不少学科对于多 数 学生来说是枯燥的、乏味的 ， 尤其是小学生，由于他们抽象性 思维 能力尚未完全形成 ， 容易造成他们 思维 的具体形象性与空间观念的抽象性之闻的矛盾，对一些知识难以理解和掌握。为解决这一问题，将现代教育技术引入课堂教学是行 之 有效的方法。下面以数学课为 例 具体谈一谈。 一、化静为动．变抽象为形象
运用多媒体辅助教学，能根据教材的 内容 和教学需要，化静为动，动静结合 ， 使静态的知识动态化 ， 抽象的知识形象化。 例如 ，在教学 “ 倍的认识 ” 一课时 ， 运用多媒体 显示 ： 草地 上 跳 出 2 只小白兔 ， 又 跳 出 4 只 小黑兔，让学生观察；再按鼠标 ， 第二排 又跳 出 2 只小兔 ， 让学生观察并小组讨论，引导学生理解 “ 倍 ” 的概念。如此教学，把抽象的知识形象地展现在学生面前，让学生深刻地领悟、理解和掌握所学的知识。 二、 突破教学 难点 ，发展 学生 思维
运用 多媒体 辅助教学，可以 根据 教学过程中出现的 问题 进行定格、放慢、重复，还能迅速实现增加、 删除 、变化、调换等，利于学生理解知识的形成过程 ， 诱导学生深入思考 ， 减少思辨的困难，突破学习中的重点、 难点， 培养学生思辨的灵活性、 深刻 性和创造性。 例如， 教学 “ 相遇求 路程 的应用题 ” 时， “ 同时出发 ” 、 “ 相向而行 ” 、 “ 相遇 ” 这几个概念，学生是第一次接触 ， 比较抽象 ， 可利用多媒体创设问题情境。
三、运用多媒体技术 巩固 深化 “ 双基 ”
在数学教学中，每节课都安排有基础知识的学习和基本技能的训练。用传统的教学手段 ， “ 双基 ” 训练的例题和解题过程都需要当堂写在黑板上 ， 让学生看清楚 ， 以提高学习效率。因此，许多教学时间浪费在板书上。同时 ， 由于教师不可能携带许多小黑板进教室 ， 又受手写慢等因素的限制 ， 往往只能选择少量的题目进行练习，对于掌握基础知识和基本训练很必要的填空题、选择题等类型的练习题，只能忍痛割爱。利用多媒体技术 ， 可以把基本概念 及 其算理 以及 相应的 例题 和 解题 过程 (
包括练习题 ) 制作成幻灯片 ， 将播放的 内容 用 旋转 或闪烁等形式出现 ， 突出重点内容，以便提醒学生对易错概念的注意。 四、创设教学情境．培养创新精神
培养学生的创新精神是现代教育的 重要 目标。多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象 ， 在吸引学生注意力与创设教学情境方面 ， 具有其他教学手段无法比拟的优势。小学生学习过程中遇到困难 ， 比较容易进入等待老师 “ 讲解 ” 、 “ 揭示 ” 、 “ 破 疑 ” 等状态。教学中 ， 老师如果利用计算机媒体的特有功能，学生就能保持 积极 的 思维 状态。运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛固 ， 激发学生的学习兴趣 ， 开拓学生的思路 ， 增强学生 思维 的灵活性，培养创新意识。例如 ， 在 《 圆的 面积 计算 》 一课导入时 ， 借助多媒体课件 ， 先在屏幕上出一个 圆， 然后将 圆涂 色 并 闪动 ， 让学生知道闪动的 涂色 部分是要计算的 圆 的面积。接着教师引导学生回忆以前学过的图形面积计算公式 及 推导过程，随着学生的回答，屏幕上 逐 一演示平行四边形、三角 形 和梯形面积计算公式的推导过程。通过课件演示 ， 学生知道这些 图形 是通过割补、平移、 旋转 等方法转化成已学过的图形，推导出面积计算公式的。最后教师提问：能不能把 圆 转化成以前学过的图形，来推导它的面积呢 ? 这样借助多媒体教学手段，学生自然而然地进入教学情境，激起学生强烈的求知欲望，培养了学生的创新 思维 。
电化教学作为优化教学条件、提高教学 效率的 一项必不可少的教育手段而受到越来越多的教育者的重视。现代教育技术的 广泛 使用也是当今社会 信息 技术迅猛发展的历史 必然 。但值得注意的是 ， 运用时我们仍然要讲究科学的方法，要有度有量。适时适景 ， 这样能 尽显 其独特功能，否则不但收效甚微 ， 甚至还会适得其反。 1 . 计算机演示不能弱化或代替学生的实际操作
