评估指标 A4、办学特色 A等所占比例 100% 自我评价结论 合格。近年来，学校秉承“优化海洋文化，助推信心教育”的办学理念，南海实验学校的校训：九台起累土 南海蕴浩然，南海实验学校的校风：兼爱齐山 博学如海，南海实验学校的教风：力学自臻 修品立范。南海实验学校的学风：学于点滴 志行千里，南海实验学校的培养目标：胸怀若海洋、学识通中外、良习若自然的阳光学子 自 评 概 述 主要实践和成效 南海实验地处南海新区，滨海而建，是一所具有浓郁渔乡气息的农村中学。大海的浩瀚之气潜移默化地影响着学校的特性发展，学校在文化建设方面汲取了海洋文化的博大精深，初步建立了具有浓厚海洋特色的校本教育体系。在“十二五”省规划课题《以校为本的课程资源开发》精神指导下， 2013年4月，我校申报了“课程资源开发与学校特色发展”这一子课题，立足打好“海文化”品牌，采用行动研究的策略，边研究边实践，加强特色校本课程的开发、实施与管理，以优化海洋校本课程，引领学校特色发展。 一、立足实际，确定研究主题 几年来，我校一直是以学生兴趣活动小组的形式开展校本课程。学校周边海洋资源丰富，海洋民俗文化氛围浓厚，学生很容易利用课余时间收集一些贝壳、海洋生物标本之类。于是，学校就因地制宜，依托地方资源，以粘、贴、画等手工制作为校本课程的主要形式，让学生在收集与制作过程中了解并利用海洋资源，从而提高其动手能力。但是，由于学校在校本课程开发与利用方面缺乏科学设计，没有明确的研究目标，没有系统的教材，没有严格的要求，使得校本课程内容零散，活动形式单一，效果不明显。为改变这一局面，学校本着“面向本地，服务本校”的原则，以“课程资源开发与学校特色发展”课题研究为契机，以校本课程资源开发与学校特色发展整合为结合点，充分利用丰富的海洋资源和民俗文化，开发出一整套能充分体现学校特色及地域性特点的“海文化”系列校本课程，让学生在熟悉的环境中，在丰富的活动中提高想象力和创造力；同时让学生感受的海文化的真情与博爱，感受到成长的快乐及成功的自信。 二、扎实推进，加强研究过程 11
（一）夯实基础，加强保障 1、健全组织领导，为课题研究做好保障。课题申报后，学校即时成立了以校长为组长，教科研主任、课题组长及多名骨干教师为成员的课题研究小组，建立分工合理、责任到人的管理机制。学校出台了《南海实验中学课本课程实施评估细则》，《细则》中健全了学校课题研究科研领导小组—课程资源开发课堂研究小组—校本课程实施指导教师三级管理网络，从课题研究的调研、实施、管理、评价等都做出了全面的规划与部署，确保课题研究正规化、系列化。 2、深入调查研究，为课题研究做好准备。一是汇集教师集体智慧。学校选取了部分本地生活经验丰富、教学理念先进且有特长的老师，召开了“海文化我在行”座谈会，征求和整理了教师的集体智慧，确定了“海文化”课题项目及指导教师。鼓励教师深入当地渔民中间，更多的了解海洋文化内涵，充分收集可利用资源；选派部分骨干教师先后到威海、石岛等地进行观摩调研，开阔教师视野，引导教师对校本课程进行创造性的开发。二是充分发挥学生的自主性。学校在学生中进行问卷调查，结合教师和学生的共同意见，编写了《南海实验中学校本选修课程目录及介绍》，让学生根据自己的需要自主选择感兴趣的课程和指导教师，报名后学校根据人数进行统筹微调，尽量保证每个学生都能有充分的自主选择权。三是取得家长和社会支持。为使学校的校本课程开发与实施得到家长与社会的大力支持，我校向社会发放了《南海实验中学校本课程开发社会意见征求表》，广泛征求家长的意见，并选取有兴趣的和特长的家长参与课程的开发与研究。 （二）重在落实，稳步推进 1、纲要引领，使校本课程开发系列化。 根据课程开发的需要，我校制定了《南海实验中学校本课程纲要》。