湖南省教育科学“十一·五”规划立项课题《信息技术环境下英语教学资源的整合》课题成果公报
《信息技术环境下英语教学资源的整合》课题成果公报
课题批准号：XJK06CXJ010
课 题 类别：湖南省教育科学?十一〃五?规划立项课题 学 科 分类：教育信息技术
课题主持人：罗玉南 中学高级教师 湖南省隆回县第一中学 主 要 成员：周后秋 袁安平 邹迪隆 黄秋年 聂良甫 肖佐凡
谢艳梅 王书博 阳春晖 钟爱科
课题承担单位：湖南省隆回县第一中学 一、课题研究的指导思想、理论基础 指导思想：
（一）为了当前英语教学的需要
当前英语教学资源非常匮乏,教师缺少了一个信息交流的平台,学生更是没有一个自由、自主学习的空间。因而教学效果也很难得到根本上的突破，为此，为师生整合出优质的可以共享的英语教学资源和构建一个英语学习和交流的资源网站，很有必要。
（二）为了教育改革和教育技术发展的需要
教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：?大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。?由此可见信息技术与课程整合作为一个重要思想引起了教育界乃至全社会的普遍关注。
（三）为了提高备课效率和课堂教学效果，同时减少教师的工作负担 当代教师，尤其是重点示范性高中的教师，不但教学工作繁重、工作时间长，备课辛苦，而且精神压力大。如果实现了信息技术环境下英语资源的整合，有了可共享的优秀教学资源，则可以大大减少教
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师的工作负担，同时还可提高教学效果和质量。
（四）为了适应新课程标准的需要 新课程标准提倡下列主要观点:
1、发挥学生的主体作用和培养学生的创新能力 2、建构?研究性?和?协作式?教学模式 3、重视校本教材的开发与建设
4、为学生提供丰富多彩的课外学习资料，开阔学生的知识视野 该课题的研究正是基于上述指导思想开展的. 理论基础：
该课题的研究以建构主义理论，研究性学习理论为理论依据。 建构主义认为：知识是通过学习者在一定的情景下，借助他人的帮助，利用必要的资料，通过意义建构的方式而获得的。
1）强调以学生为中心。认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师对学生的意义建构起帮助和促进作用；
2）强调情景对意义建构的重要作用，认为学习总是与一定的情景相联系的，学习者在实际情景下利用自己原有的认知结构中的有关经验去同化和顺应当前学到的知识，并赋予新知识某种意义，如果原有经验不能同化新知识，则要重组原有知识结构；
3）强调协作学习对意义建构的关键作用，认为学习者与周围环境的交互作用对知识意义的建构起着关键的作用；
4）强调对学习环境的设计,认为学习环境是学习者进行自由探索和自主学习的场所,在学习环境中学生可以利用各种工具和信息资源达到自己的学习目标。强调师生互动，特别是学生之间的互动。 另外，建构主义理论本身是在二十世纪九十年代初期，伴随着多媒体和网络通讯技术的日渐普及而逐渐发展起来的，它可以给信息技术与各学科课程的整合提供了最强有力的支持。
研究性学习理论——研究性学习在我国新课改中有两种提法，一是学习方式，一是课程。作为一种学习方式，?研究性学习?是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自
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主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。?研究性学习?是与?接受性学习?相对应的概念。作为一种课程形态，?研究性学习?课程是为?研究性学习方式?充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会。具体地说，是在课程计划中规定一定的课时数，以更有利于学生从事?在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动?。这一理论对于教与学的整合、教学中师生关系的整合以及教学方法和学习方法的整合有着重要的指导作用。
因此，构建主义理论和研究性学习理论为我们进行信息技术环境下的英语教学资源的整合研究提供了可靠的理论依据。
二、课题研究的主要内容和研究方法 研究内容：
1、信息技术环境下英语教学资源整合的理论背景和成果支持有哪些？ 2、为什么要对高中英语教学资源整合？整合的内容是什么？怎样整合英语教学资源？
3、怎样利用现代信息技术去整合高中英语教学资源？ 4、信息技术环境下高中英语教学资源的整合的成果是什么？ 5、怎样评价在信息技术环境下所整合的高中英语教学资源？ 6、教学系统四个要素（教师、学生、教材、教学媒体）的地位与作用是什么？ 7、如何运用所整合的英语教学资源？运用所整合的英语教学资源所产生的效果有哪些？
