车辐山中学 年级 学讲预案 第 周 星期
课题 核舟记 课型 新授2 教学目标 激情展示，阳光参与。了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 教学重点 1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。 2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 教学难点 ．探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。 学讲进程——学一学，讲一讲，点一点，练一练 一、【自主先学—小组讨论—交流展示】相信自己，你能行！ （一）、文学常识填空。 1、《核舟记》选自（ ）编辑的《 》。作者是（ ）人。，全文全面如实地写出了核舟的全部人和物，属于一篇 文。 2、给下列字注音。 罔 （ ） 贻 （ ） 有奇（ ） 黍（ ） 糁（ ） 髯（ ） 椎髻（ ） 膝（ ） 楫（ ） 不属（ ） 3、重点词语释义。 能以径寸之木： 为宫室： 罔不： 因势象形： 尝： 贻：高可二黍许： 峨冠： 其两膝相比者： 绝类： 诎： 若听茶声然： 钩画了了： 盖简桃核修狭： (二)、问题讨论，注意作者的细致观察。 1、课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？（根据问题提示，读课文，思考，划出有关语句） 2、揣摩下列语句，品味文中生动传神的描写。 （1）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。 （2）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。 （3）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 学生齐读三句话。教师示范分析（1）写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。 学生选例评点： （三）、学习小组内可自己演一演：一为东坡，一为佛印，一为鲁直，其余两个为舟子，发挥想像注意表现他们的位置、姿态、动作，可以适当加些语言。
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二、【质疑拓展】开动脑筋，做一做！ 1、下面句中有没有通假字，说出本字并解释其含义。 （1）舟首尾长约八分有奇 （2）诎右臂支船 （3）左手倚一衡木 （4）盖简桃核修狭者为之 2、结合语境解释加点字的含义，整理文中一字多义的例句。 （1）奇：明有奇巧人曰王叔远（ ） 舟首尾长约八分有奇（ ） （2）为：为宫室、器皿、人物（ ） 中轩敞者为舱（ ） （3）可：高可二黍许（ ） 珠可历历数也（ ） （4）端：东坡右手执卷端（ ） 其人视端容寂（ ） 3．翻译下列句子。 (1)罔不因势象形，各具情态。 (2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 (3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。 (4)启窗而观，雕栏相望焉。 (5)苏、黄共阅一手卷。 (6)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 (7)其人视端容寂，若听茶声然。 (8)细若蚊足，钩画了了，其色墨。 (9)而计其长曾不盈寸。 (10)盖简桃核修狭者为之。 三、【检测反馈】 （一）闲庭信步 本文说明的对象是（ ） ，原材料是一个（“ ”）的桃核，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故──（“ ”）。本文作者经过细致的观察，准确地把握了这件雕刻品的各个细节，然后按（ ）顺序写来，先写核舟的（ ） 面，次写它的（ ）面；写正面则先写舟的（ ） 部分，次写（ ） ，最后写（ ）。从而鲜明地表现了它的整体形象。 （二）小试牛刀 文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的一句话是（ ） 。作者对核舟技艺发出赞叹之情的语句是 （ ）。 四、【小结反思】 我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。