有的教师在教学中只重视 微机 演示 ， 忽略了学生的实际操作，甚至用 微机 演示代替了学生的实际操作 ， 认为 微机 演示比学生操作更简明、更规范、更科学 ， 并且避免了学生操作的笨拙和麻烦，提高了课堂效率。其实，这种想法和做法是欠妥的，它违反了 “ 学生是学习主体 ” 的原则。这样的教学不能让学生充分参与、独立探索 ，
学生只是被动地看演示、模仿演示 ， 实际上是另一种 形式 的灌输。学生只有在主动参与的具体操作中才能充分理解、牢固掌握所学知识 ， 提高自己的能力。 2 . 计算机的使用并不 “ 万能 ” ， 要注意运用有度
随着计算机全方位介入课堂教学 ， 许多老师对课件的设计越来越重视。有些老师因此忽略了课堂教学的整体设计 ，试图 用课件代替完整的教学设计 ， 这 又 走入了一个误区。
首先 ， 并不是所有的教学内客都宜采用计算机来辅助教学，有的用传统的教学手段或借助投影仪等就能达到理想的教学效果。如 同 是概念教学的 “ 分数意义 ” 和 “ 倒数 的意义 ” 。 “ 分数的意义 ” 可利用计算机的移动、 重合 、闪光等形象生动的手段，有效地变出 “ 平均分 ” 这个教学 关键 ；而 “ 倒数 的意义 ” 则不需要用计算机辅助教学，在教师的指导下 ， 学生通过探索研究就可理解 倒数 的意义。
其次 ， 如果必须使用相关课件 ， 教师在教学设计时也有必要 对 课件进行认真地分析，按照教学实际情况合理地、创造性地取舍 ， 这样才能收到理想的辅助效果。 其三 ， 教师依然是教学的组织者、管理者 ， 不能因为计算机的加入而削弱主导作用。要注意自身 对 这个 “ 介入者 ” 的能动控制 ， 绝不能只把自己当成一个操作员或解说员 ， 避免把复杂的双边活动转化为简单的人机模式。要注意采取各种有效措施尽量减少计算机对学生注意力的干扰，避免学生 对 计算机产生 依赖性， 努力推动学生对学习内容的自主探索 ， 以充分保证学生的主体地 地位 ，发挥学生的主体作用。
课堂教学中的多媒体无非是一个辅助手段，并不能全部依靠它，毕竟现代的教育手段不能完全代替传统的教育手段。它同样有缺陷在里面，比方说在教学中，太丰富的图片和音乐会让学生逐渐懒惰起来，限制了学生的丰富的想象力，也不能更好的发挥学生和老师主动性，所以，在课堂教学中，应有选择的去运用现代教育手段，以更好的服务于我们的课堂教学。
【论文关健词】:现代教育 课堂教学
【论文摘要】:本文介绍了现代教育技术的概念，在探讨现代教育技术在课堂教学中的应用的同时对其应用带来的利葬也做了一定的抢述，以期对参与高校教学改革的工作人员起到一定的参考作用。
随着信息技术的不断发展，教育信息化的程度正不断加深，这在一定程度上促进了现代教育技术的进步。现代教育技术手段正不断融入到课堂内外的教学活动之中，不但极大的激发了学生的兴趣，而且有利于学生对教学内容的掌握与运用。教育技术在高校课堂教学中的应用主要是根据高校课堂教学的特点，将多媒体技术、计算机网络等新的教育技术应用于教学，用来改进高校课堂教学方法，达到充实课堂内容，优化教学过程及提高教学质量的目的。 1、现代教育技术
1.1现代教育技术的概念
现代教育技术是指将信息技术与教育教学中活动相结合的理论和技术。现代教育技术利用现代教育理论和方法，通过对教学过程进行设计、开发及应用，实现教学现代化的目标。 1.2现代教育技术对教学内容的影响
现代教育技术将文、声、图、像集于一体，使教学知识的来源更加丰富，内容更加充实，更加形象生动，能极大的激发学生的学习兴趣。在给学生创造一个宽松、充满创造力的学习环境的同时，还能够有效的拓宽学生的学习范围，使得学生的学习视野更加开阔。再者，现代教育技术的应用改变了传统教学模式，使学生自主学习的时间更多，他们可以学习自己感兴趣的知识，极大的丰富了学生的知识，避免了传统教学模式带来的学习知识面窄，思维不够开阔等弊端。
1.3现代教育技术对教学手段的影响
