老板老班：如何营造优良班风 ，促进学生发展？
摘要：班风，即一个班级的风气。它是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的外部形象与内在品格。
班风，即一个班级的风气。它是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的外部形象与内在品格。
班风建设是班主任工作的重中之重。良好的班风是一种气场、一种文化，它具有强大的力量。健康良好的班风能让走进这个班级的人感觉到舒适，能让生活在这个班级的人感到幸福，正气占据着绝对的上风，歪风邪气没有立足之地。如果一个班级有了这样一个氛围，任何困难将都能被克服，班级将获得持续地发展。班风不仅对每一个身处其中的人的言语和行为有着无形的约束力和导向性，也影响着一个班级的整体发展方向。
班风建设包含的内容非常多，广义地说，班主任和学生在班级中的大多数活动都能纳入这个范畴或至少与之有关。“班风”是一个比较笼统的概念，它是无形的，看不见摸不着。我们对班风的认识更多的是一种整体感觉。所以，尽管我们都知道班风的重要性，但对于很多班主任，特别是年轻教师而言，在如何营造良好班风问题上，的确感觉到无从下手。
其实，班风也是有许多具体的行动和举措支撑的，也有一定的标志。班风建设有一定的切入点和方法。对此，在宏观上，我们首先提出两个观点：
第一，班风建设的行动方向必须正确
把握这点主要是靠班主任的态度和教育思想。班主任的工作对象是学生，班主任所做的一切工作都是围绕着让学生健康成长这个主题的。学生，既是我们教育的出发点，也是目的地。所以，在建设班风的行动中，班主任始终要面向全体学生，要把学生摆在首位。任何工作、任何行动、任何方法，不能以伤害学生为前提，任何业绩不能以牺牲学生(哪怕是少数学生)为代价。
在创建班风的努力中，大方向不能偏，否则，工作越多，走得越远，伤害越大。我们发现一些班级的氛围很压抑，气氛很沉闷，这样的班级虽然可能常规不错，但是依然是一个不利于学生成长的环境。有的班主任站在学生的对立面上，热衷于研究所谓的“兵法”，试图以各种手段和技巧制服学生。这样的“努力”结果，班风是绝不可能健康的。
态度决定一切，班主任拿学生当做朋友、亲人，和拿学生当敌人或者获取业绩的筹码，必然会采用不同的工作方法，也就决定了班风建设的走向。
第二，班主任的心态要良好
良好的班风不是短时间就能“打造”的，它是在师生双方的共同努力下，在班级的发展过程中，逐步营建的。对此，班主任要有清醒的认识。对这项工程所耗费的时间、工作量和工作难度都要有充分的思想准备。
班主任的功利心如果过强，试图在短时间内就取得很好的成绩，势必带来行动上的操之过急，没有很好的师生关系和情感做基础，片面使用高压政策、治班用重典，师生关系紧张，甚至会逐渐走向学生的对立面。此时的班级氛围，不利于所有的成员发展，对很多学生来说，班级的空气成为“毒气”。 这样的不良心态还反映在学生和班级出现了表现上的反复时。有了一点成绩得意忘形，出现了反复或者挫折时，灰心丧气，埋怨学生不好教育、家长不配合，等等。
容许学生犯错误，甚至容许学生反复地犯错误，在改正错误中成长，班级发展在不断纠偏中前进，最终向着和谐健康的班级氛围而努力。
教育是慢的艺术，营造班风，也是慢的艺术。班主任只有心态摆正了，行动才能不疾不徐，有条不紊。 通过对班风建设方方面面问题的研究，我们提出以下观点： 1、班风是班级发展和学生成长最重要的影响源之一; 2、班风是可以营造的，营造班风是有方法的; 3、班风的营造需要一个长期的过程;
4、班风是会随着班级的发展而发展变化的。
以下我们将从班风建设战略和战术层面，结合一些案例，具体讨论班风建设的时机和方法。 一、开学(接班)一个月，确立班风大格局
