小学生倾听习惯的培养阶段总结
林东镇大新庄小学 梁艳伟
经过三个学期的培养，大部分的学生已养成一个良好的倾听习惯，表现为课堂坐姿端正，同学发言的时候，眼睛盯着老师或黑板看，插嘴现象减少，基本上，大部分同学已经意识到如何做个文明的倾听者，然而在实验过程中发现有一部分学生，特别是中低下学生存在“假听”、遗忘快的现象：他们身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑版一动也不动。而这些行为是为了引起老师的注意，渴望得到老师的肯定、表扬；或者是“左耳进，右耳出”。
针对这个情况，本学期来，我把培养的重点放在了这些同学身上。在实践过程中，我主要从以下几方面入手。 1、明确目标，强化听的意识。
（1）养成倾听的礼貌：告诉学生安静的听别人说话也是一种礼貌。每当有学生不注意听讲时,我就会感谢那些认真倾听的学生:“谢谢认真听讲的同学，谢谢你们的认真倾听。”这时没有认真听的学生自然被拉了回来。
（2）引导学生学会控制自己的行为，学会倾听他人。当别人发言时，我会及时表扬那些安静倾听的学生：“你们很尊重同学，懂得认真倾听。”
2、构建倾听的平台
（1）言传身教、以身作则。注意自己的言行，在学生倾诉或告状时，认真倾听，耐心引导他们解决问题。在平时生活中，学生之间总会有这样那样的小矛盾，或是心里有些小秘密，这时我尽可能创造宽松的氛围，让孩子们敢于把心中的话说出来，并用眼神和他们交流，告诉他们我在听。
（2）利用各种手段指导学生耐心倾听别人，不随便插话，培养孩子良好的倾听习惯。这是一项长久坚持的工作，现在的学生表现欲望强，总是不顾周围人而急于把自己的想法说出来。只要一出现这样的情况，我会不厌其烦的提醒学生，不要打断别人的说话，等别人说完了再说。如果实在着急，也要礼貌的征求说话人的同意再说，例如：“不好意思，打断一下，我可以说一句吗？”等等，既锻炼了学生的交际能力又训练了倾听的美德。在这学期我又增加了一项，就是我先慢慢地说一段话，其他的学生听，然后让学生复述，经过一学期的训练，很多学生都能复述一段了。同时也借助口语交际课训练学生的倾听习惯，如：这学期我们有一个口语交际是说一件你帮助人的一件事，叶宇则说了一件帮助老奶奶推车的事，说的很好，等他说完我让其他学生试着说说，有几位学生复述得很好。 3、指导倾听的姿势
听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，做到神情专一。听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。要
求孩子们认真听，老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。如对低年级学生，在平时课堂上可训练一些口令：“小耳朵，认真听！”“手放平，身坐直！”“小眼睛，看过来。”等等，进行师生对答。
4、创设倾听的气氛
在教学中引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的游戏，学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。 5、进行倾听的训练
（1）听后就问。教师要精心设计提问，有意变换提问的角度，并注意对学生的听问进行指导。比如在做题时首先不急于动笔要听清楚老师的要求，看清题目；在回答老师的问题时首先听清楚老师问的是什么，初步训练时，我会重复提醒我问的问题，并及时表扬那些能记住刚才问题的同学，这样练习久了，学生自然有意识地记住我所提的问题进行学习了。
（2）听后再写。我在平时听写词语时是一步一步增加难度的。开始训练时只听写一个字或一个词，等学生的听写速度提高以后，就一次两个词语让学生写，着重训练学生对于词语的记忆能力。也可先让学生听正常速度的词，然后加快听写的速度，随后重复一遍；最后再以较快的速度重复一遍，让学生检查修正自己的作业。
可以说，学习好的学生各有各的优点，而学生差的学生课堂上的倾听能力一定不好。要想培养差生的倾听能力，还需要进一步的培养，我会继续努力的，这也是我下阶段的目标。