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基于工作室模式的应用型创新人才培养*
作者：陈兴文 杜元虎 白日霞
来源：《教书育人·高教论坛》2012年第07期
一应用型创新人才的能力特征和培养目标
应用型创新人才不仅需要具备掌握现有生产工艺、装备技术，能够解决生产中的实际问题的能力，而且要有超前的意识、捕捉创造机会的潜能和可持续发展能力，具有剖析现有技术实施二次开发，实施技术创新的能力。按照应用型创新人才能力特征可制定细化人才目标：（1）具有较厚的基础理论知识；（2）具有发现问题、辨识问题的敏感性，具有运用工程实践动手能力和操作技能解决现场实际问题的能力；（3）具有较强的创新意识和创造能力，鼓励借鉴创新、模仿创造，能灵活应用所学的知识进行分析和研究，创造性地解决实际问题，提出新的思路，开发新的产品。（4）具有良好的团队合作精神和身心素质。
为了按照应用型创新人才培养目标，通过对大学生实施课内外一体的创新素质训练及教育教学活动的实践，营造创新教育生态环境，我们建立了基于工作室模式下提高应用型创新人才综合素质和能力的培养模式。
二依托工作室开展应用型创新人才培养
大学生创新工作室是按照培养方案要求开展大学生创新意识、团队协作意识、创新精神与创新能力培养的多功能教学组织。由于创新工作室建设与管理的责任人为教师（组），教师（组）在创新工作室中发挥引导作用，因此它既区别于传统的课堂教学模式，又区别于组织不严谨、活动不规范的的课外科技活动。由于其完全突破了传统的教育模式，体现以学生为本，教师与学生同等地位，高年级与低年级的学生融为一体、不同专业的学生融为一体，以研究性学习和合作学习为特征，以“科技创新为重点”的一个创新团队的整体。在工作室中培养学生不仅是技术层面的，而且是一个全方位的，从科学精神，到拼搏精神，到团队精神，真正教会学生如何做人，如何学习，如何做事，可以实现了全方位、全过程人才培养。 三依托工作室培养应用型创新人才的益处
有利于激发学生创新的原动力。创新没有一个固定的方式，如果学生在学习过程中，能够产生对科学以及其他问题的好奇心，这就有了创新的原动力。创新能力从培养“好奇心”开始。由于工作室的模式是通过教师积极引导学生通过动脑、动手、动口参与教学全过程的，解决了传统课堂教学忽略学生的个性发挥的顽疾，可以给学生留出更多的时间自由思考，激发学生的创新兴趣和自主参加创新实践的乐趣。工作室能够使学生的创新才能得到展示，创新进步得到欣赏，不断提升他们的综合素质和创新能力。