“心正笔正”的柳公权（第二课时）
学习目标：
1、读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2、有感情地朗读课文，结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
3、了解课文在写法上的特点。 学习过程： 定向·诱导
1、直接导入
今天我们继续来学习第二十二课《 “心正笔正”的柳公权》 ，感受他的“心正笔正” ，理解他那正直敢言的良臣形象。
2、出示学习目标 自学·探究
1、出示自学思考题
1）了解柳公权在书法方面的成就。 2）课文中怎样写柳公权心正的？
3）课文用哪两件事例具体地表现了他的这种铁骨铮铮的品格？ 4）柳公权流芳百世的只是他的书法吗？ 对这段中的两个“柳骨”你是怎么理解的？
5）本文的写作特点。
2、学生自学，小组交流，老师辅导
展示·答疑
一、学习第一部分，感悟“笔正”
（一）指名读第一自然段，了解柳公权在书法方面的成就。 1、唐朝著名书法家。 2、对后世影响极大。
3、与颜真卿并称“颜筋柳骨” 。
（二）用课文中的一个词形容他的书法——“骨力秀挺” 。 用课题中的一个词形容他的书法——“笔正” （三）怀着敬佩之情齐读第一自然段。 二、精读第二部分，感悟柳公权的“心正” （一）学习第二自然段。
1、师：柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样。文中哪个自然段点明这个意思？
2、（展示课件第六屏）这句话在文中起什么作用？（承上启下，由写他的书法作品过渡到写他怎样做人。 ）
3、“不仅??也??”是表示什么关系的关联词？（递进关系）在句子中，它强调的是哪一层意思？（柳公权怎样做人）
4、用课题中的一个词形容他怎样做人——“心正” 。 用文中的一个词形容他怎样做人——“铁骨铮铮” 。 （二）学习 3～8 自然段。
1、 课文用两件事例具体地表现了他的这种铁骨铮铮的品格。 请同学们自由轻声读第 3～8 自然段，用自己的话概括这两件事。
2、汇报交流：课文写了哪两件事？（展示课件第七屏） 3、读课文第一件事（3、4 自然段）
（1）默读思考：你从哪些语句感受到柳公权铁骨铮铮的品格？画出来，多读读，并在旁边写 上自己的理解。
（2）交流画出的句子。
（3） 教师根据学生的汇报， 相机出示句子 （展
示课件第八屏） ：柳公权毫不犹豫地回答： “用笔在心，心正则笔正！ ”
①你是怎么理解这句话的？ （笔法出自内心，只有心地正直才能写出好字来。 ）
②柳公权只是在谈论书法吗？他的弦外之音是什么？ ③“毫不犹豫”说明了什么？（说明他对国家的无限忠诚， 不考虑个人的得失， 这正是他 “心正”的表现。 ）
④对这件事，作者发表了哪些议论？为什么说“这个劝告是真诚而大胆的”？教师引读这段话。
⑤小结：是啊，正因为柳公权做人的铁骨铮铮，他才敢于直言答对，说明他对国家的无限忠诚，从不考虑个人得失，这正是一个刚正不阿的良臣形象。
（4）分角色朗读 3、4 自然段，体会柳公权刚直不阿的品质。
4、读议第二件事（5～8 自然段）
（1） 小结学习第一件事的方法： 读读、 画画、写写、议议。
（2）学生运用方法自学第二件事。 （3）反馈自学情况。
教师根据学生的发言，相机展示重点句进行点拨。（展示课件第九屏）
柳公权答道： “陛下， 您贵为天子， 富有四海，
应当选用贤良，罢黜不肖之臣；还应接受劝谏，赏罚分明，这才能使天下真正和乐光明。至于穿一件洗过几回的衣服，只不过是细枝末节罢了。 ”
①指名感情朗读后，问：柳公权是在什么情况下说这番话的？ ②听了文宗自夸的话，柳公权的表现与在场众人一样吗？这里作者用什么方法描写了当时的情景？（对比）通对对比说明了柳公权是一个怎样的人？（不逢迎附和，不是趋炎附势的小人，而是堂堂正正的君子。 ）
③为什么说这是柳公权又一次机智大胆的直言？
④分角色有感情地朗读 5、6 自然段。 （展示课件第十屏）读句子，想象说话： 读了这句话，我仿佛看到了 ，看到了 。
三、学习第三部分
（一）铁骨铮铮，心正笔正的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失，表达了他对于国家的忠诚和热爱，让我们带着敬佩之情齐读最后一段。
（二）柳公权流芳百世的只是他的书法吗？ 对这段中的两个“柳
骨”你是怎么理解的？（前一个“柳骨”指柳公权书法的骨力秀挺，即“笔正” ，后一个“柳骨”指柳公权做人的铁骨铮铮，也就是“心正” ） 。
（三）小结：课文的结尾既总结了课文内容，又起到了画龙点睛的作用。 四、总结写作特点
课文在写作上运用了哪些基本的表达方法？ （一）有详有略，重点突出。 （二）有点有面，由点到面。 （三）有叙有议，叙议结合。
（四）通过对人物神态、动作、语言的描述来表达人物的思想品质。 拓展·延伸
1、学习了这篇课文，你想说什么？ 反馈·总结 1、谈谈收获
2、总结，读了这篇课文，柳公权的形象铭记在大家心中。 让我们都像他那样， 用自己的 “心正”练出一个个骨力秀挺的字，做一个“心正笔正”的人，堂堂正正的人！