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——在探究式学习中培养学生的科学素养
课堂上，很多老师都习惯于采用“读科学、讲科学”的方式，简单地对孩子进行科学教育，这样的科学教育对孩子的科学学习产生了许多消极的影响。孩子往往感到科学课的内容过于抽象，课堂上的知识离自己的生活过于遥远，就是学到了一星半点的知识又发现自己没有将它运用于实践的机会，从而人为地造成了科学与学生间的距离，时间一长，学生便对冷冰冰的书本失去了兴趣，对科学学习也失去了热情。
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。在科学课程教学过程中，同样是要引导学生进行自主，合作，探究，科学学习要以探究为核心，在亲身参与科学活动的过程中，发现问题，感受科学过程，获取事实证据，检验自己的想法，并最终形成科学态度和情感，大自然是多美好，培养科学素养。小学科学课程的学习要以善于带领学生进行“科学探究”，通过各种令学生感兴趣又有效的科学探究活动，达成科学课程目标的统一和落实。那么在小学的科学课程的教学中教师如何主导探究活动，培养学生的科学素养呢？老生常谈的不再赘述了，我认为以下几点也是在科学教育中要注意的：
一、用实验论证假设是科学探究的主要方式。
小学的科学课程中的实验有课堂上进行的实验也有不少课外实验，教师不仅仅要依靠课堂教学，课外的话动也是课堂教学的扩展和延伸。实验是学生在教师引导下，提出问题，进行假设，拟定实验计划，收集相关资料，进行实验，记录数据，分析结果并进行汇报、交流。 激发学生用实验论证假设是科学探究的开始。
在教学中，我会根据课程内容引导学生提出问题和假设，运用问题假设和猜想启发学生对实验观察的兴趣。同学们的假设会不会和实验的结果一样呢？确定目的后，我便开始指导学生设计实验，制订实验的计划和步骤。在动手实验过程中，要让学生学会操作实验，培养学生细心观察的品格和动手操作的能力，同时注意培养学生的应变能力，在实验过程中让学生做好记录。最后对实验得到的数据汇总，整理分析并和同班的学生们交流，培养学生的科学态度和科学精神。
例如，在教学《种子发芽》一课中，我先提出以下问题：种子发芽需要什么条件？然后让学生回家用花生种子，做种子发芽的对比实验，在实验中给花生种子提供不同的阳光、水、温度。学生最后得出种子发最主要的条件是充足的水和合适的温度。
二、学会承受失败，在成功中体会科学探究的乐趣。
科学课程教学中也要潜移默化中进行思想教育，培养学生正确的人生观和价值观。直面失败，体验成功。失败可以培养学生不屈不挠、顽强拚搏、坚忍不拔的意志品质，总是失败会让人沮丧，会让一些学生对科学课程产生畏惧，这不是我们想要的结果。对于处在身心发展阶段的孩子来说，成功的体验是他潜能开发的催化剂，但那么在探究活动中，帮助学生经过自己的努力，动手动脑，经过挫折、失败，走向成功，会让学生更加自信。充分调动自身的积极因素，挖掘学生潜力，充分发挥学生创造性。利用科学课程的探究学习活动，让学生多次尝试成功，就能逐步树立自信。就能克服自负、怯懦、软弱、羞怯、拘谨等消极的性格特征。
在教学指南针的制作这一课时，我教学生多种制作指南针的方法，一种是用一根线报把磁针悬挂起来，另一种是制作一个托架，使磁针沿轴自由转动；还有一种是把磁针串在一小块泡沫上，再使它浮在水面上。我先展示各种不同类型的指南针，提示制作方法和制作步骤，让学生自由选择并参考制订出制作方案。但在制作过程中，总会遇到各种问题，使指南针不能自由转动，不能正确指向南北，如磁性不够、泡沫太重、等等问题，这时，我会耐心引导学生观察和思考，对制作过程和具体方案进行反思和改进，用知识解决问题，在解决问题的成功中获得知识体验快乐。
三、科学源于生活，用于生活，科学就在自己身边。
对科学知识的探究源自于劳动人民的生产和生活，最终目的也是服务于生产、生活。小学科学课程的教学要让学生知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活。
太阳和影子在学生的生活中是司空见惯的现象，在教学《太阳和影子》一课时，为了让学生了解太阳每天在天空中运动的模式，能利用太阳辨认方向。我教学生利用不透明的硬纸板和透明的幻灯片玩手影游戏，让学生让学生体会到：没有光就没有影子。教学太阳的运动规律时，我让学生用手电筒模拟太阳运行，在游戏中学生认识一天中太阳在天空中位置的变化，再引导学生面向东方站立，师生互动共同辨别方向，最后延伸面向傍晚太阳辨别方向。
通过游戏，使学生有了强烈的解决问题的欲望，把玩游戏的无意识活动转变到问题的思考上，引导学生进入学习中，使问题在不知不觉中解决。同时也让学生体会到科学就在我们的生活中。
小学的科学课程承担科学启蒙任务，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领学生学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动过程和方法，使他们了解科学与社会的关系；乐于与人合作，培养团结合作意识，
与环境和谐相处，用科学的方法解决困难和问题；为终身学习和全面发展打下基础。最终目的就是培养学生的科学素养。
综上所述，小学科学课程毕竟和语文、数学、英语科目是有区别的，要在教学过程中较好地利用探究式学习培养学生的科学素养，必须要让学生亲身去实践，体验；要培养学生的学习兴趣；要因地置宜，让学生从自己身边的事和物开始；要在活动中培养学生的各种能力；在教学中渗透思想教育理念。让我们每一个学生热爱生命，热爱我们的大自然??