现代教育技术的教学手段主要以多媒体教学方式为代表，从根本上改变了传统教学模式中仅仅依靠教师和教材的单调的教学方式，教学活动中学生面对的不再仅仅是文字教材和教师的板书，还包括图文并茂的音像教材、丰富多彩的多媒体教学环境以及通过信息网络实现的灵活宜动的现代教学系统。利用多媒体教学手段之后，在学习过程中能充分发挥学生的视觉和听觉功能，通过对大脑产生多重刺激，达到提高学习效果的目的。 2、现代教育技术具体实施方式 2.1多媒体教学
多媒体教学主要是利用了计算机人机交互的特点，能充分利用它实现教学活动中的师生互动。多媒体教学将计算机的图、文、声、像有机的结合起来，产生了一种比以前的电视机更加合理的教学方式，不但使得教学过程图文并茂、丰富多彩，而且还可以实时反馈，具有极大的灵活性。这种交互式的教学模式对于高校教育具有重要意义，不仅能极大的激发学生自主学习的兴趣，还能有效的提高学生的学习欲望，彻底改变了学生以往被动学习的状态。 另外，多媒体教学的交互性还有利于发挥出教学活动中学生的主体地位，提高学生的自主学习能力。传统的教学模式是建立在教师拟定的教学内容、教学策略、教学方法以及教学步骤之上的，教师是教学活动中的绝对主体，学生在教学仅仅只是以一个被动接受者参与教学活动。在多媒体教学活动中，在交互式的学习环境中，学生可以根据自身的学习基础和学习态度对学习内容进行一定的选择，同时结合自己习惯的学习方式，在教学活动中充当学习的主人，在教学活动中不再仅仅是知识的接受者，还是知识传播方式的改革者。
2.2多媒体技术与网络技术结合 随着网络技术的飞速发展，网络已经成为了知识传播的一个主要载体，因此在信息化不断加快的今天，学校还应该采用开放教学及协作学习的教学模式。为达到这个目的，学校应逐渐建立并完善以多媒体计算机、教学网络、校园网以及因特网为特征的网络教学模式，并将
之有效的融入新的教学环境之中 通过教学网络，授课教师可以通过网络教学平台将教学课件、学习指导以及参考书目等内容上传至主服务器，然后学生可以上网浏览自己所学课程的相关内容，必要时还可以与教师进行交流互动。这不但在一定程度上简化了教学程序，还极大的激发了学生的学习兴趣，对提高学生的学习效率大有裨益。 转
同时，学校网络与因特网连接后，学校还可以和外校进行合作教学，实现远程多媒体教学，这不但实现了学生和本校的教师进行信息互动交流的目标，学生还能和外校的学生及教师进行学习和生活上的交流，这不但有利于学生学习效果的提高，还能在一定程度上节约学校的资金，充分挖掘现有教学资源的潜能，合作教学还能充分发挥出各个学校的优势资源，做到各取所需，补足自己的缺点与不足。 3、现代教育技术的利弊 3.1对课堂教学的推动作用
3.1.1激发学生学习兴趣，现代教学媒体的图、文、声、像手段对学生具有较强的吸引力，运用现代教育技术能有效的提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，在一定程度上能达到改善学生学习方法，提高学生学习效果的目的。
3.1.2提供了丰富的学习及教学资源，网络技术发展到今天，已经成为了信息传播及承载的主体，现代教育技术的一个主要目的就是要充分利用网络上的教学资源，极大的丰富教学内容，扩大教学容量。
3.1.3促进师生间的交互，借助计算机网络平台，教师可以将课堂教学资料上传到网络，学生可以自己选择性的学习。若遇到较难的问题还可以以在线或离线的方式和教师进行交流，加强了学生和老师之间的交流，利于教学活动的开展。 3.2对现代教育技术应用存在的误区
3.2.1为技术而技术，在教学过程中，部分教师只是将传统“板书”内容搬上了大屏幕，而在黑板上的板书基本上为零，仅仅是把现代教育技术当做了一个较为先进的板书工具罢了，对实际教学的促进作用并不大。
3.2.2忽略了教师的主导作用，教师在教学过程中仅仅是“用”了现代教学媒体，没有对传统的教学模式进行改革，在教学过程中只是充当了计算机的“操作工和讲解员”，使得教师成了多媒体的附属品，教师的主导作用没有发挥出来。
3.2.3忽略了学生的主体地位，教学活动中学生应该是永远的主体，但是在实际的教学活动中，教师仅仅是利用现代教学媒体播放教学资料，忽略了与学生的交流，不但没有提高学生的学习兴趣甚至还使得其与学生的交流更少。