良好的开端是成功的一半。创建班风的工作是从班级组建的第一天开始，甚至是没有开学的时候就开始的。班主任新接班(包括中途接班)是班风建设最重要也是最好的时机，就如同要写一篇好文章，先要谋篇布局一样，开学的第一个月，就要确立班级风气的大局。
班主任的工作，从拿到学生的名单和信息资料时就开始了。
1、初步接触、了解学生，赢在起跑线上
仔细阅读学生的材料，从中发现重要信息，开展有针对性的工作。比如：考试成绩、毕业学校、家庭情况、奖励惩处记录、教师评语、爱好特长，等等。特别关注：
(1)毕业学校层次与考试分数的关系。是考试超水平发挥考进本校，还是从一个很好的学校考到了低层次的学校，比如你所在的是一所中等的学校，那么学生从不同层次的学校考进来，心态肯定不一样，有的欣喜，有的失落，这将会影响到他们进入新班的表现;
(2)学生的家庭组成情况。学生是否来自单亲家庭不一定显示出来，但是，如果已经确定的是家庭情况有些复杂，则需要重点关注;
(3)在原来的学校、班级受过什么样的表彰或处分，原来老师的评语是什么; (4)学生有什么特长或兴趣爱好;
(5)学生的家庭住址在哪里，他所在的是一个什么样的大环境。
这些信息，有的不一定很详细，班主任要学会从只言片语中找到有用的线索，圈出你心中的重点人头，根据时间和精力，可采取以下行动： (1)家访(需提前预约)
新生家访工作非常重要。百闻不如一见，如果有可能，尽量在开学前或者开学初做一些家访工作，带上笔记本、相机等工具做好记录工作。以我多年带班的体会，对新生的第一次家访有着非凡的价值，不仅可以了解大量信息，更重要的是可以初步建立和学生与家长的友好关系，赢得家长的信任，为后续工作带来很大的便利。对学生情况了解得越详细，工作越有的放矢，知己知彼，百战不殆。 (2)打电话和家长取得联系
如果有的家庭因为种种原因不能去访问，可以电话访谈，第一次电话不要向家长灌输很多东西，只是一种很亲切很有礼貌的问候，问问孩子的情况，通过和家长的电话交谈，掌握一些有用的信息。这项工作可以与第一项家访工作相结合，先电话联系，不能家访的在电话里简单地谈一谈。 (3)约见一部分学生
以搞卫生、出墙报或其他活动为由，预先和一部分学生接触，通过一起劳动、交谈等，初步了解学生的性格和能力。
(4)记住大部分学生的名字和相貌
仔细看学生的照片，记住他们的姓名，争取在开学第一天就能一口报出大部分同学的名字，将在第一时间内赢得学生的信任，树立自己的威信。
以上的工作，表面上看好像和班风建设关系不大，但是，你的所有行动都是在为班风建设打基础、布大局，因为班主任所有的工作，都必须建立在了解学生、赢得学生和家长的信任与支持的前提下才能顺利开展的。班主任新接班是工作量最大的时期，必须勤奋一些，有了前期的努力，才能保证后续的工作质量。
接下来，班级开始运转，班主任在完成基本常规事务的布置后，就可以正式进入创建班风的工作了。
2、用学生的优点在班级树正气
班风是一个班级的气场，这个气场不是仅靠班主任强压、说教就能形成的。班风建设中，班主任发挥的主要是引导作用。班风在班主任的巧妙引导下，从学生的体验和感受中逐渐生成。所以，接班伊始，班主任不要急于给班级“定规矩”，而是让学生自己在班级中发现什么是好的、什么是不好的;怎么做，会得到老师同学的认可和表扬，做了些什么会受到大家的批评。在学生相互接触、了解的过程中，逐步把班风建设的理念在无形中渗透进去。我们来看一个很有效的做法：
【案例一】开学前两周，我要表扬你!
开学的第一天，我会仔细观察学生的一些细节，比如某个学生课桌上物品摆放很整齐、某个学生扫地很仔细、某个学生黑板擦得很干净、某个学生上课坐姿很端正、某个学生发言很积极、某个学生作业卷面清晰，等等。
发现这些闪光点后，我开始面广量大地表扬同学。学生进入班级后的第一周就是在我的赞扬声中度过的。我发现，这样的一周，学生们面带微笑，呈现出良好的精神面貌。到第五天的时候，我下发民意调查表，要求写出：“本周我要表扬×××同学，理由是??”
