教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。
五、课题实验的思路与研究方法 1、六项原则:
①树立以人为本的观念;②体现评价的时代特点; ③突出评价过程连贯性;④尊重评价的差异性; ⑤运用评价方法的多元性;⑥突出评价的主体性. 2、“十二字”方针:
微笑、宽容、赞赏、鼓励、理解、关怀 3、七个方法： ⑴文献研究法
研究过程的前期工作之一，是查阅与本研究相关的文献，收集国内外有关研究方法、研究成果等，为课题研究提供理论支撑。
⑵调查研究法
通过问卷、访谈等方式，搜集研究对象的现实状况的有关资料，以此发现问题，探索规律。
⑶行动研究法
在具体的工作情境中认真进行行动过程的研究，并根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，边完善，使理论与实践、成果与运用有机地统一起来。
⑷对比研究法
在实验过程中，对实验班实验前后以及与对比班的成绩与能力进行调查、对比，质量分析，获得实验成效信息。
⑸经验总结法
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对实验教师典型的或有特色的经验，进行回顾和总结，对被总结的经验进行筛选、归纳、提炼，使之系统化、理论化。
⑹个案研究法
搜集、研究具有典型性、代表性、特殊性的评价对象和案例，对某一小组（或个体）在小组合作学习中表现出来的特殊状况进行跟踪评价分析，并概括、提炼出其中对评价其他群体或个体具有指导和启发意义的信息，用以指导评价研究和评价实践。
⑺量表评价法
在实践、研究的基础上总结制定出小组合作学习发展性评价的量表，评价主体在听课、观察的过程中，对被评对象（含自己）进行打分的评价，根据量表上的所陈述的各项评价指标，并不断完善和发展评价标准和机制。
六、课题的分析阶段研究计划： 一、课题研究过程设计
（一）准备阶段：（2013年3月-2013年4月） (1)进行课题申请、论证。 (2)学习相关的理论知识。 (3)撰写课题方案
（二）实施阶段：（2013年6月-2013年11月） （1）分组，确定对照班和实验班。 （2）严格控制实验变量，做好观察记录。
（3）实验数据收集整理，收集资料，健全资料台帐。 （4）分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，对实验操作及时控制。
（三）总结阶段：（2013年12月）
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（1）归类收集实验过程中各种资料、统计分析。 （2）进行全面分析，撰写实验研究报告。 （3）整理汇编实验成果。 （4）邀请专家予以鉴定。
七、完成本课题研究任务的保证措施 （一）课题研究组织 1、课题研究领导小组 组长 王鹏飞 副组长 邱文杰 黄海波
组员 崔晓奎 薛招招 王静宇 贾玉凤 程景丽 丁朝侠 2、课题研究小组 组长 邱文杰 副组长 黄海波
组员 崔晓奎 薛招招 王静宇 贾玉凤 程景丽 丁朝侠 3、课题组成员：
姓名 邱文杰 王鹏飞 黄海波 丁朝侠 贾玉凤 程景丽 薛招招 崔晓奎 王静宇 年龄 26 42 38 34 48 45 28 29 31 专业职务 研究专长 学历 小一 行动研究 本科 小高 行动研究 本科 中二 行动研究 专科 小一 行动研究 本科 小高 行动研究 专科 小高 行动研究 专科 小一 行动研究 本科 小一 行动研究 本科 小一 行动研究 本科 工作单位 围场县城子小学 围场县城子小学 围场县城子小学 围场县城子小学 围场县城子小学 围场县城子小学 围场县城子小学 围场县城子小学 围场县城子小学
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（二）、完成本课题研究任务的保证措施
1、学术条件：课题组教师的业务素质较高，有一批学科带头人和骨干教师，参研人员年龄结构合理，班级分布合适，教育理论和教学实践较为丰富，是一个整体素质较高、科研能力较强、优势互补的科研群体，为课题研究提供了保证。
2、组织条件：成立以王鹏飞校长为组长的课题组，构建课题研究的组织管理网络，制定相应的激励机制为实验者提供实践的机会；积极利用学校的常规校本教研活动，开展课题研究，通过课题的研究带动和引领学校的常规教研活动，同时借助常规教研工作保障课题研究的顺利进行和健康发展，真正做到常规教研课题化，课题研究常规化；将课题研究直接纳入年终考核，激发教师课题研究的兴趣，发挥教师群体自主研究的作用。学校的教研工作都要有目的、有计划地围绕这一课题展开。
3、物力条件：学校保证课题研究经费，由学校分管领导与教研室负责管理，专门用于课题研究。在业务培训、课程资源整合、资料收集和开展活动等方面保证经费的落实。
八、预期研究成果
（1）、“小学数学合作学习的实验与研究”教育随笔汇编； （2）、“小学数学合作学习的实验与研究”优秀论文汇编； （3）、“小学数学合作学习的实验与研究”系列活动方案及有关研究过程的资料；
（4）、“小学数学合作学习的实验与研究”结题报告； （5）、“小学数学合作学习的实验与研究”优秀课例汇编。
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