入量）、补充营养和水分(少 量多餐、饮水3000ml、静脉补液）、
（4）补充营养和水分（高热量，高蛋白， 高维生素）
（5）保持清洁和舒适(休息、口腔护理、
皮肤护理）、（6）安全护理、（7）心理护理（问答）
确认胃管位置的方法：①将胃管末端接注射器抽吸，有胃液抽出。②置听诊器于病人胃区，经胃管快速向胃内注入10~20ml空气，听到气过水声。③将胃管末端浸于治疗碗液面以下，不见气泡逸出，防止胃管移动或滑出。
31.青霉素皮内实验的结果判断：
①阴性：皮丘无改变，周围不红肿，无红晕，无自觉症状。
②阳性：局部皮丘隆起增大，并出现红晕硬块，直径大于1cm，红晕周围有伪足，局部有痒感。严重时可有头晕、心慌、恶心、面色
苍白、甚至发生过敏性休克。③可疑阳性：如对皮试结果不肯定，可用生理盐水0.1ml在对侧手做对照实验。（抢救药物：0.1%盐酸肾上腺素）
32.过敏性休克的临床症状：
①呼吸系统：胸闷、气促、哮喘、呼吸困难伴濒危感。
②循环系统：面色苍白、冷汗、紫绀、脉细数、血压下降。
③中枢神经系统：头晕、眼花、面及四肢麻木、烦躁不安、意识丧失、
【篇三：护理学基础的知识】
徐州医学院赣榆教学点2012—2013学年第一学期 2011级护理专科班《护理学基础》试卷 姓名 成绩
一、 名词解释：(10分) 1、健康教育 2、护患关系 3、整体护理
4、护理临床决策 5、舒适
二、 填充题：（20分）
1、现代健康保健服务模式为
2、健康保护的目的是 ，保持功能。 3、一般常见的患者角色适应不良有
4、知情同意的内涵包括。5、系统理论的基本原则有 6、感染链由 7、临床常见睡眠失调有失眠、 。 三、问答题：（共20分）
1、护理实践中法的功能有哪些？（6分）
2、叙述需要层次论对护理实践的指导意义?（6分）
3、何谓护理诊断？书写护理诊断的注意事项有哪些？（8分） 四、 单项选择题：（50分） 1
d、查看溶液有无变色 e、检查有效期
1、病人病情变化需抢救时医生未到现场，护士应立即： 14、再次使用破伤风抗毒素须重做皮试是： a、向家属交代病人病情b、测血压、吸氧、建立静脉通道 a、1db、3d c、7d d、14d e、21d c、立即去叫医生d、检查抢救设备是否正常e、写病情记录 15、青霉