《纲要》中细化了校本课程的目标和内容：要求一要要贴近学生，校本课程的核心思想是要尊重人的个性，在课程的选择上要以人为本，使不同学生的需求都得到尊重和满足；同时要重视学生的反馈信息，根据学生的需要逐步完善和优化校本课程体系。二要关联学科，校本课程的开发一方面要充分发挥学校的教学资源，最大限度地为提高教育教学质量服务。三要彰显特色，依据学校特色资源和教师的特长，以校为本，凸显学校的海洋特色，使校本课程真正校本化。有了纲要引领，我们就在原来的基础上进入了校本课程教材的开发阶段。 12
校本课程的编写，要符合学校的实际、学生的实际，找准这些实际，就是校本课程的最佳切入点。我校紧紧围绕“海文化”这个切入点，编写了《美丽南海》《魅力南海》《美利南海》三个年级的3本教材系列，包括“贝雕制作”“木工制作”“ 海民俗剪纸”等手工类课程和“沙文化探究”“帆船小组”“海洋资源和灾害探究”等研究性学习类课程。在编写过程中，我们既做到了与学科整合，如“海洋资源和灾难探究”校本课程与地理教学紧密结合，充分利用学校的数字化地理教室的硬件优势，让学生自主发现、探究并解决问题，体验探索的快乐；又做到了由浅入深，层层递进，如“沙文化探究”校本课程，初一重点是“儿童沙画”“金丝彩沙画”、初二就以“创意沙画”“大地的艺术——沙雕”等课程为主，初三则以“沙子的合理开发与保护”等为重点进行深层次探究。 2、外援引进，使校本课程内容专业化 为了使校本课程内容更有内涵，更能体现地域特点，我校充分利用身边的人力资源，在广泛征求家长和社会意见和建议的基础上，邀请了北京著名画家，剪纸艺术家杨莹莹女士，利用每年到海边度假的机会，对“海民俗剪纸”校本课程的编写做指导；邀请了当地老木匠、老渔民蔡胜利为“木工制作”校本课程的编写做指导；开海鲜馆的家长亲自编写了 “贝雕制作”校本课程的“贝壳的清洗与保存篇”，并把海鲜馆中的各种贝壳收集起来，常年义务为我校提供贝壳制作材料。家长和社会的参与，使校本课程的编写更专业化，为我校校本课程开发起到积极的引领和推动作用。 3、精细管理，使校本课程实施高效化 校本课程开发需要对本地海洋文化有丰富内涵的教师去实现，因此充分发挥教师的积极性是开发校本课程的着力点。我校一是要求全体课题组成员在课题研究中做到三个无人例外：即人人都是学习者，无人例外；人人都是研究者，无人例外；人人都是实践者，无人例外。二是要求教师做到有案上课，每个年级组都有一本集体备课的校本课程教案；校本课程的实施过程有计划、有进度、有过程记录、有考勤记录、有评价记录。三是将校本课程实施纳入学校推门课、汇报课的管理考核范围，将不定期考核结果记入校本业务档案，让校本课程和课堂教学一样，每一节都是精品，每一节都高效。与此同时，我校校本课程有充分的时间保障。每周安排一节必修课，每周三下午安排两节选修课，保证每周三课时的校本课程时间，充足的时间保障，避免了校本课程的形式化和无效化。 13
4、辅以活动，使校本课程展示趣味化。 “兴趣是最好的老师”，学校在课程研究的过程中，开展了“我型我秀”现场秀、“我的发现我来说”、“海洋奥秘大荟萃”“创意班徽沙画赛”等多种活动，努力为学生创设自由和开放的氛围，让学生对校本课程产生更浓厚的兴趣。“贝雕制作”校本课程，同学们从自然中取材，到海边拾捡各种贝壳，自己清洗、漂白，因是象形，充分发挥想象力和创造力，画笔轻描，胶枪飞舞，一个个简单的小贝壳，经过学生的奇思妙想，涂色、造型、粘贴、就成了窗前一串七彩的小风铃，一只憨态可掬的小熊或者是一只展翅欲飞的大鹏；“木工制作”校本课程，同学们看图纸，绘图案，拼接锯裁，从最简单的笔筒制作到形成颇具规模的帆船造型；“沙文化探究”校本课程，同学们选沙、造型、绘彩、粘丝、喷胶，每个过程精雕细琢，力求造型的新颖精致；“海洋资源和灾害探究”校本课程，同学们自己操作数字化卫星星球和语音地图系统，探究地震和海啸的形成原因，提高自我保护和防灾意识……，丰富多彩的各种活动，以海洋民俗文化为依托，让学生在活动中浸润于人文的真情和博爱的海洋中，培养了学生对校本课程的兴趣，也丰富了学生的想象力，锻炼了学生的创造力和动手能力，提高学生的人文素养。 