从高考语法填空命题看中学语法教学
【内容摘要】
本文对近三年来广东省高考试题中语法填空题进行了分析，通过对试题的分析，来探讨现阶段的中学英语语法教学所面临的语法教学方面存在的问题，并提出了相关的解决办法。
【关键词】新课标 考点分析 试题特点 语法教学 一．教学现状
目前中学的语法教学普通存在两种极端的现象：要么轻视语法教学，认为语法教学无关紧要（这主要体现在年青教师的教学中）；要么过度地强调语法教学，把语法教学凌架于所有的英语教学活动之上，认为英语教学的重中之重就是语法教学。再就是，重语法条文的教学，轻语法知识的运用，特别是不注意在具体的语言环境（语篇）中的运用，甚至人为地生造一些脱离语言实际的句子结构。
这两种现象是否正确呢？我们究竟应该怎样才能把握好英语语法教学的“度”，完成好普通高中《英语课程标准》所规定的教学任务，同时，在高考中又能较好地完成高考试题所要求的英语语法能力呢？ 二．理论依据
1．语法教学不是英语教学的目的，而是英语教学的手段。英语教学就是要通过语法教学，实现学生对于英语常见语法现象的理解和把握，使他们能够更好要理解英语句子，进而更好要理解文章。因此，我们的英语语法教学始终都应围绕语法应用这一目的来进行，强调语法规则在具体的语言环境（即语篇）当中的正确运用，而不是简单地教学死的、呆板的语法条文和规则。
从2007年起，广东省率先高考试题中摒弃了使用多年的单项选择题，采用语法填空题来测试考生所学的语法知识和语言知识。这一变革是在新课标的指导下所进行的一次积极的探索。
根据普通高等学校招生全国统一考试英语科考试大纲的说明（广东卷），高考英语科命题总的指导思想是“考查考生对英语语言基础知识的掌握和理解程度，注重考查学生在特定的语言环境中运用语言完成任务的能力和综合运用英语语言知识的能力”。
结合考试说明的命题指导思想及语法填空题的答题要求，我们可以看出，语
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法填空题的测试目的重点在于测试考生在具体的语言环境（语篇）中运用所学语言知识、语法知道的能力，看考生能否将中学阶段所学知识运用在实际的英语读写活动中去。
2．英语语法教学只是英语教学活动中很小的一个部分，因此，语法教学不可以凌架于所有的英语教学活动之上。
根据高中英语课程标准的规定，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合运用能力。综合运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是得体运用语言的保障。
根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感受，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
在我们平时的教学中，我们一直都在强调综合语言运用能力的培养。然而，综合语言运用能力的提高并不单纯地依赖于语言知识的把握。它的提高有多方面的因素。新的课程标准认为当下面五个方面的因素可以作用于语言运用能力，促使语言运用能力的提高：
1）语言技能：包括听、说、读、写四个方面的能力。
2）语言知识：包括语音、词汇、语法、功能和话题等方面的内容。 3）文化意识：包括文化知识、文化理解、跨文化交际、意识和能力等方面
的能力。
4）情感态度：包括动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识、国际视野。 5）学习策略：包括认知策略、调控策略、资源策略。
3．《普通高中英语课程标准》在语法教学方面的八级目标和九级目标分别是：
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八级目标：
1）进一步掌握时间、地点和方位的表达方式；
2）进一步理解并掌握比较人、物体及事物的表达方式； 3）使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度和情感等； 4）学习并掌握常见语篇形式的基础篇章结构和逻辑关系。 九级目标：
1）．在八级要求的基础上，进一步理解语法形式的表意功能，并能有效地运用；
2）．逐步接触和了解较为复杂的语言现象，对较复杂的语言现象具有一定的归纳、分析和解释的能力。
八级目标是对于高中毕业水平的一般要求；九级目标则是对于高中毕业水平的高级要求。由此，我们可以看出，新的课程标准八级目标对于语法教学的要求并不高，并不要求学生掌握相当复杂的语言现象，而是要求学生掌握一些常用的语法知识，并且运用这些语法知识来表态自己的观点、态度和情感等，此外，还要求学生能够理解语篇结构和语篇的逻辑关系。
4．由高考试题看中学语法教学：
