作标准、工作分工、监督评价办法等要素合理地融入精细化管理的体系之中，不断堵塞管理漏洞，加强薄弱环节，让质量和效率意识渗透、贯穿于每件事、每个人的行为之中，让精细化管理成为学校的常态化管理，持久地坚持下去。三要完善精细化管理过程。学校管理不同于体育比赛，不能只看输赢，只有把结果与过程有机地统一起来，才能提高管理效能。在教学质量评价上，不能只用及格率、升学率及分数的高低来衡量教师工作成绩，而应侧重于学生综合素质的提高、创新精神和能力的培养。在对教师的评价与考核上，要立足于教师的长远发展，慎重地选择评价结果的呈现方式，改变那种单纯给教师简单贴标签，把教师分等分级的方式，而代之以激励性的评价方式。
教育管理是一门科学，更是一门艺术，还是一门很深的学问。精细化管理最核心的就是对人的管理。对人的管理虽然要有规章制度的约束，但更需要沟通、理解和关怀。要借助非强制性的方式和非权力性的影响力，靠群体的价值认同和凝聚力进行管理。因此，我们在教育管理的过程中，一定要学会“三心二意”，充分调动教职工的积极性、创造性，使教职工成为学校的主人。“三心二意”即知心、关心、贴心；诚意、敬意。学校管理者要想拥有凝聚力、感召力和亲和力，就必须把师生常怀在心，理解师生、赏识师生、尊重师生，做他们的知心朋友和贴心人，走近他们的内心世界，关心他们的工作、学习和生活，了解他们的所思所想，理解他们的喜怒哀乐，真心诚意地为他们排忧解难。惟其如此，才能赢得师生的尊重、信赖和拥护，才能产生情感合力，从而收到一呼百应的“人和”之效。如果我们每位教育管理者对待师生，教师对待学生都能奉献“三心”，践行“二意”，学校上下必将温馨雅和，充盈人性关怀，学校发展和师生成长也必将充满希望和蓬勃生机。
同志们，实现教育现代化是中山教育人多年来的梦想和追求，我们一定要统一思想，提高认识，以“每一个步骤都做得精心，每一个环节都做得精细，每一项工作都做成精品”的管理意识，做好教育管理工作，最大限度地发挥教育资源的效益，营造健康和谐的教育环境，不断提升中山教育的核心竞争力，为我市在全省率先基本实现教育现代化再立新功！