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奥尔夫、柯达伊、达尔克罗兹视唱练耳教学方法在我国中小学音乐教学中运用
作者：金婵娟
来源：《文化研究》2015年第04期
摘要：达尔克罗兹、柯达依、奥尔夫国外三大音乐教育体系，推动了学校音乐教育理论与实践的发展。学习、研究国外音乐教育体系与方法对于我国音乐教育的发展有积极的意义。奥尔夫、柯达依、达尔克罗兹音乐教育体系都很重视视唱练耳的教学，本文通过联系实际教学，选择性的运用其教育观念与方法，得出奥尔夫、柯达依、达尔克罗兹音乐教育体系对我国中小学视唱练耳教学方法的一些启示。
关键词：奥尔夫、柯达伊、达尔克罗兹、视唱练耳
本文为浙江省教育厅基金课题项目（Y201025083）研究成果
音乐课作为中小学教育的一门学科，音乐基础知识与基本技能是音乐课不能缺少的教学内容，需要有完善、系统的知识体系。奥尔夫、柯达伊、达尔克罗兹在音乐教育中都把视唱练耳作为重要内容，比较研究奥尔夫、柯达伊、达尔克罗兹视唱练耳教学方法，给我国中小学视唱练耳教学带来的启示主要表现在以下几个方面： 一、民族音乐文化教育
（一）民族音乐文化教育方面的差异
奥尔夫、柯达伊、达尔克罗兹教学法都重视民族音乐文化教育。奥尔夫认为，音乐教育需从本民族音乐文化开始，他把家乡的方言、儿歌作为编写教材的素材。柯达伊认为，学校音乐教育要继承发扬民族文化传统，他的教材是在本民族的音乐文化基础上，保留了民族音乐特色的风格与传统。 在达尔克罗兹教育体系中，运用不同的民族乐器进行节奏训练，使学生接触民族音乐，培养对民族音乐文化的兴趣。笔者在调查中发现，我国对民族音乐文化的教育不够重视，教学中本民族音乐文化的内容较少，很多素材都采用国外的音乐作品，学生表现为偏爱流行音乐，但不喜欢民族音乐，很少了解民歌、戏曲、民族乐器。
我国有五十六个民族，几乎每个民族都有属于自己的音乐文化，如：戏曲、民歌、民族器乐等十分丰富而精深。所以，重视民族音乐文化，值得我国视唱练耳教育的借鉴。 （二）民族音乐文化教育的对策 1. 进行民族音乐中特有的节奏训练