8、通过本课题的研究，实现高中英语教学资源的整合，建成信息技术环境下的高中英语教学资源库、课例光盘，从而促进师生角色的转变和实现信息技术环境下的教学模式的转变。
9．信息技术环境下的英语教学资源的整合成果的推广应用和实践探讨。 研究方法：
鉴于本课题的研究具有理论性、前瞻性、实践性等特点，特别注重实践运用的研究。同时本课题研究涉及到信息技术科学和英语教育教学等方面，故在研究方法上采用行动研究法，辅以文献法、调查法、
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经验总结法、比较法，注重理论研究和实践应用分析相结合，强调实际应用的研究，坚持高中英语教育教学的实际，把解决实际问题放在首位，边研究、边实验、边推广，对在信息技术环境下高中英语教学资源的整合问题作出了新的思考。
三、课题研究取得的主要成果
本课题无论是理论上还是实践方法上都有较大的新的突破，课题基本上解决了当前英语教学的不规范性、随意性和资源匮乏等比较突出的问题针对性很强。并围绕信息技术环境下英语教学资源进行了挖掘、整合、探索和运用，课题研究的成果为广大英语教师提供了一个共享教学资源的全功能化信息平台，因此也具有较强的实用性，特别是?将教师的主导作用和学生的主体作用相结合的原则?、?将学生的主体作用和创新能力相结合的原则?、?构建‘研究性’和‘协作式’相结合的教学模式?、?‘交互性’和‘合作性’相结合的教学方法?等重要观点的提出，使课题研究具有了一定的理论深度和较高的理论指导价值。 （一）研究的理论成果
围绕课题研究目标和内容，课题组成员共撰写了研究论文25篇，有两篇在国家级刊物上发表，获得省级以上论文奖的有13篇，市级论文评奖一等奖2篇，二等奖1篇。
《浅谈现代化教学系统四要素的地位与作用》发表在国家级正式教育期刊《教学交流》杂志上，《论现代信息技术对英语阅读诸变量的影响》发表在国家级正式教育期刊《科学教育家》杂志上。《03人教版高一英语第17单元阅读教学课件Alone in an Antarctica》和《网络教学中教师、学生和信息的定位》分别获得全国首届教育教学实践性研究成果一、二等奖。《信息技术环境下英语教学资源的整合实施方案》、《评价高中英语教学改革教学案例》、《英语教学中多媒体应用的必要性》和《正确认识课堂教改整合中?教学媒体、教师、学生、教材?四要素地位与作用》等获得省级论文一等奖。《为什么要对高中英语教学资源进行整合？整合的内容是什么》、《浅谈现代化教学系统四要素的地位与作用》、《浅谈信息技术与英语教学整合中教师和学生的角色》、《如何利用网络资源优化高中英语教学》、《网络环境下的教与
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学》和《运用多媒体技术优化英语教学》等获得省级论文二等奖。《浅论英语多媒体辅助教学的利与弊》获得市级论文二等奖，欧阳玉红 《新课改下的英语课堂教学导入艺术》获得市级论文一等奖，黄秋年 《SEFC 2A U3 Art and architecture教案》在2007年邵阳市教案评比一等奖。
我们撰写的论文还有《信息技术环境下的英语教学资源的整合的探索》、《浅谈信息技术环境下高中英语教学资源的整合的成果》、《怎样评价在信息技术环境下所整合的高中英语教学资源》、《中学英语教学如何实施新课标理论关于学生主体作用的目标》、《信息技术与高中英语资源的整合》、《浅论英语教学资源的整合》、《谈谈高中英语课堂教学设计》、《如何利用现代信息技术去整合高中英语教学资源》、《浅论英语教学资源及开发利用的意义》、《中学英语教学如何实施新课标理论关于学生主体作用的目标》和《信息技术环境下英语教学资源的整合的历史和理论背景》等。
（二）研究过程中整合的教学资源成果
《高三英语教材的教学设计》、《隆回一中高三英语教材课文教学和学习重点》《隆回一中2008届高考英语高三教材一轮复习讲义》、《隆、回一中2008届高考英语高二教材一轮复习讲义》、《2008届高考英语高一英语教材一轮复习讲义》、《隆回一中高考英语二轮语法专题》、《隆回一中高考英语完形填空和阅读理解专题》、《隆回一中高考书面表达专题》等。《新课标高中英语模块一的教学设计》和《新课标高中英语模块二的教学设计》，《新课标高中英语模块一、二的教学资源的整合》，《新课标高中英语模块三、四的教学资源的整合》，《新课标高中英语模块五、六的教学资源的整合》，《高三英语教学资源的整合》，整合的内容同时被刻录成了光盘。
（三） 研制开发了《中学英语网》（www.helpenglish.net）和《信息技术环境下英语教学资源的整合》课题研究频道
为适应该课题研究的需要，我们共花了5万元建立《中学英语网》和《信息技术环境下英语教学资源的整合》课题研究频道。在《信息技术环境下英语教学资源的整合》课题研究频道中，开辟了《课题研究动态》、《课题研究理论指导》、《课题研究论文成果》、《课题研究资源整合成果》等栏目。实现了该课题研究所整合的英语教学资
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