浅析留守儿童现状及对策
肥东县黄栗学校 薛计青
自20世纪80年代以来，随着农村剩余劳动力的不断增多，外出打工的人也越来越多。有的家庭，父母双双外出，孩子一个人在家，有的由爷爷奶奶看管，有的交给亲戚朋友照顾。由此，产生出了“留守儿童”这一个非凡的、弱势的群体。
留守儿童是指农村地区因父母双方或单方长期在外打工而被交由父母单方或长辈、他人来抚养、教育和管理的儿童。由于“留守儿童”这个特殊的群体正处于义务教育阶段年龄，他们的数量、他们的生活和教育状况以及由此带来的对社会的影响，我们理应给予积极地关注。
一、“留守儿童”的生活和教育现状
“留守儿童”的问题是一个值得学校、家庭、社会共同关注的问题。特别是外出打工的父母们。打工挣钱固然重要，但下一代的教育更重要！因为孩子的健康成长不能没有关爱，特别是爸爸妈妈的关爱。生活在父母的爱中，孩子的心灵世界才有情感的生长点，孩子的个性才能健康形成。相反，孩子如果长时期生活在缺乏父爱母爱的环境里，其情感世界就会像得不到阳光雨露滋润的花朵，对孩子的健康成长极为不利。
在我们农村，隔代教育还意味着由文盲来抚育孩子。特别是孩子爷爷奶奶辈的，文化程度极低，甚至有一字不识的。老师布置作业，让家长督促完成。家长说：“孩子做是做了，不知做得对不对。”特
1
别是低年级的汉语拼音，家长自己都不认识，怎样辅导孩子学习呢？长期这样下去，农村孩子的教育将越来越令人担忧。
正因为“留守儿童”特殊的生活和教育环境，由此引发的生活、教育、情感、心理等一系列问题日益凸显。
1、成绩方面。留守儿童正处于学习的黄金时期，理应在良好的家庭和社会环境中接受完整的教育，在学业上不断取得进步，但由于缺乏父母有效的监管，留守学生难以形成良好的学习习惯，经常发生不完成家庭作业、逃学、辍学等现象。一方面，有些父母对子女总体期待不高，部分家长潜意识里认为读书无用，加之农村孩子学习有成的机率不高，就将孩子的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出经商做生意、打工挣钱上。另一方面，监护人对留守儿童的学习过问过少。
2、品德方面。留守儿童由于父母长期远离，无法感受父母在情感上的关爱和呵护，在道德规范以及行为示范方面缺乏应有的指导，加上隔代教育本身存在的许多弊端，如纵容溺爱，重物质满足轻道德教育，又因农村环境的特殊性，留守儿童在道德评价、行为习惯上极易发生消极变化。主要表现在放任自流，不服管教，违反校纪，小偷小摸，或者同学之间拉帮结派，与社会上的问题青年纠合在一起抽烟、酗酒、赌博、抢劫等。有些孩子由于失去父母的监管，甚至走上罪恶的深渊。
3、思想方面。部分外出打工者急切致富的心态迅速膨胀，平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别是部分“留守儿童”
2
的父母长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加、使用自由度提高，极易使孩子养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致他们产生“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想。
4、安全方面。对于环境适应能力较差、自制能力较弱的孩子来说，加强安全防护工作至关重要。但由于学校、家庭之间安全衔接上存在“真空”，学校不可能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在。
二、解决“留守儿童”教育问题的思路与基本对策 1、提高父母对孩子教育问题的认识
家庭是孩子成长的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，家长对于孩子的健康成长具有无可替代的作用。目前多数家长文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了，至于孩子学习成绩、思想品德的好差，由老师们去管教。家长应该改变这些不正确的思想，树立“子不教，父之过”正确的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。家长即使在外地务工，也应主动与子女的任课老师、班主任联系，加强沟通。向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。
家长应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通。既要加强与“监
3
护人”的联系，通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导，又要采取多种方式，注意与孩子的沟通交流，沟通的时间间隔越短越好。沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化。 2、充分发挥学校的教育功能，关爱“留守儿童 ”
学校应把“留守儿童”的教育作为专项工作来抓，常抓不懈。首先，学校应建立留守儿童档案。以班级为单位，将留守儿童的姓名、年龄、道德品质、性格特征、学习动机和态度、方法，与打工父母的沟通情况等。其次，家长学校制度正常化、规范化。学校定期召开家长会，通过会议形式，交流管教“留守儿童”的经验教训，了解“留守儿童”生活、学习、交往中存在的问题，共同制定教育策略。最后，建立定期联系制度。学校和学生家长之间应建立畅通的定期联系渠道，以便于共同教育管理孩子，家长宜每月与班主任联系两次，了解孩子的各方面情况并采取应对措施。这样，能使这些父母较为详细地了解孩子，以便更好地进行短期的家庭教育。
3、合理利用社会力量，营造良好社会环境
少年儿童的教育历来是家庭、学校与社会共同的责任。但是，就我国当前教育的现状来看，社会对少年儿童发展提供有效帮助的机构太少，尤其在广大的农村地区。因此，解决农村留守儿童问题，需要家庭、学校和社会健全各自的教育功能，相互合作，促使孩子健康成长。可由乡镇政府牵头，学校组织，村民委员会、妇联等参加。建立对“留守儿童”家庭定期访问制度，与在外务工父母联系制度，了解
4
“留守儿童”的学习、生活、健康、安全和心理状况，及时发现问题、解决问题。对“留守儿童”这个特殊群体承担起更多的教育、关心和保护责任。
总而言之，留守儿童正处于树立理想、认识人生的关键时期，他们的教育问题如果不能得到解决，对他们个人的成长、农村教育的改革与发展乃至社会的长治久安都有很大的影响。故此，家庭、学校、社会各方面对此都应予以重视，共同探讨出解决这一社会问题的更为有效的途径！
5