编号：
论文题目：浅议如何激发中学生学习化学的兴趣
类别●学科
教学论文·中学化学
作者姓名： 王振锋 性别： 男
出生年月： 1978年7月
籍 贯： 陕西 省 西安 市 周至县
职称（职务）： 中学化学一级教师
工作单位： 周至县 尚村镇 周至县第六中学
详细通讯地址： 西安市周至县尚村镇周至县第六中学
联系电话： 15991760232 邮政编码： 710403
浅议如何激发中学生学习化学的兴趣
西安市周至县第六中学 王振锋
内容摘要：化学科历来被中学生认为是学习难度较大的学科，若
老师在平时教学中不加以引导，许多学生很容易对化学科学习失去兴趣。
关键词： 激发 兴趣 实践
在多年的教育教学实践中，笔者认为兴趣是学生干好每一件事情的最好的老师，无论什么事情，就怕对其产生兴趣，只要有兴趣，没有做不好的事情，那么如何激发中学生学习化学的兴趣呢？笔者在自己的化学教学实践中有以下几个做法，对提高中学生学习化学的兴趣有很好的收效。 一、与生活相关案例的引入
化学与生活息息相关，化学源自于生活，因此在进行化学理论教学时，我们可以避开枯燥的知识原理，而引入与其相关的生活案例进行探究，通过案例分析激发学生学习化学的兴趣，让学生在浓烈的兴趣中完成案例探究，不但解决了生活中的化学问题，而且在探究合作中达成三维目标。例如，在处理“胶体聚沉的条件”时，可以提出相关案例，江河入海口处三角洲地形是怎样形成的？钢笔吸入不同品牌的墨水前，为什么要涮洗？明矾是如何净水呢？教师提出的案例越新颖，越接近生活，学生对案例越好奇，从而引发浓厚的兴趣，在兴趣的驱使下，学生会积极的投入到案例探究中。当然要通过案例完成课堂教学目标，在设臵案例时，必须先研究好教学目标，设臵的问题要紧扣目标，让学生通过案例探究不但可以激发学习化学的兴趣，同时也必须顺利的达成三维目标。 二、实验教学的开展与完善
化学是一门以实验为基础的自然学科，缺乏实验教学，化学就失去了它的感性美，通过多年的教学实践，笔者发现大多学生喜欢动手参与，因此教学中应尽量让学生做实验，有条件的话，可以让学生创新实验、设计实验，在创新和设计过程中找到成功，找到兴趣。但目前实验教学在许多学校难以开展，尤其化学实验教学，其主要原因有以下几个方面：（1）实验室条件不完善。（2）缺乏专业的实验室管理员，有的学校甚至没有实验室管理员，科任教师谁做实验，谁找仪器、找药品。（3）科任教师怕耽误教学进度，不愿做实验。不管是哪一种原因导致的结果，都会使化学教学失去他的学科特点，必然会影响学生学习化学的兴趣。但我们可以尽最大力量，利用我们身边的材料设计一些简单的化学实验来辅助教学，例如，在讲解排水量气实验读数前应注意的问题时，没有标准的实验仪器，学生很难理解怎样操作才能使两边的液面相平，我们可以让学生借助输液管进行相关操作，来完成该实验。这样不但使学生对知识记忆深刻，而且通过实验参与也可以激发学生学习化学的兴趣。
三、研究性学习课程的实施
笔者在近几年的化学研究性学习课程的实践过程中，发现学生参与化学研究性学习课程的积极性很高，很大程度的激发了学生学习化学的兴趣，例如，在进行元素化学教学时，我们备课组设臵了一个关于厨房中的化学的研究课题，学生表现出极强的兴趣，在最终的结论性成果中，学生探究的结果涉及到碳酸钠、碳酸氢钠、醋酸、氯化钠、碘酸钾、碘单质、淀粉、甚至铁的电化学腐蚀、自来水消毒、水的硬度检测等方面的知识。涉及面之广，远远超出了我们最初的预期，从此可以表现出学生对化学研究性课题具有浓烈的兴趣。当然化学研究性学习课程的实施应注意以下几个问题：（1）选题要得当。过难不利于开展，过简单不能激发学生的兴趣。（2）科学部署，合理规划。研究性学习从选题到学分认定，都必须制定
详尽的计划，并且按计划进行实施和检查落实，只有重视才会有成效。（3）重过程，轻结果。由于学生学科知识匮乏，不可能通过研究性学习有重大发现，所以笔者认为过程的实施比结果更重要，通过过程的实施可以培养学生的化学素养、创新思维意识、人文精神和自主学习的兴趣。
四、科学合理的评价体系的应用
笔者通过近三年的高效课堂实践发现，合理科学的评价体系也是激发学生学习兴趣的一条重要途径，高效课堂的评价大多以积分评价为主，但笔者认为，在化学教学评价中，不能将积分模式化，教师应时刻根据班上学生学习化学的实际情况，调整积分赋分值，哪项存在问题，调整哪项赋分，通过赋分调整引导学生完善不足。同时更应该通过赋分调整，让积分较低的学生提高积分，建立自信、提高效率、激发兴趣。当然学生积分的多少不是终极目标，而是通过积分引发学生学习化学的兴趣才是关键。 五、学科竞赛辅导的开展
笔者通过多年化学学科竞赛辅导发现，以往对化学科兴趣不高的学生参加了化学科竞赛辅导，通过与其他选手的竞争以及在心里上的优势，会在自信和自尊的驱使下激发学习化学的兴趣。笔者通过统计分析，高一、高二参加了化学竞赛辅导的学生，在高三模考训练中，化学科成绩远远高于其他未参加辅导的学生。 笔者认为学生有了参加化学科竞赛的欲望，学生势必就会对化学科给予高度的关注。愈是关注，愈发有兴趣，愈是有兴趣，就会愈发关注。兴趣加关注，将会使学生对化学科课程进行自主钻研，这就是往多学，往深学的开始。这样一来，化学科学习的宽度和深度就都有了。学生学到这种程度，化学科还能学不好吗？
兴趣是学好化学科的最好老师，在教学中应将激发学生学习化学的兴趣作为化学科学习的首要任务。当然化学教学艺术永无止境，只有我们一线教师肯钻研、肯实践、肯总结，就能找到激发学生学习化学兴趣的最佳途径。