调查表收上来以后，我当着全班同学的面大声朗读大家所写内容。我一周以来表扬的内容非常宽泛，小到捡起地上的纸屑，大到成绩得了满分，给了学生们一个暗示，那就是我们可以从各种层面上来肯定一个同学。让每一个同学都知道，你是生活在一个集体中的，你的一言一行大家都看在眼里，你必须知道什么样的言行会得到大家的认可和赞许。
学生们受到我的启发和暗示，反映在他们写下表扬内容也是丰富多彩的。这些表扬的名字和内容，我会整理打印出来，放在“家校联系单”上(一种家校联系的方式)周五放学时让学生们带回去给家长签字过目。 连续两周，都是这样表扬学生。
开学的前两周，班级并不是没有缺点和问题，如果我们按常规思维，发现不好的就指出、批评、惩戒，那么学生就会感觉到班级处处是问题，一无是处，对一个新进入班级的学生来说，这是一种消极的暗示，对班级的未来失去信心。班主任的批评与高压，可能在短期内使班级的纪律良好，得到领导的表扬。但是，因为这种“好”是靠压出来的，在一个压抑的氛围中，良好的班风是不可能形成的。
暂时忽视缺点，多表扬，对学生来说，班级生活是一个美妙的开局。尽管班级还有很多问题，但是，班主任的做法无疑是给学生一种鼓励，那就是只要我们共同努力，我们一定会越来越好的，你看，班级里出现了那么多好的现象，难道不令人欣喜吗?
这样的欣喜，也要让家长分享，因为家长是班风建设的大后方，是班主任工作的坚实后盾。家长的支持，在侧面帮助了班主任的班风建设工作，而要让家长支持班主任工作，首先就要家长知道孩子在班级里的生活是幸福的，而且是在不断的进步之中的。和家长沟通有很多方式，除了前文提到的家访、电话之外，还有一些有效的手段。案例一中提及的“家校联系单”就是其中一种。家校联系单怎么用、怎么写，效果才会好?我们在案例二中做了一些说明：
【案例二】编写“家校联系单”
尽管现在通讯很发达，短信、电话、网络等都已经被班主任们利用起来进行家校沟通，但传统的以文字为主要呈现方式的“家校联系单”依然有着不可替代的作用。
所谓“家校联系单”就是班主任对一周以来学生各方面表现情况的点评和小结，还包括班级动态、任课老师点评，班主任寄语、本周作业等内容，让学生带回去给家长，家长看过之后要在回执上签字。对于班主任来说，认真填写家校联系单有这样几个好处： (1)让家长了解孩子在学校的情况;
(2)联络感情，让家长更好地配合班主任工作;
(3)认真填写的家校联系单会赢得家长的信任，让家长知道自己孩子的班主任是一个认真敬业的好老师; (4)因为要认真填写联系单，班主任就必须注意观察学生，言之有物，这样也可以促进班主任更加投入工作，迅速提高自己的业务能力。
但是，怎么填写和家长的联系单很有讲究。如果班主任只谈学生的缺点，犯了错误的学生会害怕、反感班主任用这种方式向家长告状，以至于产生抵制心理和行为。所以，联系单要以正面鼓励为主，即使有问题，也要采用“三明治”批评法，把问题夹在表扬中巧妙地表述。
我给学生带回去的“家校联系单”内容包括学生表现、学习、考试等情况及其点评。下面列举一些学生表现情况点评：
1、表扬某某某，上自习课的时候可以把班级管理得安安静静。 2、表扬某某某，上课认真听讲，课后认真完成作业。 3、表扬某某，上英语课积极发言，而且回答很到位。 4、表扬某某某，积极为班级做贡献，拉窗帘，套垃圾袋。 5、表扬某某，同学们离开教室的时候主动把灯关掉。 6、表扬某某某，现在上自习课不讲话了，很认真。
7、表扬某某某，为人亲切，学习成绩优异，别人问题目，总能热心耐心回答。
8、表扬某某，身为生物课代表，一直要到实验室搬器材，很辛苦。自己感冒后一直戴着口罩，为他人健康着想。
9、表扬某某某，每节课都把黑板擦得特别干净。
10、表扬某某，数学有进步，但是有时还有点管不住自己，要再努力。
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这些孩子的闪光点需要悉心捕捉，点点滴滴，都是构建良好班风的一砖一瓦，也是将来需要用班级制度固定下来的，所不同的是，这些都是学生自己做的或就是发生在自己身边的好事，比班主任说大道理有用得多。
3、让学生明白在班级里不应该做什么
对于班级中一些不良的现象，也可以采取类似的办法，让孩子们自己发现、指出，班主任则需要根据情况，做巧妙地处理。请看第三个案例：
【案例三】开学第三四周，我要悄悄地告诉你??