5、多元评价，使校本课程进程常规化。 在平时的校本课程开发过程中，指导教师对每个学生进行过程性评价，每周进行分等级评价，每月一小结，每学期一大结，作为“星级学生”的评比依据；学期末，学校举行《放飞梦想——南海实验中学校本课程成果展》，评选出优秀的校本课程，进行拍照、装裱，张贴在班级的文化墙和学校的宣传栏内，并将优秀作品的照片和作者发送到学校网站，给学生搭建一个充分展示自我，张扬个性的平台。过程性评价和激励性评价的结合，让学生体验到成功的喜悦，感受到自信的快乐，从而使校本课程避免了时断时续甚至昙花一现，走向常规化。 三、反思前进，初获研究佳绩 经过近一年多的研究和实践，课题研究取得了丰硕的成果。一是学生素质全面提升。学生在探索和实践过程中，丰富了想象力和创造力，培养了动手能力和良好的思维品质，信心大幅提升。在济南举行的“中学生创新科技大赛”我校两名学生获得二等奖；在威海市实验室创建工作现场会上，“海文化”校本课程小组的同学们为与会的全体领导现场进行了成果展示，赢得了高度好评；2014年，三名学生的沙画作品代14
表威海市3名学生的沙画作品代表文登参加“第七届全国中小学劳技教育创新作品邀请赛”。二是教师专业成化长迅速。我校有1名教师代表威海市在济南召开的“山东省以校为本的课程资源开发与利用”课题开题大会上做经验交流；5名教师获得威海市校本课程优质课；20多名教师的校本课程资源在威海市获奖；三是学校特色日益彰显。学校“海文化”校本课程开发作为典型在文登电视台、威海电视台相继报道； 2012年，学校被授予“威海市帆船基地学校”称号；2013年被山东省授予“以校为本的课程资源开发”重点基地称号。校本课程研究成果先后在《中国教育报》《汉语言文字报》上报道。2014年，在文登召开的全区校本课程观摩现场会上，我校做了专题交流。 千里之行，始于足下，在“海文化”校本课程开发的课题研究中还存在部分校本课程资源系列性不强，教师在校本课程研究指导过程中专业性不够等难题，我校会努力发挥地方优势，进一步完善校本课程与地方资源的有机整合，推进“海文化”校本课程研究向纵深发展，真正创造出我校校本课程的特色与品牌。 主要不足和问题 海洋教育在小范围内，可以称为特色教育；但从大范围看，全国各地沿海学校都在争先发展海洋教育，相对于部分走在前列的学校来看，我校的海洋教育思路还是过于狭窄、速度还是过于保守。学校开发的相关项目不能真正体现出“特色“来。如何让学校的“海洋教育”特色鲜明，这需要我们实事求是、创新思考，打造学校鲜明的个性，做到人无我有、人有我精。 改进措施和目标 以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针。不断深化教育改革，以《中国教育改革和发展纲要》的要求为行动准则，围绕“和谐营造世界，信心改变世界”的办学理念，构建“海洋教育”的总体目标，以稳定、发展、成长为主线，立足于学生的终身学习进步，用科学的理念完善发展机制，锻造适应发展要求的师资队伍，培育独特的办学特色，营造良好的问候氛围，深入实践，积极探索特色学校建设，全面推进素质教育的深入发展。
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