新版五上 Unit 6 Part A In a nature part A. Let’s talk
《Unit 6 Part A In a nature part A .Let’s talk》教学设计
教学年级：五年级
课题名称：Unit 6 Part A In a nature part A. Let’s talk 授课时间：30分钟
一、学生分析
本课的教学对象是五年级的学生,他们已经形成了一定的认知能力，因而学习方式上与中低年级有所不同。他们在心理上已产生了微妙的变化，由中低年级的活泼好动、表现欲强逐渐过渡为文静、不太喜欢表现自我。在学习本课时，能听懂基本的课堂用语，能提出简单的问题并回答，具有一定的自主学习和语言综合运用能力，并能有秩序地参与课堂的游戏和活动，但还没有很好地形成科学的学习方法和用英语进行思维的习惯。 二、教材分析
本节课的教学内容是PEP小学英语五年级上册Unit 6 Part A In a nature part / A Let’s talk.在学习本课之前，学生已经接触并了解There be结构极其用法。本课时是在There be句型的基础上学习它的疑问句用法，并要求学生能够正确运用这一结构询问某处是否有某物并做出正确的回答。 三、教学目标 1. 知识与能力目标：
(1)能够理解对话大意，按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并进行角色扮演。
(2)能够听、说、读写句型：Is there a river in the forest ?Yes,there is ./ No ,there isn’t . (3)能够在情景中运用核心句型Is there a ... ? Yes,there is ./ No ,there isn’t .描述小组内所设计的公园。
2. 情感态度、文化意识与学习策略目标：
（1）激发学生亲近自然、热爱大自然的美好情感，并培养学生仔细观并了解一些环保常识的意识。
(2)培养学生语言运用能力与创造力，能够运用语言去完成一些任务型的活动。
(3) 依据新课标以及英语教学评价的教学理念，遵循以学生为中心，以兴趣为支点，以综合运用语言为目的的原则，本节课采用直观教学法、情景教学法、交际法、任务型教学法等，引领学生学习口动、手动、眼动、脑动，培养学生合作学习，自主探究。 四、教学过程
StepⅠ. Warm up ﹠Review
1.Enjoy the song : In the nature park . 2.Review the sentences and the words .
T：The park is beautiful .What can you see in the park ? Let’s go and have a look . There is a duck /fish/monkey… .
【设计意图：Warm up ﹠Review环节借助搭建的视频、图片和语言支架采用以旧带新的方式，让学生在活跃课堂气氛的同时既复习了旧知、还感知新知，同时还为文本的学习搭建背景支架。】 Step Ⅱ.Presentation
1. Let’s try：Listen and tick .
T: Today ,ChenJie and Mike ,they are in the other park .What’s in the park ? Let’s listen and tick the word you hear .
(1)After the listen and tick ,teach the new word : forest 【设计意图：本环节不仅让学生带着任务快速进入文本同时此环节还借助搭建的图片、语言、视频和情景支架，帮助学生感知新知，为文本教学做好铺垫工作。】 2. Let’s talk
T: There is a forest in the park ,what’s in the forest ?Let’s go and have a look with Miss White and the children . (1) Listen ,watch and choose:
Is there a river in the forest ? A. Yes ,there is . B. No ,there isn’t . (2) Listen ,watch and answer:
What’s on the lake ? There are some small boating .
【设计意图：此环节借助搭建的视听、图片、语言和情景支架，通过预设问题采用听音选择、听音回答问题的形式引出本课的教学重点，并巧妙地导入、解决文本中出现的新词river ,lake，boating。】
(3)Listen and imitate.
(4)Read the dialogue by yourselves. ①语法点拨： There be结构疑问句的用法。 （5）Role play the dialogue . 【设计意图：（3）、（4）、（5）环节通过各种形式读的操练，目的是为后面文本的输出做好语言铺垫。】
Step Ⅲ. Practice
Guessing game .
Is there a… ? Yes ,there is . No ,there isn’t .
【设计意图：I can say 环节通过提炼文本的功能句，逐步走出文本，为拓展环节做好语言的输出做好语言铺垫。】 Step Ⅳ.Production
1. Enjoy the video :What else in the park .
2. Task: Design our own park and talk about it. 3. Show and talk. 4. Moral Education .
Keep the park nice and clean .
【设计意图：该环节是小组成员借助展板向其他小组展示该组设计的公园，同时也是对本课教学目标达程度的一个综合运用检测。】
StepⅤ. Summary
What have you learned in this lesson ?
（1）你学会了什么词 ？（2）你学会了什么句型 ？（3）你学会了用英语做什么 【设计意图：该环节，是对本课教学目标达程度的一个总结与运用。】 StepⅥ. Home work
1. Listen to the tape and try to imitate.
2. Draw a park.Then talk about it with your parents or friends .
【设计意图：该环节，不仅是对本课教学目标达程度的一个复习与运用，同时还是任务活动的一个延伸。】
StepⅦ. Blackboard designs .
A. Let’s talk
Is there a… ? Yes ,there is . No ,there isn’t .
教学反思：
本节课的授课对象是小学五年级学生，他们通过第四与第五单元的学习已经掌握There be句型,本节课是在此基础上继续学习There be句型的一般疑问句。在本堂课的教学中，我运用了任务型教学法、故事教学法和情景教学法来展开教学，同时也设计了多样教学活动穿插其中。把本课时主要的语言重难点穿插在他们之间的对话中，让学生在教学的逐步深入中渐渐习得语言，运用语言，提炼和融合语言知识。让学生通过说说，做做，等不同的形式，运用、巩固和拓展语言，使枯燥 的简单对话教学变得形象、生动、有趣、丰满，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生语言综合运用能力。并且巧妙地进行了“热爱大自然的情感”的德育渗透。当然，本节课中也存在一些不足之处：如何更好的调动生的学习积极，让生在小组合作中更好的交流，等。在今后的教学中，我将继续为创建英语高效课堂而不懈努力！