进入到第三周了，表扬在继续。不过到了周五的时候，我在民意调查表中增加了一个内容：“本周我要指出×××同学的问题，理由是??”
调查结果出来后，表扬的内容依然在班级里大声朗读，公布在家校联系单上，而批评的内容，则秘而不宣，私下里找该生了解情况，进行谈心。这样既给了学生面子，保护了他的自尊心，也给了这个学生一次改正错误的机会。同时，让学生知道，优点是大量的，主流的，但并非没有问题，有了问题就需要指出，就是班级今后需要改进的地方。班风建设，就是要培养学生的价值观、荣辱观，知道什么是好的，什么是不好的，什么能做，什么不能做。有表扬也有委婉地批评，帮助学生从正反两方面正确评价自己和别人，在指出别人的缺点的同时，也是提醒自己：如果我这样做了，别人也会这样看我的。个体汇成集体，当每一个学生都关注了自己的班级里的影响和位置之时，班风建设已经在悄悄地进行之中了。 第四周，如法炮制。
开学第一个月，虽然工作千头万绪，但班主任的头脑必须清醒，心态一定要放平和，该马上处理的问题，如排座位、安排值日生、指定临时班委、课代表，等等，必须迅速完成，让班级先运转起来，而像班级文化、班风建设这些系统工程，是需要一步一步很扎实地做的，急不得。当我们安心地做完上述这些工作，良好的班风已经在班级里生根发芽。此时，需要用一定的班级制度将需要保持的和需要做到的地方形成文字固定下来。班规班纪的设立是既巩固班风的重要手段，而它的设立过程，本身也是建设班风的行动之一。
4、通过设定班级公约，巩固班风
班风需要用班级的制度巩固维护，仅仅凭学生的自觉和情感，是不能完全解决问题的。在班风建设中要有很人文的一面，注重师生感情，注重对学生美好情感(包括对同学、对老师、对长辈、对班级)的培养，提高学生的情商;但另一方面，也要有很理性的一面，将有关班风的重要内容梳理出来，形成文字后便于学生经常学习、自省，约束自己的行为，不断进步。
在班级的各项制度、规则中，“班级公约”是最具有战略意义的，对班风形成有很强的导向性，它的出台过程是一个班主任和学生共同用心努力的过程，对此，班主任必须高度重视，不能流于形式地走过场，否则，就失去了一次很好的营造班风的契机。
首先，既然是公约，那就是大家共同约定、共同遵守的事，必须全员参与。所以，班级公约的制定原则是“班主任主导，学生主体”。班主任可以向全班同学征集公约条款和内容，让每个人都为班级公约添砖加瓦，体现“学生主体”理念。学生为自己的班级制定公约，既体现了民主，又增强了学生的主人翁意识，每个学生必须为班级的发展作出自己的思考、贡献智慧。而学生自己参与班级公约的制定，在以后执行起来障碍就会小得多。
其次，虽然学生是主人，但公约又不能完全由学生自定。学生的意见是分散的，而且限于新生的认知发展水平，对一些重要问题有的没有意识到，有的认识还过于肤浅。所以，必须有班主任的有效引领，要对学生的意见做归纳和整理，并做适当地提炼和拔高。
为了便于操作，班主任可以这样做：不限制具体内容，但是要告知学生写哪些方面，比如，课堂纪律、课外活动、卫生保洁、行为举止、个人修养、公德意识等;也可以设置一个数量，比如每人写十句话，每个方面各几句，等等，避免学生天马行空或难以下笔。学生根据规定的框架写，班主任就比较容易整理。学生提交的内容如果还不够全面，班主任可以补充自己的意见。