下表是近三年来广东省高考英语试题中语法填空题的考点分析。从这个分析中，我们可以看出这道大题所体现出来的测试热点。 题号 年2007份 年 2008年 2009年 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 谓语关系介词 过去不定关系不定派生介词 代词动词 代词 分词 冠词 副词 代词 词 宾格 介词 不定代词指示连词 介词 并列比较派生谓语式 属格 代词 连词 级 词 动词 代词 不定不定谓语关系派生介词 人称介词 谓语式 冠词 动词 副词 词 代词 动词 仔细分析广东省高考英语科考试说明及2007年、2008年两年的高考试题，我们可以看出，这道题基本上涉及到了中学阶段所学的各类语法项目，而且分布较为均衡。具体的分布情况是：
I．词法：重点考查考生在把握名词、代词、冠词、形容词、副词、介词等词
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尖的用法的基础上，测试考生能否在具体的语言环境中正确地使用这些词语。这类词语往往需要考生通过正确地理解上下文的含义，正确地把握句子的结构和搭配才能填对答案。
II．句法：重点测试考生对于各类从句的引导词的用法的把握，看其能否熟练使用这类词语。这类题的重点在于：1. 引导定语从句的关系代词和关系副词；2. 引导状语从句的从属连词；3. 引导名词性从句的各类连词。
III．动词：重点测试考生对于动词作谓语时和各种时态和语态的正确使用，以及非谓语动词的各种形式的正确使用。在通常情况下，语法填空题会有两空给出了动词，要求考生用所给动词的正确形式填空。而这两空中，有一空测试的动词形式，另一空测试的则是非谓语形式。虽然只有两空，但中学阶段所学的时态和语态都有可能考查到。因此，考生必须对这方面的知识有全面的正确的把握。 IV．派生词：重点测试考生对于各种词语性的用法及相关词语的同根词语。语法填空题通常有一空给出了一个单词的词根，要求考生能够用所给单词的同根词填空。这是需要考生能够正确地使用各类词性，把握所学单词的相应派生词。
分析2007年及2008年的高考试题，我们可以看出，语法填空题具有如下特点：
（1）选材简短，便于理解。全文只有180--200左右的单词。所选的文章是一个简短的故事，这个故事很容易为考生们理解，因而，我们可以看出，命题者在这一道题上的考查目的就是测试考生的语法运用能力，而不是考查对文章的理解能力。
（2）考点全面，分布合理。从前面的分析我们可以看出，这道题基本上全面地考查了中学阶段所学的语法知识。
（3）侧重基础，避免难题。纵观全题，我们可以发现，这道题的总体难度并不大。从近两年的高考试题可以看出，语法填空题通常情况下在同一道题中只考查一个语法项目的内容，并没有综合地考查两个或两个以上的语法项目（如动词填空题中，只考查了时态的用法，并没有同时考查语态的用法）。此外，它避免了单选题人为制造的种种陷阱而出现的难题，让语法知识的考查回归了它本来的面目。
（4）突出语篇，强调运用。广东省率先废除了以单项选择的形式考查语法
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知识，采用了在短文填空的形式来对所学语法知识进行考查，其目的就是淡化单纯的语法考查，强调将所学的语法知识运用于实际的语言活动中去。这实际上也反映了广东省高考英语试题的命题原则。 三．解决方法
对于语法教学我们应当做好如下几点：
1．系统地完成《高中英语课程标准》所规定的24个语法项目的教学。
2．在语篇中运用所给的语法知识，并在语篇的运用中提升和巩固所学的语法知识。
3．注重运用所学语法知识。单纯地背诵语法条文是没有任何实际意义的，而且也不会记得长久。
4．避免人为地生造所谓的“语境”。传统题型中的单选题，常常会出现一些所谓语“陷井题”或“难题”常常都是命题者有意制造一些似是而非的句子结构，让考生上当。这样的题只能是玩文字游戏而已，对于提高和巩固学生的语法知识并无多大的实际意义。
5．避免同一题中考查两个或两个以上的语法项目。这类练习可以出现一些，但最好只要求学生理解这一现象，没有必要要求学生掌握。 四．结论
在实际的英语教学活动中，我们应注意避免两种极端的现象——轻视语法教学，认为语法教学无关紧要；以及过分地强调语法教学，把语法教学凌架于所有的英语教学活动之上。此外，对于语法教学，不仅重视语法知识的传授，而且注意具体的语言环境中的（即语篇）中的运用。 参考文献：
教育部：普通高中英语课程标准 教育部基础教育司：走进新课程
2008年普通高等学校招生全国统一考试英语科考试大纲的说明（广东卷）
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