整理后的班级公约是师生双方共同研究的结果，成文之后，要做这样几件事：
(1)出台之前先对公约草稿展开讨论，可以下发一个征求意见稿，组织小组讨论或者用书面的方式告知班主任，注意接受学生的合理化建议，不要班主任搞一言堂。
(2)把班级公约做成一块展板，在教室的醒目处张贴。
(3)让每个学生背诵或者至少熟记班级公约，方法是经常读、反复读，加深印象; (4)为了让学生更好地记住班级公约，有可能的话要印发给学生，人手一份;
因为班级公约需要尽量让学生记住并能接受，所以，在制定班级公约时就要注意以下两点：
(1)篇幅不宜太长，凡涉及到具体操作的事情可以放在其他制度里，不要事无巨细全部写在班级公约里。班级公约的主要作用是对同学的观念、行为进行引导，也就是引领班风，而不是一些细致的条文;
(2)在班级公约的行文里尽量避免使用负面的、否定的、训诫式的文字，语言力求亲和、阳光、活泼，也可以在文体上有所创新，比如：歌词式的、短句式的、仿古式的，等等。 【案例四】几份班级公约示例 (1)自问式
1、起床，算算时间，我会迟到吗? 2、梳洗，我的发型符合要求吗? 3、出门，我的校服穿了没有? 4、到校，我的作业交了没有? 5、做操，我有不去做的理由吗?
6、集会，我是否因不遵守纪律影响了集体? 7、上课，今天我认真听讲了没有? 8、值日，今天是我吗? 9、自习，我按计划做了吗?
10、睡前，明天的用品准备好了没有? (2)短语式
仪容仪表 青春大方 言语文明 举止端庄 谈吐不俗 良好修养 尊重老师 友爱同窗 爱护公物 轻拿轻放 惜时守时 牢记不忘 自习课堂 公德考场 安静有序 无人守望 晨会集会 班级之窗 站姿挺拔 充满阳刚 慎交朋友 积极向上 诚实守信 勇于担当 (3)儿歌式
1.进校: 穿戴整洁重仪表，危险物品莫带来;进校说声老师好，相互问候有礼貌。 2.集队：出操集队快静齐，升旗仪式要庄重;听好看好用心记，行为规范要遵守。 3.锻炼：两课两操要参加，动作规范做好操;持之以恒是关键，体魄健壮素质好。 4.学习：上课专心勤思考，作业工整按时交;各种课程都重要, 学会学习讲方法。 5.课间：课间休息不打闹，文明整洁要做到;上下楼梯有秩序，课间安全最重要。 6.安全：生命宝贵要珍惜，防火防电防跌伤;安全法规要记牢，出现事故莫慌张。 7.公物：公共财产要爱护，如有损坏要赔偿;校园花草勤护理，三化建设靠大家。 8.生活：勤俭节约不挑吃，文明进餐讲卫生;按时作息精神好，预防疾病身体棒。 9.离校：值日卫生勤打扫，离校熄灯关门窗;高高兴兴上学来，平平安安回家去。 10.目标：班级公约大家定，行为习惯常对照;同学之间常勉励，遵纪守法班风好。 (4)排比式
一.学会担当，关心集体，责任意识要强。 二.学会交往，待人接物，真诚友善至上。 三.学会自习，独立思考，掌握学习良方。 四.学会自立，作业考试，依靠自己力量。 五.学会合作，精诚团结，共同创造佳绩。 六.学会竞争，寻找对手，大家比学赶帮。 七.学会分享，心胸开阔，快乐幸福加倍。 八.学会休息，劳逸结合，保持身体健康。 九.学会感恩，同学师长，友情亲情不忘。 十.学会做人，言行举止，体现良好修养。
这样的班级公约，相比一些“不许迟到、不许留长发??”更能体现规则与人文的结合，语言优美、朴实，易于被同学们接受，不产生心理上的反感、抵触情绪。